1
00:00:00,000 --> 00:00:10,160
En esta tarea se presenta una situación de aprendizaje del área de lengua castellana

2
00:00:10,160 --> 00:00:14,680
de literatura. Consiste en la elaboración de breves vídeos promocionales de lecturas

3
00:00:14,680 --> 00:00:19,520
escogidas por los alumnos de una clase de segundo de ESO, que posteriormente se subirán

4
00:00:19,520 --> 00:00:25,640
al canal de youtubers de la clase.

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00:00:25,640 --> 00:00:30,880
La secuencia Booktubers contribuye al desarrollo de varias competencias clave y al de las competencias

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00:00:30,880 --> 00:00:36,960
específicas de la materia, que figuran en el Decreto 65-2023 y se recogen en el bocadillo

7
00:00:36,960 --> 00:00:42,800
amarillo. Se basa en metodologías cooperativas e inclusivas como aprendizaje basado en proyectos

8
00:00:42,800 --> 00:00:52,320
o el trabajo cooperativo, y se integra en el marco del diseño universal de aprendizaje.

9
00:00:52,320 --> 00:00:56,880
El desarrollo del proyecto se lleva a cabo en cinco fases. En la primera de ellas, tras

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00:00:56,880 --> 00:01:00,880
una breve presentación del proyecto, se invitará a los alumnos a pensar en un tráiler de película

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00:01:00,880 --> 00:01:05,360
que les haya llamado la atención y a reflexionar sobre los elementos que hacen que un tráiler

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00:01:05,360 --> 00:01:10,200
sea una herramienta eficaz de persuasión. Después se explica el concepto del libro

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00:01:10,200 --> 00:01:15,600
tráiler y se visionan un par de ejemplos de libros leídos por todos en cursos anteriores.

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00:01:15,600 --> 00:01:21,280
La tarea finaliza con un análisis de libros tráileres a través de la metodología del

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00:01:21,280 --> 00:01:33,440
Rally Table en que hagan de evaluar distintos aspectos de los mismos.

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00:01:33,440 --> 00:01:37,680
La segunda fase comienza con una presentación sobre cómo hacer un libro tráiler en cinco

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00:01:37,680 --> 00:01:42,280
pasos. La profesora explica a los estudiantes cómo confeccionar un libro tráiler a través

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00:01:42,280 --> 00:01:47,540
de una presentación basada en los elementos de la comunicación y con el formato de pregunta-respuesta

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00:01:47,540 --> 00:01:50,900
para fomentar el pensamiento creativo de los alumnos.

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00:01:50,900 --> 00:01:55,700
Después explica el concepto de guión cinematográfico o storyboard. Se explican algunas técnicas

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00:01:55,700 --> 00:02:00,380
básicas para ilustrar en ellos el movimiento o los efectos durante las transiciones. La

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00:02:00,380 --> 00:02:04,860
parte final corresponde a la confección del storyboard de forma cooperativa entre los

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00:02:04,860 --> 00:02:08,860
alumnos.

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00:02:08,860 --> 00:02:14,680
La tercera fase es una fase técnica. Se explica a los alumnos el programa de edición de vídeo

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00:02:14,680 --> 00:02:19,320
y se les facilita tiempo para buscar las imágenes y otros recursos para la elaboración

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00:02:19,320 --> 00:02:28,880
del libro tráiler en los equipos de trabajo cooperativo.

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00:02:28,880 --> 00:02:34,680
La cuarta fase corresponde a la elaboración de los libros tráileres de los alumnos. Una

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00:02:34,680 --> 00:02:39,040
vez finalizados, el profesor los guardará todos y los colgará en el canal de YouTube

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00:02:39,040 --> 00:02:41,240
de la clase en el canal del colegio.

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00:02:41,240 --> 00:02:48,840
Finalmente, la tarea será co-evaluada por los alumnos que han participado en el proyecto.

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00:02:48,840 --> 00:02:53,160
Para ello, se empleará una rúbrica que contendrá los mismos ítems que la ficha de análisis

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00:02:53,160 --> 00:02:56,680
del libro tráileres empleada en la primera sesión del proyecto.