1
00:00:00,000 --> 00:00:13,000
Hola, buenas tardes, soy Sara Collado, soy profesora de filosofía y vamos a explicar en este vídeo en qué consiste la situación de aprendizaje titulada ¿Quién soy yo?

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00:00:13,000 --> 00:00:23,000
A través de esta infografía que hemos creado recibimos a los alumnos y presentamos los contenidos de manera atractiva para que vayan viendo a lo largo de las seis sesiones

3
00:00:23,000 --> 00:00:36,000
que recoge un poco los saberes básicos que van a tener que asumir así como las tareas que van a tener que realizar para adquirirlos

4
00:00:36,000 --> 00:00:47,000
En una primera sesión presentamos las preguntas secundarias, es decir, nuestra pregunta principal de la situación de aprendizaje es ¿de qué estoy hecho?

5
00:00:47,000 --> 00:00:57,000
Y a través de ella vamos a ir generando cuestiones secundarias en cada una de las sesiones para trabajar cada uno de los contenidos que hemos secuenciado, como dije, en seis sesiones.

6
00:00:57,000 --> 00:01:08,000
En la primera sesión los contenidos que se recogen son la estructura psicosomática de la personalidad, sensibilidad, emotividad, deseos, evolución, facultades cognitivas

7
00:01:08,000 --> 00:01:18,000
De una manera indagadora, reflexiva, interdisciplinar, que tengan que colaborar en grupos tras una explicación activa que realizaremos en clase.

8
00:01:18,000 --> 00:01:29,000
Habrán de realizar un esquema de lo explicado que consistirá finalmente en la presentación de un puzzle que tendrán que subir a aula virtual

9
00:01:29,000 --> 00:01:43,000
Y con la intención de que relacionen áreas de conocimiento, así como formas de conocimiento que son los contenidos principales de esta sesión, formas de emoción, razón, imaginación, memoria, todas las citadas

10
00:01:44,000 --> 00:02:08,000
Han de relacionarlas a través de canciones que pueden encontrar suyas, personales, que les gusten, que les motiven y podrán entonces descubrir cómo se relaciona, por ejemplo, la música con, por ejemplo, la matemática, el cálculo que hay detrás de una construcción musical o de una melodía

11
00:02:08,000 --> 00:02:25,000
O, bueno, sería un ejemplo de la vida real, por ejemplo, la canción de Jorge Dresler, La vida es más compleja de lo que parece, o la cita de Gabriel García Márquez cuando dice La vida no es lo que uno vivió, sino lo que uno recuerda y cómo lo recuerda para contarla

12
00:02:25,000 --> 00:02:35,000
Se trata de, a través de la explicación, de los ejemplos puestos en clase que encuentren los propios relacionando áreas y formas

13
00:02:35,000 --> 00:02:43,000
Así, por ejemplo, en la cita dada ponemos en relación la memoria con la imaginación y con la emoción

14
00:02:43,000 --> 00:02:52,000
Los recuerdos se almacenan atendiendo a las emociones que los suscitan o que se generaron en el momento en que se estaban construyendo

15
00:02:52,000 --> 00:03:03,000
Y, por tanto, la memoria no es real de lo que sucedió, sino de lo que a mí me pasó, de cómo yo lo viví, que es un poco lo que quería decir Gabriel García Márquez

16
00:03:04,000 --> 00:03:16,000
Del mismo modo, podrán encontrar metáforas en su libro de biología. A ellos se les van ocurriendo un montón de cosas y después compartirán sus respuestas en voz alta

17
00:03:16,000 --> 00:03:27,000
Para fomentar una comprensión más profunda de qué consiste la chula del ser humano y su interconexión con sus construcciones, que serían las asignaturas o áreas

18
00:03:27,000 --> 00:03:32,000
Y las formas de conocimiento, que son las herramientas que tiene el ser humano para conocer

19
00:03:33,000 --> 00:03:41,000
En la siguiente sesión tendrán que... La pregunta guía, también derivada de la primera y principal, quién soy yo, sería

20
00:03:41,000 --> 00:03:45,000
¿Los límites de mi pensamiento son los límites de mi lenguaje?

21
00:03:45,000 --> 00:03:50,000
Aquí trabajamos el comentario de texto. Los contenidos son conciencia y lenguaje

22
00:03:50,000 --> 00:03:59,000
De manera que, atendiendo al dúo, se les ofrecerán varios comentarios en una hoja de ruta por diferentes niveles

23
00:04:00,000 --> 00:04:12,000
Serán tres, y el que tendrán que realizar todos, o ese será el objetivo principal, será el último comentario, que es el de Wittgenstein

24
00:04:12,000 --> 00:04:18,000
En investigaciones filosóficas, cuando quiere decir qué es el dolor y qué se entiende por dolor

25
00:04:18,000 --> 00:04:25,000
Y si en el lenguaje las palabras transmiten realmente las emociones o los sentimientos que se alojan debajo de ellas

26
00:04:26,000 --> 00:04:29,000
El problema de la conciencia, la comunicación, en fin

27
00:04:29,000 --> 00:04:35,000
Ese sería nuestro objetivo, un texto guiado con preguntas, atendiendo al modelo de nuevo para los exámenes de Bau

28
00:04:35,000 --> 00:04:43,000
Este es el nivel al que habrían de llegar, para llegar a él, hemos propuesto también un texto, un poema de Gustavo Adolfo Becker

29
00:04:43,000 --> 00:04:49,000
También guiado con preguntas, y un texto más sencillo, que sería el nivel más bajo, de Dostoyevsky

30
00:04:49,000 --> 00:04:55,000
Que transmite la misma idea de Wittgenstein, pero en una prosa mucho más sencilla

31
00:04:55,000 --> 00:05:03,000
Para poder ir aproximándonos poco a poco a nuestro objetivo, que sería ese, ¿no?

32
00:05:03,000 --> 00:05:08,000
El final, el texto de Wittgenstein para que trabajen esos contenidos

33
00:05:08,000 --> 00:05:14,000
En la tercera sesión, ¿hasta qué punto puede dar explicación del comportamiento humano?

34
00:05:14,000 --> 00:05:18,000
También, esa pregunta se desliga de la primera, ¿de quién soy yo?

35
00:05:18,000 --> 00:05:24,000
Trabajaremos una metodología de grupo de expertos, en el que es un trabajo cooperativo

36
00:05:24,000 --> 00:05:32,000
Se divide en la clase, en tres grupos, para que unos se encarguen de trabajar el conductismo, otros el psicoanálisis

37
00:05:32,000 --> 00:05:34,000
Y otros la psicología humanista

38
00:05:34,000 --> 00:05:40,000
Se les aporta la documentación, guiada con preguntas y pequeñas tareas para que asuman los contenidos

39
00:05:40,000 --> 00:05:47,000
Después se forma un segundo grupo, formado por cada uno de esos alumnos

40
00:05:47,000 --> 00:05:52,000
Que han trabajado, algunos el conductismo, otros el psicoanálisis y otros la psicología humanista

41
00:05:52,000 --> 00:05:58,000
De manera que entre todos comparten lo aprendido y siguen un guión proporcionado

42
00:05:58,000 --> 00:06:04,000
Para lograr generar un esquema, comparando posibilidades y diferencias, las tres teorías

43
00:06:04,000 --> 00:06:09,000
Y ese esquema, mapa mental que construyen, se comparte en aula virtual

44
00:06:09,000 --> 00:06:13,000
De manera que todos pueden acabar viendo el producto de los demás grupos

45
00:06:13,000 --> 00:06:21,000
En la cuarta sesión, desligando de nuevo de la primera pregunta, sacamos cómo sé que yo soy yo

46
00:06:21,000 --> 00:06:26,000
Pues aquí los contenidos son el problema del yo y la identidad personal

47
00:06:27,000 --> 00:06:32,000
Bajaremos en voz alta una serie de textos para tratar este tema

48
00:06:32,000 --> 00:06:36,000
Uno de David Hume, tratada de la naturaleza humana

49
00:06:36,000 --> 00:06:43,000
Donde habla de la imposibilidad de afirmar un yo, el teatro de las impresiones

50
00:06:43,000 --> 00:06:51,000
Lo difícil es encontrar ese teatro, porque lo único de lo que puedo dar certeza es de la impresión

51
00:06:51,000 --> 00:06:56,000
Otro, sobre la razón histórica de José Ortega de Gasset, en el que habla de que el hombre no tiene naturaleza

52
00:06:56,000 --> 00:06:58,000
Sino que eso es únicamente historia

53
00:06:58,000 --> 00:07:04,000
Y el último de Judith Butler, sobre el género de disputa, la disolución del sujeto

54
00:07:04,000 --> 00:07:11,000
Y un poco es para llegar a la modernidad y a las ideas que hoy se están escuchando

55
00:07:11,000 --> 00:07:17,000
Finalmente se generará un debate y tendrán que realizar un podcast

56
00:07:17,000 --> 00:07:24,000
A través de una tarea que es tal show que se llama, que nos permite subir y generar aula virtual

57
00:07:24,000 --> 00:07:29,000
La sesión 5, cómo se construye y se define la identidad personal

58
00:07:29,000 --> 00:07:34,000
Será la detallaré con más precisión a continuación en la infografía de Canva

59
00:07:34,000 --> 00:07:39,000
Puesto que toda esa tarea la he versado sobre esta sesión

60
00:07:39,000 --> 00:07:42,000
La 5, sobre cómo se construye y define la identidad personal

61
00:07:42,000 --> 00:07:47,000
En la que se trabajan contenidos como tipos y modos de identidad

62
00:07:47,000 --> 00:07:52,000
La sesión 6, sería la última, la de cierre

63
00:07:52,000 --> 00:07:57,000
Hasta qué punto sigo siendo un cibor, perdón, un ser humano, se me convierto en un cibor

64
00:07:57,000 --> 00:08:02,000
En la que trabajaremos con Chagpt, a ver si él pasa el famoso test de Turing

65
00:08:02,000 --> 00:08:07,000
Para saber si realmente detrás de la máquina se esconde una identidad

66
00:08:07,000 --> 00:08:11,000
Hasta qué punto podríamos defender que es una identidad

67
00:08:11,000 --> 00:08:15,000
Si sería o no fácil detectar que es o no una identidad

68
00:08:15,000 --> 00:08:22,000
Llevamos a los alumnos al manejo de la comprensión de las nuevas tecnologías

69
00:08:22,000 --> 00:08:26,000
Para además comprender en qué consiste la identidad personal

70
00:08:26,000 --> 00:08:29,000
Y qué tipos y modos de identidad hay

71
00:08:29,000 --> 00:08:38,000
Bien, a continuación mostraré el libro de calificaciones que generamos en Aula Virtual

72
00:08:38,000 --> 00:08:41,000
Y una de sus actividades creadas

73
00:08:41,000 --> 00:08:45,000
Hemos dividido las actividades de la evaluación, algunas de las que hemos generado

74
00:08:45,000 --> 00:08:50,000
Aquí en Aula Virtual, perdón, en la unidad por evaluaciones

75
00:08:50,000 --> 00:08:56,000
Se ve aquí cómo están vinculadas en porcentaje el cálculo que sería asignado a cada una

76
00:08:56,000 --> 00:08:59,000
Esta sería una actividad de muestra de evaluación final

77
00:08:59,000 --> 00:09:04,000
Que combina una serie de diferentes actividades

78
00:09:04,000 --> 00:09:08,000
Aquí, por ejemplo, habría que arrastrar la respuesta correcta sobre la imagen

79
00:09:08,000 --> 00:09:14,000
Aquí hay una pregunta de múltiple acción

80
00:09:14,000 --> 00:09:22,000
También pueden ver verdadero o falso a través de sentencias, frases

81
00:09:22,000 --> 00:09:26,000
Que han ido saliendo a lo largo del desarrollo de las sesiones

82
00:09:26,000 --> 00:09:30,000
Aquí se arrastran las palabras a las cajas correctas

83
00:09:30,000 --> 00:09:33,000
Esto sería la sesión de los textos

84
00:09:33,000 --> 00:09:38,000
Una serie de actividades bastante interactivas, lúdicas

85
00:09:38,000 --> 00:09:40,000
Que pueden ser bastante motivantes

86
00:09:40,000 --> 00:09:48,000
En cuanto al espacio de actividades con diferentes ritmos de aprendizaje

87
00:09:48,000 --> 00:09:53,000
Estas serían las instrucciones que hemos generado a través de un Canva

88
00:09:53,000 --> 00:09:58,000
Que hemos vinculado aquí a Educamadrid, a la mediateca

89
00:09:58,000 --> 00:10:01,000
En el que se explica un poco en qué van a consistir

90
00:10:01,000 --> 00:10:04,000
Tienen que seguir el camino, las tareas

91
00:10:04,000 --> 00:10:08,000
Y para ello tienen que poner atención para poder ir realizándolas

92
00:10:08,000 --> 00:10:12,000
Como sabemos, tienen que llegar obligatoriamente a la tarea número 3 y realizarla

93
00:10:12,000 --> 00:10:16,000
Si la tarea número 3 les supone una gran dificultad

94
00:10:16,000 --> 00:10:21,000
O sienten que les cuesta superarla

95
00:10:21,000 --> 00:10:24,000
Entonces habrán de parar en el repostaje

96
00:10:24,000 --> 00:10:26,000
Realizar la tarea que allí se encuentra

97
00:10:26,000 --> 00:10:29,000
Y volver a la 3 para realizarla y poder superarla con éxito

98
00:10:29,000 --> 00:10:32,000
Si lo logran sin problema no tienen que repostar

99
00:10:32,000 --> 00:10:36,000
Sino que van directamente a la tarea 4

100
00:10:36,000 --> 00:10:40,000
De esta manera será como se desarrolla la infografía

101
00:10:40,000 --> 00:10:42,000
Que hemos creado aquí en Canva

102
00:10:42,000 --> 00:10:46,000
Vinculando todas las actividades que voy a explicar a continuación

103
00:10:46,000 --> 00:10:51,000
En primer lugar, en el botón de inicio

104
00:10:52,000 --> 00:10:58,000
Tendrían entonces una serie de instrucciones

105
00:10:58,000 --> 00:11:01,000
Que es lo que hemos visto antes por cómo realizar la tarea

106
00:11:01,000 --> 00:11:09,000
En la tarea 1 habría un vídeo breve y bastante sencillo

107
00:11:09,000 --> 00:11:13,000
Más bien atractivo, que se llama de viva voz a los estudiantes

108
00:11:13,000 --> 00:11:17,000
Un poco para captar su atención sobre el tema

109
00:11:17,000 --> 00:11:20,000
En la segunda tarea

110
00:11:20,000 --> 00:11:29,000
A través de Geniali

111
00:11:29,000 --> 00:11:32,000
Una presentación en la que vamos mostrando

112
00:11:32,000 --> 00:11:34,000
Todos los contenidos que componen

113
00:11:34,000 --> 00:11:36,000
Esos tipos y modos de identidad

114
00:11:36,000 --> 00:11:38,000
Que forman parte de nuestra identidad personal

115
00:11:38,000 --> 00:11:41,000
Así podríamos hablar de identidad de género

116
00:11:41,000 --> 00:11:43,000
Que es, ejemplos

117
00:11:43,000 --> 00:11:46,000
Podríamos hablar también entonces

118
00:11:46,000 --> 00:11:48,000
De la identidad sexual

119
00:11:48,000 --> 00:11:50,000
Los tipos, los modos

120
00:11:50,000 --> 00:11:53,000
También consiste o contiene esa identidad personal

121
00:11:53,000 --> 00:11:55,000
La identidad racial

122
00:11:55,000 --> 00:11:58,000
Del mismo modo la identidad social

123
00:11:58,000 --> 00:12:01,000
La identidad profesional

124
00:12:01,000 --> 00:12:03,000
Y la identidad virtual

125
00:12:03,000 --> 00:12:06,000
Importante también, porque uno de nuestros objetivos

126
00:12:06,000 --> 00:12:09,000
De esta situación de aprendizaje

127
00:12:09,000 --> 00:12:12,000
Es que generen conciencia bioética

128
00:12:12,000 --> 00:12:14,000
Y conciencia virtual

129
00:12:14,000 --> 00:12:17,000
Es decir, que sepan en qué consiste su identidad virtual

130
00:12:17,000 --> 00:12:20,000
Y los peligros de no protegerse

131
00:12:20,000 --> 00:12:24,000
Y la identidad en relaciones

132
00:12:24,000 --> 00:12:27,000
La identidad narrativa

133
00:12:27,000 --> 00:12:30,000
Sería aquello que yo narro de lo que yo soy

134
00:12:30,000 --> 00:12:32,000
O cómo yo creo que soy

135
00:12:32,000 --> 00:12:34,000
Cómo yo narro que soy

136
00:12:34,000 --> 00:12:36,000
De manera que la identidad narrativa

137
00:12:36,000 --> 00:12:38,000
Recogería todos los aspectos

138
00:12:38,000 --> 00:12:41,000
Que hemos mostrado anteriormente

139
00:12:41,000 --> 00:12:44,000
Sería la visión que tiene uno de sí mismo

140
00:12:44,000 --> 00:12:47,000
Y cómo la narro

141
00:12:50,000 --> 00:12:52,000
Si volvemos aquí

142
00:12:52,000 --> 00:12:54,000
Es decir, hemos visto entonces

143
00:12:54,000 --> 00:12:56,000
El lineare de la tarea 2

144
00:12:56,000 --> 00:12:58,000
Llegaríamos a la tarea 3

145
00:12:58,000 --> 00:13:00,000
Y aquí tenemos un pequeño test

146
00:13:00,000 --> 00:13:02,000
Que sirve de evaluación

147
00:13:02,000 --> 00:13:05,000
Lo hemos generado a través de

148
00:13:05,000 --> 00:13:08,000
Un formulario de Google

149
00:13:08,000 --> 00:13:11,000
Y aquí tendríamos un poco el reporte

150
00:13:11,000 --> 00:13:14,000
Si han aprendido, no han aprendido

151
00:13:14,000 --> 00:13:17,000
O tienen algunos conceptos básicos

152
00:13:17,000 --> 00:13:21,000
Muy claros o menos claros

153
00:13:21,000 --> 00:13:23,000
O cómo están

154
00:13:23,000 --> 00:13:25,000
Si les resulta muy complicada

155
00:13:25,000 --> 00:13:27,000
Habrían de ir aquí

156
00:13:27,000 --> 00:13:30,000
A la estación de repostaje

157
00:13:30,000 --> 00:13:33,000
En la que tenemos un pequeño vídeo

158
00:13:33,000 --> 00:13:36,000
Que es más sencillo que el anterior

159
00:13:36,000 --> 00:13:38,000
Para aclarar un poco

160
00:13:38,000 --> 00:13:40,000
Clarificar todos los conceptos

161
00:13:40,000 --> 00:13:42,000
Que no hayan podido quedar claros

162
00:13:42,000 --> 00:13:44,000
O que no les hayan quedado del todo claros

163
00:13:44,000 --> 00:13:46,000
En la tarea 2

164
00:13:46,000 --> 00:13:48,000
Y por lo tanto les haya impedido

165
00:13:48,000 --> 00:13:50,000
Hacer bien la 3

166
00:13:55,000 --> 00:13:58,000
En la tarea 4

167
00:14:04,000 --> 00:14:07,000
En la tarea 4 entonces

168
00:14:07,000 --> 00:14:10,000
Hemos vinculado

169
00:14:10,000 --> 00:14:12,000
Una tarea

170
00:14:12,000 --> 00:14:15,000
Que consiste en grabar un podcast

171
00:14:15,000 --> 00:14:17,000
Sobre la identidad narrativa

172
00:14:17,000 --> 00:14:19,000
Esta tarea la harán aquellos

173
00:14:19,000 --> 00:14:21,000
Que hayan superado con éxito la tercera

174
00:14:21,000 --> 00:14:25,000
Y que les apetezca realizarla

175
00:14:25,000 --> 00:14:27,000
Realmente es un ejercicio oral

176
00:14:27,000 --> 00:14:29,000
Que motiva y les gusta bastante

177
00:14:29,000 --> 00:14:31,000
Siguen aquí un poco las pautas

178
00:14:31,000 --> 00:14:33,000
Van reduciendo todos los aspectos

179
00:14:33,000 --> 00:14:35,000
De la identidad personal

180
00:14:35,000 --> 00:14:37,000
De género, sexual, racial

181
00:14:37,000 --> 00:14:40,000
Y van generando su propia identidad narrativa

182
00:14:40,000 --> 00:14:43,000
Recordar que uno de otros

183
00:14:43,000 --> 00:14:45,000
De nuestros objetivos

184
00:14:45,000 --> 00:14:48,000
De esta situación de aprendizaje

185
00:14:48,000 --> 00:14:50,000
Es el autoconocimiento

186
00:14:50,000 --> 00:14:52,000
La reflexión sobre el ser humano

187
00:14:52,000 --> 00:14:54,000
La reflexión personal sobre nuestro propio yo

188
00:14:54,000 --> 00:14:56,000
O que los alumnos reflexionen

189
00:14:56,000 --> 00:14:58,000
Sobre su propio yo

190
00:14:58,000 --> 00:15:00,000
Sobre quién son

191
00:15:00,000 --> 00:15:03,000
Y de esa manera definirse

192
00:15:03,000 --> 00:15:06,000
Y llegando a la tarea final

193
00:15:06,000 --> 00:15:09,000
Lo que tendríamos entonces aquí

194
00:15:09,000 --> 00:15:12,000
Vamos a ver si se abre

195
00:15:15,000 --> 00:15:17,000
Sería ya una disertación

196
00:15:17,000 --> 00:15:19,000
Es una tarea evaluable

197
00:15:19,000 --> 00:15:21,000
Que responde a la pregunta

198
00:15:21,000 --> 00:15:23,000
Cómo se construye y se define

199
00:15:23,000 --> 00:15:25,000
La identidad personal

200
00:15:25,000 --> 00:15:27,000
Es una pregunta que digamos

201
00:15:27,000 --> 00:15:29,000
Recoge todo y aquí hemos generado

202
00:15:29,000 --> 00:15:31,000
Una rúbrica por la cual podríamos

203
00:15:31,000 --> 00:15:33,000
Calificar ese ejercicio escrito

204
00:15:33,000 --> 00:15:36,000
Atendiendo a los ítems

205
00:15:36,000 --> 00:15:38,000
Que están aquí por niveles de logro

206
00:15:38,000 --> 00:15:40,000
De manera que el alumno

207
00:15:40,000 --> 00:15:42,000
Podría prestar atención, debería hacerlo

208
00:15:42,000 --> 00:15:44,000
A la rúbrica

209
00:15:44,000 --> 00:15:46,000
Antes de ponerse a realizar el ejercicio

210
00:15:46,000 --> 00:15:48,000
De la disertación

211
00:15:48,000 --> 00:15:50,000
Para intentar lógicamente

212
00:15:50,000 --> 00:15:54,000
Apostar por la puntuación más alta