1
00:00:00,940 --> 00:00:11,820
Buenas tardes, mi nombre es África Velasco y voy a presentar la tarea 6 relacionada con el curso de competencia digital docente de nivel A2.

2
00:00:12,820 --> 00:00:23,019
Bien, la tarea 6 consiste en presentar los productos que se han realizado en la tarea 3, 4 y 5.

3
00:00:23,019 --> 00:00:39,619
A lo largo del curso realizamos nuestro aula virtual con el perfil de profesor, donde creamos las seis secciones relacionadas con las áreas del curso.

4
00:00:40,500 --> 00:01:01,619
Dentro de la tarea 3 teníamos que elaborar una plantilla con un documento de un procesador de texto siguiendo el modelo que nos daban.

5
00:01:01,619 --> 00:01:12,819
Daban, pero bueno, como era un documento en vivo, cada uno lo ha podido modificar conforme a su organización de AUNA o necesidades de los alumnos.

6
00:01:12,819 --> 00:01:36,239
En mi caso yo he realizado este documento del procesador de textos, en este caso de IWO, que se descargó previamente en un escritorio y luego se subió dentro de una aula virtual en el área 3 como documento PDF.

7
00:01:36,239 --> 00:01:56,400
Y, bueno, pues toda la situación de aprendizaje que está dentro del área de matemáticas está relacionada, como podemos ver, con las competencias, el currículo, con todos los bloques, con su justificación correspondiente, metodología y criterios de evaluación.

8
00:01:56,400 --> 00:02:08,740
Bien, dentro de la tarea 3 relacionándose ya con esta plantilla que he presentado anteriormente

9
00:02:08,740 --> 00:02:18,300
teníamos que realizar una presentación que tuviera relación con la situación de aprendizaje

10
00:02:18,300 --> 00:02:22,180
y que fuera la sesión primera que presentaríamos a los alumnos.

11
00:02:22,180 --> 00:02:46,680
Era una presentación, es una presentación realizada en PowerPoint, en mi caso desde Microsoft 365 con mi cuenta de EducaMadrid y la que posteriormente se descargó para poder subir a mi área 3.

12
00:02:46,680 --> 00:03:01,259
Bueno, pues esta situación, esta presentación consiste en la situación de aprendizaje que va destinada a los alumnos de quinto de primaria dentro del área de matemáticas.

13
00:03:01,259 --> 00:03:19,259
parte previamente de una iniciación o un reto o preguntas que los mismos alumnos se plantean

14
00:03:19,259 --> 00:03:31,699
en el que de qué manera ellos pueden saber cómo cuidar este sistema nervioso.

15
00:03:31,699 --> 00:03:38,439
Para ello se plantean una serie de preguntas como qué promedio de horas dormimos a la semana,

16
00:03:38,599 --> 00:03:46,219
cuántos libros leemos al mes, horas dedicamos al deporte, cómo podemos expresar los valores en números decimales

17
00:03:46,219 --> 00:03:56,419
o aproximar sus resultados, ya que todas estas preguntas nos llevan a la elaboración de esos cálculos

18
00:03:56,419 --> 00:04:03,000
que evidentemente tienen que aprender a lo largo de esta investigación que van a realizar.

19
00:04:04,259 --> 00:04:13,319
En esta situación, como podemos ver, cuántos objetivos o contenidos van a aprender a realizar divisiones con números reticulares,

20
00:04:13,319 --> 00:04:18,879
a resolver problemas de la vida o situaciones del entorno cotidiano

21
00:04:18,879 --> 00:04:26,680
y a interpretar los problemas decimales en todo su entorno o lo que puedan encontrar en su día a día.

22
00:04:27,279 --> 00:04:32,079
La organización y temporalización se va a realizar en tres fases.

23
00:04:32,620 --> 00:04:43,519
En una fase inicial en la que evidentemente vamos a partir de un conocimiento previo de los alumnos

24
00:04:43,519 --> 00:04:52,399
qué es lo que saben, y para poder partir y poder desarrollar nuestros objetivos.

25
00:04:52,959 --> 00:04:56,139
La fase de desarrollo, que es la que ellos van a llevar a cabo,

26
00:04:56,660 --> 00:05:01,980
de investigación, información y consolidación de lo que van aprendiendo,

27
00:05:02,019 --> 00:05:05,480
y una fase de cierre, donde harán una síntesis, una reflexión,

28
00:05:06,180 --> 00:05:08,959
que durará a lo largo de 11 sesiones,

29
00:05:08,959 --> 00:05:14,879
y donde analizarán su propio proceso de aprendizaje.

30
00:05:16,379 --> 00:05:20,439
En esta fase inicial, como he dicho anteriormente,

31
00:05:21,139 --> 00:05:27,519
partiendo de lo que saben, intentaremos llegar a analizar

32
00:05:27,519 --> 00:05:43,980
o ver qué es lo que ellos van a aprender en ese aprendizaje constructivo, en ese aprendizaje significativo

33
00:05:43,980 --> 00:05:59,000
a través de la investigación y de cómo pueden llegar a resolver esas cuestiones previas, siempre guiadas por el profesor.

34
00:05:59,600 --> 00:06:14,300
En la siguiente fase de desarrollo, ya plantaremos una serie de actividades relacionadas con el cálculo de decisiones enteras y exactas,

35
00:06:14,300 --> 00:06:22,899
una aproximación de rondeo de divisiones. Partiremos también de las divisiones con

36
00:06:22,899 --> 00:06:34,399
la unidad seria de cero, al igual que al haber repasado previamente los términos de la división

37
00:06:34,399 --> 00:06:42,259
y la prueba de la división, pues llegaremos a utilizar técnicas de trabajo colaborativo

38
00:06:42,259 --> 00:06:53,100
como el poliogiratorio, en el que podrán trabajar tanto la prueba de división como división de los números naturales y cociente decimal.

39
00:06:54,439 --> 00:07:02,259
En la segunda parte de esta fase intentaremos realizar ejercicios con divisiones

40
00:07:02,259 --> 00:07:16,139
donde se tengan que resolver las mismas con números decimales entre la unidad seguida de ceros

41
00:07:16,139 --> 00:07:22,139
y aplicaremos aquí otra técnica de trabajo colaborativo o cooperativo

42
00:07:22,139 --> 00:07:29,160
que se llama parejas cooperativas de toma notas dentro de las metodologías activas.

43
00:07:29,160 --> 00:07:32,819
Podemos encontrar estas dos que acabo de nombrar.

44
00:07:35,199 --> 00:07:44,199
En la fase final de cierre, dedicaremos este apartado a la respuesta al retroiniciar

45
00:07:44,199 --> 00:07:46,779
y a poner en práctica todo lo que hemos aprendido.

46
00:07:47,800 --> 00:07:53,939
Ponemos alguna práctica de juegos interactivos o actividades interactivas

47
00:07:53,939 --> 00:08:05,519
en las que puedan ir aprendiendo, como puede ser a lo mejor distintas actividades con distintos ritmos de aprendizaje,

48
00:08:06,180 --> 00:08:15,899
donde también podrán realizarlas distintos perfiles de los distintos alumnos.

49
00:08:15,899 --> 00:08:28,920
y sacaremos a ellos a través del diálogo una reflexión, una conclusión de lo que han aprendido

50
00:08:28,920 --> 00:08:38,879
y luego realizaremos una evaluación que siempre también tendrá relación con las actividades que se han realizado

51
00:08:38,879 --> 00:08:50,620
y se presentarán de manera secuenciada, relacionada dentro de las fases que he explicado,

52
00:08:50,620 --> 00:09:02,100
un poquito que estén creciendo de dificultad.

53
00:09:02,100 --> 00:09:31,100
Y la evaluación, pues aparte de estas pruebas que realizaremos de manera digital, pues bueno, tenemos la observación directa y sistemática, registros que realizaremos durante el trabajo de parejas, grupos cooperativos, realizamos alguna rútica de autoevaluación, evaluación de aprendizajes y habilidades generales,

54
00:09:32,100 --> 00:09:38,440
pruebas escritas como he dicho, fichas interactivas o escritas,

55
00:09:38,559 --> 00:09:42,960
el uso de ejercicios, las actividades diarias, cuadernas, posiciones,

56
00:09:44,519 --> 00:09:52,159
se tiene en cuenta también la actividad que el alumno va llevando a cabo,

57
00:09:52,159 --> 00:10:00,519
la participación del alumno y sobre todo los trabajos realizados también

58
00:10:00,519 --> 00:10:07,679
a lo largo de la situación natural.

59
00:10:07,679 --> 00:10:20,120
Como podemos ver, dentro de la tarea 4 se nos podía realizar un libro de calificaciones.

60
00:10:23,419 --> 00:10:32,000
Dentro, en mi caso, yo lo he realizado, se podía hacer dentro de raíces o dentro de nuestro aula virtual.

61
00:10:32,340 --> 00:10:39,299
Como podemos ver, yo lo he realizado dentro del libro de calificaciones, dentro de mi aula virtual.

62
00:10:42,149 --> 00:10:44,570
Y teníamos dos maneras de visualizarlo.

63
00:10:44,570 --> 00:10:52,970
La sería de esta manera, en la que, bueno, pues a lo mejor a simple vista nos cuesta un poquito más.

64
00:10:52,970 --> 00:11:17,750
Pero si seleccionamos la configuración de calificaciones podemos ver, visionar de manera vertical donde podemos ver que se encuentran las categorías padres realizadas de la primera, segunda y tercera evaluación.

65
00:11:17,750 --> 00:11:29,649
donde se nos pedía la de realizar subcategorías dentro de estas mismas, de las categorías padres

66
00:11:29,649 --> 00:11:36,750
relacionadas con nuestra situación de aprendizaje y dentro que fuera secuenciada.

67
00:11:36,750 --> 00:11:43,250
En este caso, la primera habla de los términos y elementos de la división,

68
00:11:43,570 --> 00:11:47,490
la siguiente está relacionada con la división con números decimales

69
00:11:47,490 --> 00:12:05,129
Y por último, resolución de problemas con división de números decimales relacionados también siempre con la situación de aprendizaje, sobre todo en esta evaluación final.

70
00:12:05,129 --> 00:12:25,309
Dentro de estas subcategorías se nos pedía realizar una prueba, una actividad con el programa H5P

71
00:12:25,309 --> 00:12:27,889
que le íbamos a dar evaluación 1

72
00:12:27,889 --> 00:12:29,590
que le íbamos a entregar aquí

73
00:12:29,590 --> 00:12:38,909
otra prueba interactiva también

74
00:12:38,909 --> 00:12:41,789
en este caso yo la he realizado las dos

75
00:12:41,789 --> 00:12:44,169
ahora lo muestro

76
00:12:44,169 --> 00:12:51,629
dentro de como se pedía con el programa H5P

77
00:12:51,629 --> 00:12:53,830
rellenar huecos

78
00:12:53,830 --> 00:12:55,409
o relacionar

79
00:12:55,409 --> 00:12:59,389
o meter la palabra

80
00:12:59,389 --> 00:13:00,850
que corresponde dentro del hueco

81
00:13:00,850 --> 00:13:01,769
arrastrarla

82
00:13:01,769 --> 00:13:05,169
o en la evaluación final

83
00:13:05,169 --> 00:13:06,710
el cuestionario

84
00:13:06,710 --> 00:13:08,269
que se nos pedía realizar

85
00:13:08,269 --> 00:13:10,769
voy a llevaros

86
00:13:10,769 --> 00:13:12,730
a lo que es

87
00:13:12,730 --> 00:13:16,370
las tres

88
00:13:16,370 --> 00:13:19,309
actividades que se pidieron

89
00:13:19,309 --> 00:13:20,809
nombradas por evaluación 1

90
00:13:20,809 --> 00:13:28,029
evaluación 2 y evaluación 1. En la evaluación 1 que está creada por H5P es un contenido

91
00:13:28,029 --> 00:13:40,710
interactivo, una actividad interactiva que consiste en completar estos huecos con las

92
00:13:40,710 --> 00:13:45,789
opciones que tenemos en la parte derecha y en mi caso, pues bueno, como teníamos que

93
00:13:45,789 --> 00:13:54,129
partir en una fase inicial lo que es los conocimientos previos, pues un poquito los términos de

94
00:13:54,129 --> 00:14:01,230
la división, la diferencia entre números naturales que ya los conocemos, la división

95
00:14:01,230 --> 00:14:10,330
de números naturales, con números naturales las partes ya de número natural y número

96
00:14:10,330 --> 00:14:23,169
decimal y deberían responder a esta actividad de la manera que cometa la prueba de evaluación

97
00:14:23,169 --> 00:14:33,570
2. Tienen que completar estas divisiones como vamos a ir haciéndolo de manera secuenciada

98
00:14:33,570 --> 00:14:45,490
Ahí vamos la dificultad de manejar que esté bien secuenciado.

99
00:14:45,830 --> 00:14:52,970
Aquí ya incluimos divisiones con la unidad seguida de ceros, números decimales entre la unidad seguida de ceros,

100
00:14:53,909 --> 00:15:04,769
diferentes tipos de divisiones en las que deberán calcularlo en su cuaderno y poner el resultado en el grupo donde corresponde.

101
00:15:05,710 --> 00:15:21,879
Y luego finalmente, si quieren, pueden comprobar el resultado y depender de volverlo a intentar.

102
00:15:22,240 --> 00:15:27,960
En este caso lo hemos dejado solo como realizarlo en una opción.

103
00:15:29,460 --> 00:15:35,919
En la evaluación final tenemos que revisar un cuestionario y aquí lo que hemos planteado

104
00:15:35,919 --> 00:15:38,720
son problemas

105
00:15:38,720 --> 00:15:40,580
en los que deben

106
00:15:40,580 --> 00:15:47,779
en los que deben

107
00:15:47,779 --> 00:15:50,259
en los que se han tenido en cuenta

108
00:15:50,259 --> 00:15:51,980
la situación de aprendizaje

109
00:15:51,980 --> 00:15:53,840
que era cómo mejorar

110
00:15:53,840 --> 00:15:59,149
el sistema

111
00:15:59,149 --> 00:16:01,149
nervioso, cómo cuidar

112
00:16:01,149 --> 00:16:03,429
el sistema nervioso

113
00:16:03,429 --> 00:16:04,929
entonces bueno

114
00:16:04,929 --> 00:16:06,230
se plantean

115
00:16:06,230 --> 00:16:07,750
cuatro

116
00:16:07,750 --> 00:16:11,090
preguntas en el cuestionario

117
00:16:11,090 --> 00:16:14,509
que eran las que se nos pedía en esta tarea

118
00:16:14,509 --> 00:16:17,450
y las cuatro pues bueno, pues son

119
00:16:17,450 --> 00:16:22,289
planteamientos de problemas relacionados

120
00:16:22,289 --> 00:16:24,269
pues con la situación de aprendizaje

121
00:16:24,269 --> 00:16:27,210
en este caso es con la alimentación

122
00:16:27,210 --> 00:16:32,570
el primer problema en el que tenemos que calcular divisiones con números decimales

123
00:16:32,570 --> 00:16:34,649
con resultado de número decimal

124
00:16:34,649 --> 00:16:40,570
en el siguiente pues tiene que ver con las horas que duermen

125
00:16:40,570 --> 00:16:57,970
En la siguiente nos plantea una pregunta respecto al tratamiento del primer problema.

126
00:16:57,970 --> 00:17:15,140
Y por último, qué conclusión llegamos de las horas que duermen y qué cálculos son los que van a realizar.

127
00:17:15,140 --> 00:17:42,490
Por último, en la tarea 5, dentro de nuestra aula virtual, tenemos dentro del empoderamiento del alumnado,

128
00:17:42,490 --> 00:18:06,630
Teníamos que plantear y realizar un espacio en el que los alumnos podrían dirigirse a él para poder realizar las distintas actividades con ritmos distintos de aprendizaje.

129
00:18:06,630 --> 00:18:26,170
Cada una de ellas nos enlaza a una actividad con la finalidad de que pueda estar enfocado y dirigido a todos los alumnos del aula.

130
00:18:26,170 --> 00:18:33,349
Tienen que realizar tres actividades obligatorias

131
00:18:33,349 --> 00:18:47,859
La de inicio nos lleva a las instrucciones de este espacio de actividades

132
00:18:47,859 --> 00:19:07,200
donde el alumno tiene que saber las normas que deben, como primera mano, realizar para poder ir avanzando.

133
00:19:07,980 --> 00:19:13,279
Son actividades motivadoras que les motivan a ir consiguiendo una tras otra.

134
00:19:13,279 --> 00:19:18,039
las tres primeras son tareas obligatorias

135
00:19:18,039 --> 00:19:20,099
bueno, tienen que llegar hasta la tarea 3

136
00:19:20,099 --> 00:19:22,839
y en caso de no llegar hasta la tarea 3

137
00:19:22,839 --> 00:19:25,839
y no conseguirlos, que no se les dé bien

138
00:19:25,839 --> 00:19:27,240
o que les generen dudas

139
00:19:27,240 --> 00:19:32,289
deberían ir al repostaje

140
00:19:32,289 --> 00:19:42,859
al repostaje dentro de lo que es el espacio

141
00:19:42,859 --> 00:20:00,329
Y esto lo que nos lleva es a la explicación de los contenidos de esta situación de aprendizaje de una manera más fácil.

142
00:20:00,329 --> 00:20:16,430
Bueno, la 1 y la 2 nos lleva a un vídeo explicativo de las divisiones con números decimales dentro de la mediateca, ¿vale?

143
00:20:16,430 --> 00:20:31,869
en el que con los permisos adecuados podemos entrar y por eso hemos vinculado este libro de la Mediateca.

144
00:20:31,990 --> 00:20:49,720
En el siguiente vídeo nos enlaza a un genial y nos vuelve a recordar un poquito de lo que trata este tipo de divisiones.

145
00:20:50,720 --> 00:20:54,839
con una serie también de ejercicios más sencillos.

146
00:20:55,259 --> 00:21:04,740
El 3 ya nos lleva a una ficha de Lightworksheet donde los alumnos tendrán que realizarla,

147
00:21:04,900 --> 00:21:16,119
ya poner en práctica los conocimientos previos en los que hemos visualizado anteriormente

148
00:21:16,119 --> 00:21:18,940
para tener un poco de recordatorio del aprendido.

149
00:21:18,940 --> 00:21:22,900
y bueno, si esta ficha de la e-book

150
00:21:22,900 --> 00:21:28,319
no consiguiéramos los resultados adecuados

151
00:21:28,319 --> 00:21:30,900
nos iríamos a este vídeo de YouTube

152
00:21:30,900 --> 00:21:37,220
donde, pues bueno, es un aula fácil

153
00:21:37,220 --> 00:21:39,619
explicativo

154
00:21:39,619 --> 00:21:43,640
donde nos enseñaría

155
00:21:43,640 --> 00:21:48,839
divisiones de números decimales

156
00:21:48,839 --> 00:21:55,400
pero de manera más sencilla, una explicación más sencilla.

157
00:21:55,400 --> 00:22:05,420
Si consiguiéramos una vez visto el vídeo del repostaje tendríamos que volver a revisar la 3.

158
00:22:05,559 --> 00:22:12,740
Que lo conseguimos, pues podemos seguir continuando con la actividad 4 hasta llegar a la meta.

159
00:22:12,740 --> 00:22:37,779
Aquí ya iríamos a otro vídeo donde nos explica el redondeo de números decimales y por último ya realizaríamos como consecuencia de los aprendizajes, este proceso de aprendizaje secuenciado,

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pues realizaríamos ya un quesit final donde aquí recogeríamos todos los aprendizajes a lo largo que se han planteado a lo largo de esta situación de aprendizaje.

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Y bueno, con esta presentación que espero se haya podido entender, dejo presentada la tarea 6 del curso de digitalización docente. Muchas gracias por su atención.