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00:00:00,000 --> 00:00:04,980
Buenos días, soy Beatriz Pritozabra, profesora de Educación Secundaria en el Sexto Salvador Dalí de Fuenlabrada

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00:00:04,980 --> 00:00:09,919
y a continuación voy a presentar la evidencia dentro del porfolio de la competencia digital docente B1-B2

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00:00:09,919 --> 00:00:12,720
en relación al área 5, empoderamiento del alumnado.

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00:00:13,240 --> 00:00:19,039
En este vídeo voy a mostrar una secuencia de aprendizaje diseñada para atender a la diversidad presente en mi aula

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00:00:19,039 --> 00:00:21,739
y ofreciendo distintos itinerarios de aprendizaje.

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00:00:22,320 --> 00:00:24,960
Las secuencias de aprendizaje están organizadas en varias fases.

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00:00:24,960 --> 00:00:30,559
La primera de ellas es una pequeña introducción en la que el alumno va a conocer qué va a aprender en ese tema

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00:00:30,559 --> 00:00:35,780
Luego tendríamos los contenidos, la actividad de guiada y el proyecto final del taller

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00:00:35,780 --> 00:00:41,039
La teoría que siempre comenzamos con una pequeña presentación

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00:00:41,039 --> 00:00:45,719
Esta presentación también la tenemos con el desarrollo largo del tema

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00:00:45,719 --> 00:00:54,179
Para facilitar el acceso a esta información se siguen los principios DUA y disponemos, como hemos visto, de los contenidos en distintos formatos

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00:00:54,179 --> 00:00:59,179
ya sea con imágenes, con texto largo o mediante vídeo.

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00:01:00,859 --> 00:01:06,799
Por en el aula virtual, adaptación específica para alumnado con necesidades educativas,

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00:01:07,019 --> 00:01:10,459
en el que simplificó instrucciones o refuerzo del apoyo visual.

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00:01:10,920 --> 00:01:22,000
Por ejemplo, aquí en repaso tendríamos un Excel Learning en el que el alumnado puede ir aprendiendo sobre la electricidad básica

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00:01:22,000 --> 00:01:27,620
y se incluyen actividades además con sonidos e imágenes.

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00:01:28,079 --> 00:01:28,500
Motor.

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00:01:28,859 --> 00:01:31,879
Esto permite garantizar la inclusión de todo el alumnado

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00:01:31,879 --> 00:01:33,819
en una misma situación de aprendizaje.

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00:01:34,780 --> 00:01:37,719
Además de acceder a la información de la forma que mejor se adapta

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00:01:37,719 --> 00:01:39,579
a su estilo de aprendizaje.

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00:01:40,700 --> 00:01:45,540
También se incluyen actividades de ampliación, de refuerzo, de repaso

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00:01:45,540 --> 00:01:48,760
o si quieren saber más, aquí por ejemplo incluyo

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00:01:48,760 --> 00:01:52,000
vídeos de circuito en serie en paralelo

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00:01:52,000 --> 00:01:57,079
o actividades de andamiaje para aprender a resolver los circuitos mixtos

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00:01:57,079 --> 00:02:01,519
en el que partiríamos de la resolución completa del circuito

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00:02:01,519 --> 00:02:05,939
indicando en color rosa cuando estaría el circuito conectado en serie

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00:02:05,939 --> 00:02:07,040
y en azul en paralelo

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00:02:07,040 --> 00:02:14,080
hasta finalmente que el alumno pueda resolver un circuito similar sin ayuda.

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00:02:14,080 --> 00:02:22,460
De esta forma garantizamos una atención a los distintos niveles del aula sin limitar el progreso individual del alumnado

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00:02:22,460 --> 00:02:27,280
En cuanto al formato de entrega de las tareas

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00:02:27,280 --> 00:02:35,819
Normalmente pongo un formato que suele ser PDF o si estamos utilizando una herramienta digital como puede ser Scratch o Microbit

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00:02:35,819 --> 00:02:39,879
Ese formato tiene que ser el que nos dé la herramienta

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00:02:39,879 --> 00:03:00,219
En el caso de prácticas como pueden ser las entregas de memoria, ofrezco la posibilidad de entregarlo en formato escrito, si son presentaciones, ya sean presentaciones en Canva, en PowerPoint, en vídeo o en proyecto interactivo.

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00:03:00,219 --> 00:03:05,479
hay alumnado que ya maneja bien las presentaciones en Canva

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00:03:05,479 --> 00:03:11,560
y que permite realizar el vídeo o la tarea final en vídeo

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00:03:11,560 --> 00:03:17,620
esto favorece la creatividad, la motivación y la autonomía en el aprendizaje

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00:03:17,620 --> 00:03:23,680
por ejemplo en el tema 7, en esta propuesta final en el taller

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00:03:23,680 --> 00:03:26,139
tienen que realizar un videojuego

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00:03:27,139 --> 00:03:33,000
Esto no solo les permite al alumnado consumir contenido, sino que además crea productos digitales.

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00:03:33,000 --> 00:03:39,819
En este caso utilizan Scratch para desarrollar un videojuego y Canva para presentar los proyectos.

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00:03:39,960 --> 00:03:46,460
También utilizamos Microbit al final del pensamiento computacional para programar el vehículo Max Queen,

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00:03:47,580 --> 00:03:52,439
fomentando así el pensamiento computacional, la resolución de problemas y la competencia digital.

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00:03:52,439 --> 00:03:59,439
La secuencia de aprendizaje permite que el alumnado avance a su ritmo, elija cómo aprender y cómo demostrar su conocimiento.