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Al desempeñar el cargo de jefa de estudios, el contacto con la enseñanza real en el aula con los alumnos se ha reducido en tiempo y forma muy considerable.

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De ahí que, con excesiva frecuencia, he asistido con cierta envidia a las conversaciones que los compañeros tenían sobre las diversas herramientas TIC utilizadas en lenguaje, en matemáticas.

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Yo, sin embargo, quedaba prácticamente un año sí y al siguiente también para impartir apoyos y sustituciones,

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y en algunas ocasiones, con suerte, las conocidas materias como MARIAS, Educación en Valores Sociales y Cívicos,

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pero en esas estábamos cuando vino a golpearnos el virus del COVID.

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Los resultados todos los sabemos, pero en ese momento tuve la oportunidad de comenzar a trabajar con algunos alumnos de online

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y entre los numerosos cursos en los que participé fue esta mi primera vez en la que con toda la ilusión realicé este tema

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para tratar la emoción de compartir con mis alumnos.

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Como podemos observar, el título no puede ser más explícito.

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¿Compartimos para qué? Compartimos para ser mejores.

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Ese era el leitmotiv que pretendía inculcar a mis alumnos.

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Debajo del título están lógicamente los accesos al curso propiamente dicho, configuración, participantes y evaluación. Para de ahí pasará el desglose general de apartados, contenidos, tareas de cualquier curso en el aula virtual.

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Es interesante abordar el foro de dudas como espacio en el que los alumnos pueden expresar cualquier duda que tengan para que, o bien a través mía o mediante un aprendizaje colaborativo, dichas dudas sean resueltas.

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Y ahora entramos en el contenido central del que arranca el objetivo de la unidad, el cuento del principito y el jugueteo. Es una deliciosa narración corta que indica la historia de un príncipe que siempre quería ser el primero en estrenar cualquier nuevo juguete que se inventara, mientras el resto de los niños no tenían más juguetes que en algunas ocasiones las piedras de la calle.

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El caprichoso príncipe hizo que contrataran al mejor constructor de juguetes. Le prometió que a cambio de que cada día le fabricara uno nuevo, le haría inmensamente rico. El juguetero aceptó, pero le puso una condición. Todos los días el príncipe debía jugar con todos los juguetes que le fueran construyendo.

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Dicho y hecho, cada día el príncipe tenía un nuevo juguete y cada día jugaba con todos.

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Pero claro, llegó el día en el que eran tantos que no le daba tiempo, no dormía, no comía,

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pero se le ocurrió una idea, llamó a los niños pobres que no tenían juguetes

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y además de jugar con ellos se los regalaba, por lo que no había ningún juguete en su habitación que se quedara quieto.

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Es decir, al compartir los juguetes, el príncipe ganó felicidad y salud.

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Compartir es bueno.

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Otro recurso de esta unidad y que lo he utilizado en otros fines en otras ocasiones es un vídeo trimestral del olvidado barrio Sésamo, en el que también se escenifica la capacidad de compartir, en este caso, las galletas.

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Para evaluar el grado de comprensión de los alumnos sobre el cuento y el vídeo, elaboraré un formulario en el que preguntaba algunas cuestiones relativas a los mismos y que debía ser evaluado en un tiempo establecido.

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Como actividades plásticas, incluí una ficha para colorear en la que debajo de un paraguas compartido varios niños se resguardaban de la lluvia.

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La otra ficha era una secuencia de imágenes en las que se veían varias actitudes en las que los niños compartían objetos, actividades.

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La siguiente actividad de evaluación consistía en imaginar cinco situaciones en las que se pudieran ver las ventajas de compartir.

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Los padres debían en este caso participar mediante el envío de un PDF para su evaluación y corrección

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Para finalizar, proponía la realización de dos actividades

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La primera consistía en rellenar los huecos de palabras en una frase relativa al tema

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Y la segunda consistía en la resolución de un crucigrama también relacionado con la unidad

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El resultado de la experiencia coincidió con todas las estadísticas publicadas respecto al uso de las TIC en aquellos momentos.

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Una profunda diferencia entre un grupo de alumnos y otro grupo, que ponían de manifiesto la realidad de la brecha digital.

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Y es precisamente esta brecha uno de los factores que necesariamente deben ser resueltos para una integración plena de las TIC en el proceso educativo de nuestros centros.