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00:00:00,000 --> 00:00:07,700
Hola, mi nombre es Francisco Manuel Martín Sábedra y esta es la evidencia fundamental de innovación metodológica que he preparado.

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00:00:07,700 --> 00:00:11,200
La actividad se desarrolla en el módulo profesional de análisis bioquímico.

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00:00:11,200 --> 00:00:17,500
El módulo pertenece al ciclo formativo de grado superior, técnico superior, laboratorio clínico y biomédico.

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00:00:17,500 --> 00:00:25,500
El objetivo de la actividad es la resolución de casos clínicos propuestos por el docente a través de la emisión de diagnósticos diferenciales certeros.

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00:00:25,500 --> 00:00:30,500
A partir de datos de anamnesis y pruebas diagnósticas complementarias, como análisis de bioquímica,

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00:00:30,500 --> 00:00:34,500
imágenes diagnósticas, cortes histológicos visualizados por microscopio virtual,

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00:00:34,500 --> 00:00:40,500
los alumnos deben emitir los diagnósticos clínicos más certeros que expliquen los casos clínicos que propone el docente.

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00:00:40,500 --> 00:00:45,500
En esta actividad se contemplarán patologías del sistema nervioso, aparato digestivo, sistema circulatorio,

9
00:00:45,500 --> 00:00:48,500
aparato excretor urinario y del aparato respiratorio.

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00:00:48,500 --> 00:00:52,500
Para abordar la actividad se configurarán grupos esporádicos de 5 alumnos.

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00:00:52,500 --> 00:00:55,500
Se buscará que los equipos sean heterogéneos.

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00:00:55,500 --> 00:01:02,500
Así, se pretende obtener equipos con diferente capacidad para aprender a razonar y planificar el abordaje de la tarea propuesta.

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00:01:02,500 --> 00:01:10,500
De este modo, los alumnos con menor nivel científico-técnico pueden aprender de aquellos que presentan un mayor grado de conocimiento en la materia.

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00:01:10,500 --> 00:01:13,500
Por cada grupo se asignarán diferentes roles a los alumnos.

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00:01:13,500 --> 00:01:17,500
Se nombrará un portavoz, tres investigadores y un anotador.

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00:01:17,500 --> 00:01:20,500
El docente será orientador y observador del proceso.

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00:01:20,500 --> 00:01:25,500
El espacio para desarrollar la actividad será el aula de emprendimiento del centro,

18
00:01:25,500 --> 00:01:29,500
que consta de mesas circulares y una pizarra digital.

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00:01:29,500 --> 00:01:32,500
Una vez que el docente expone los supuestos clínicos a resolver,

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00:01:32,500 --> 00:01:36,500
los alumnos de cada equipo establecen un debate que se librará del brainstorming

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00:01:36,500 --> 00:01:41,500
para identificar estrategias que permitan resolver la actividad mediante el desempeño de los roles preasignados.

22
00:01:41,500 --> 00:01:46,500
Así, los alumnos procederán a realizar una reflexión individual sobre los casos clínicos propuestos

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00:01:46,500 --> 00:01:49,500
y las ideas que han surgido al respecto en el seno del grupo.

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00:01:49,500 --> 00:01:53,500
Una vez finalizado el plazo del tiempo asignado para la reflexión,

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00:01:53,500 --> 00:01:57,500
los miembros del grupo comienzan a desarrollar las tareas específicas definidas para cada rol.

26
00:01:57,500 --> 00:02:01,500
Mientras que los investigadores van navegando sobre la información recabada

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00:02:01,500 --> 00:02:04,500
recibiendo la retroalimentación de los miembros del grupo,

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00:02:04,500 --> 00:02:07,500
el anotador va organizando y plasmando en medios digitales,

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00:02:07,500 --> 00:02:11,500
como hojas de texto de Word, diapositivas digitales de PowerPoint, Geniali o Canva,

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00:02:11,500 --> 00:02:14,500
toda aquella información relevante recabada por el grupo.

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00:02:14,500 --> 00:02:17,500
En este punto, los portavoces de los distintos equipos

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00:02:17,500 --> 00:02:21,500
se reúnen para discutir las conclusiones obtenidas en el seno de cada grupo de trabajo.

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00:02:21,500 --> 00:02:26,500
El objetivo es identificar puntos de vista alternativos sobre la problemática presentada.

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00:02:26,500 --> 00:02:31,500
Tras esto, se ultima en cada grupo el producto final del aprendizaje basado en proyectos desarrollados.

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00:02:31,500 --> 00:02:36,500
Se trata de una presentación digital que va a resumir las conclusiones definitivas del estudio en cada grupo.

36
00:02:36,500 --> 00:02:41,500
Se expone para toda la clase y se efectúa un debate que cierra la actividad de aprendizaje cooperativo.

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00:02:41,500 --> 00:02:45,500
Es importante destacar que, en esta metodología de aprendizaje activo,

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00:02:45,500 --> 00:02:48,500
donde se emplean técnicas como la de los grupos de investigación

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00:02:48,500 --> 00:02:51,500
y dinámicas como la de los 4 sabios o la lectura compartida,

40
00:02:51,500 --> 00:02:55,500
el alumnado participa en la valoración de su propio rendimiento

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00:02:55,500 --> 00:02:57,500
mediante rubricas de coevaluación.