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00:00:00,980 --> 00:00:10,679
Este contenido digital que voy a presentar ahora está realizado con Canva, como pueden ver.

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00:00:11,279 --> 00:00:14,539
Es una presentación que he hecho para los alumnos de 3 años.

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00:00:15,500 --> 00:00:23,079
La he realizado a partir de una plantilla y la he modificado para que sea apta para mis alumnos.

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00:00:24,440 --> 00:00:30,679
Este contenido digital también forma parte de mi secuencia didáctica que está en el aula virtual.

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00:00:30,679 --> 00:00:35,960
la voy a utilizar aparte de como actividad de desarrollo y de refuerzo,

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00:00:36,380 --> 00:00:37,820
sobre todo de actividad de evaluación.

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00:00:38,679 --> 00:00:42,640
Dependiendo de las diferentes partes de la presentación,

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00:00:42,719 --> 00:00:43,979
la utilizaré para una cosa u otra.

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00:00:44,740 --> 00:00:48,659
Como trabajo el método ABN, pues una parte del método ABN es la subitización.

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00:00:49,219 --> 00:00:52,960
La subitización consiste en identificar el número de objetos que hay

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00:00:52,960 --> 00:00:55,759
en diferentes posiciones sin tenerlas que contar.

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00:00:55,759 --> 00:01:03,539
Es una actividad multinivel puesto que dependiendo de los alumnos puedo utilizar hasta un número o el otro

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00:01:03,539 --> 00:01:07,560
Puedo ir secuenciándolo con unos alumnos hasta el 3, otros hasta el 5, otros hasta el 10

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00:01:07,560 --> 00:01:10,260
Dependiendo de cada alumno

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00:01:10,260 --> 00:01:18,939
En este primer momento aquí lo que haríamos sería ir repasando los números para ver cuáles reconocen su grafía

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00:01:18,939 --> 00:01:24,079
Aquí exactamente igual, es como un modo de repaso

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00:01:24,079 --> 00:01:34,280
Primero uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho, nueve y diez.

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00:01:34,719 --> 00:01:38,079
Y luego ya empieza la actividad que es la que practicaríamos.

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00:01:38,739 --> 00:01:41,760
En la tarea les preguntaríamos a los niños cuántos helados hay.

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00:01:42,200 --> 00:01:49,260
Tienen que identificar el número de helados que hay antes de que aparezca la tarjeta correspondiente del número dos.

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00:01:49,260 --> 00:01:54,980
Después, igual, cuando son pero hay, tendrían que adivinar que hay cinco antes de que yo

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00:01:54,980 --> 00:01:55,980
pasase la tarjeta.

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00:01:55,980 --> 00:02:04,140
Dejaríamos un tiempo promedial, dependiendo el número del alumno, de si se reconoce más

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00:02:04,140 --> 00:02:08,360
números o menos, podríamos dejarle también más o menos tiempo, adaptándolo en función

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00:02:08,360 --> 00:02:10,060
de cada alumno.

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00:02:10,060 --> 00:02:12,939
Y así lo haríamos al final.