1 00:00:00,000 --> 00:00:07,000 Este vídeo es la evidencia fundamental número 3, innovación metodológica. 2 00:00:07,000 --> 00:00:11,240 En esta infografía que he creado en Canva he sintetizado el proyecto que vamos a realizar, 3 00:00:11,240 --> 00:00:15,040 enumerando los pasos así como el producto final que el alumnado debe elaborar. 4 00:00:15,040 --> 00:00:18,680 Además, también he detallado las estrategias metodológicas utilizadas y las herramientas 5 00:00:18,680 --> 00:00:20,360 de evaluación, entre otros. 6 00:00:20,360 --> 00:00:24,160 En este vídeo voy a presentar una situación de aprendizaje que va dirigida a los alumnos 7 00:00:24,160 --> 00:00:28,040 y a las alumnas de segunda educación primaria. 8 00:00:28,040 --> 00:00:33,160 En un proyecto transversal que integra las áreas de lengua y de ciencias naturales y 9 00:00:33,160 --> 00:00:38,600 que utiliza una metodología de aprendizaje basado por proyectos, Fleet Classroom y trabajo 10 00:00:38,600 --> 00:00:43,800 cooperativo para poder así favorecer el aprendizaje entre iguales y la resolución de problemas. 11 00:00:43,800 --> 00:00:47,760 En equipos cooperativos el alumnado va a desarrollar una receta orientada a la adquisición de 12 00:00:47,760 --> 00:00:53,280 aprendizajes y competenciales relativos al autocuidado y a la alimentación saludable. 13 00:00:53,280 --> 00:00:57,600 Además, en el diseño de actividades he tenido en cuenta las pautas del diseño universal 14 00:00:57,600 --> 00:01:04,080 de aprendizaje, garantizando así una respuesta más inclusiva en el aula, dándole la opción 15 00:01:04,080 --> 00:01:08,360 al alumnado con múltiples formas de implicación, representación y expresión. 16 00:01:08,360 --> 00:01:11,760 Para ello el aula se va a configurar en grupos cooperativos y se van a utilizar diferentes 17 00:01:11,760 --> 00:01:16,120 espacios del centro para favorecer la implicación y elaboración del producto, como son nuestra 18 00:01:16,120 --> 00:01:19,080 propia aula, la biblioteca y el aula del futuro. 19 00:01:19,080 --> 00:01:23,920 La secuencia didáctica se divide en distintas fases en las que habrá un actividad o proceso 20 00:01:23,920 --> 00:01:27,320 con un producto evaluable para garantizar la evaluación continua. 21 00:01:27,320 --> 00:01:33,960 Además, para llevar a cabo este producto voy a utilizar la plataforma Madrid que disponemos 22 00:01:33,960 --> 00:01:37,600 en la Comunidad de Madrid que nos proporciona con muchos recursos. 23 00:01:37,600 --> 00:01:41,800 Durante la primera sesión, que pertenece a la fase de lanzamiento del producto, trataré 24 00:01:41,800 --> 00:01:47,000 de motivar a mi alumnado y conocer sus conocimientos previos. 25 00:01:47,000 --> 00:01:50,280 Como actividad desencadenante vamos a ver un vídeo en YouTube en el que se habla de 26 00:01:50,280 --> 00:01:53,600 la alimentación saludable y de los problemas médicos derivados de no llevar a cabo una 27 00:01:53,600 --> 00:01:54,600 buena alimentación. 28 00:01:54,960 --> 00:01:59,920 A través de la rutina de pensamiento, veo, siento, me pregunto, los alumnos van a poder 29 00:01:59,920 --> 00:02:03,800 reflexionar de forma individual acerca de este problema. 30 00:02:03,800 --> 00:02:08,440 Y después, en forma grupal, vamos a realizar un debate con Kahoot para lanzar la pregunta 31 00:02:08,440 --> 00:02:09,440 guía del proyecto. 32 00:02:09,440 --> 00:02:11,980 ¿Qué debe contener un menú saludable? 33 00:02:11,980 --> 00:02:15,880 Se presentará la misión del proyecto para saber el contexto, que es concienciar a la 34 00:02:15,880 --> 00:02:19,560 ciudadanía a través de la creación de un recetario con vídeos explicativos. 35 00:02:19,560 --> 00:02:23,520 La herramienta seleccionada es la grabación utilizando el Chroma. 36 00:02:23,520 --> 00:02:28,080 Durante la segunda sesión, en la fase de información, los alumnos van a trabajar de 37 00:02:28,080 --> 00:02:33,720 forma individual, utilizando los espacios de la biblioteca y las tablets del centro, 38 00:02:33,720 --> 00:02:38,800 los alumnos indagarán acerca de los elementos necesarios para tener una receta saludable. 39 00:02:38,800 --> 00:02:44,120 Para evaluar esta sesión, los alumnos tendrán que rellenar un cuestionario a través de 40 00:02:44,120 --> 00:02:46,440 la herramienta Google Forms. 41 00:02:46,440 --> 00:02:49,400 La sesión número tres corresponde a la fase de diseño. 42 00:02:49,400 --> 00:02:53,240 En grupos cooperativos se pondrán en marcha con sus cuadernos de equipo y el objetivo 43 00:02:53,240 --> 00:02:57,560 es que cada grupo cree una receta saludable. 44 00:02:57,560 --> 00:03:00,800 Para ello tendrán que poner en común las indagaciones que llevaron a cabo durante la 45 00:03:00,800 --> 00:03:12,740 segunda sesión, mediante la rutina de pensamiento 1-2-4, como evaluación y llegar a un acuerdo 46 00:03:12,740 --> 00:03:15,040 sobre qué es un menú saludable. 47 00:03:15,040 --> 00:03:18,320 Para la evaluación se va a utilizar un mindmap grupal. 48 00:03:18,320 --> 00:03:22,400 Finalmente se les va a proporcionar una rúbrica de evaluación para que entiendan qué vamos 49 00:03:22,440 --> 00:03:26,440 a evaluar y qué contenidos vamos a trabajar. 50 00:03:26,440 --> 00:03:32,480 Las sesiones cuatro y cinco pertenecen a la fase de investigación de los contenidos y 51 00:03:32,480 --> 00:03:34,120 de los elementos propios del menú. 52 00:03:34,120 --> 00:03:37,600 Se utilizará la plataforma Madread donde podrán acceder a diferentes recetarios como 53 00:03:37,600 --> 00:03:41,760 por ejemplo las recetas más superratónicas, cocina saludable en familia, cocina en familia 54 00:03:41,760 --> 00:03:45,880 con josecho o mi primer libro de cocina que están indicados para la edad y el nivel de 55 00:03:45,880 --> 00:03:51,200 mi alumnado y de aquí el alumnado deberá seleccionar la receta que más les convenga. 56 00:03:52,000 --> 00:03:56,160 Las sesiones seis, siete y ocho corresponden a la fase de creación. 57 00:03:56,160 --> 00:04:01,040 Comenzarán con un borrador sobre el diseño de las recetas para escribir después los 58 00:04:01,040 --> 00:04:06,240 pasos y finalmente buscar las fotos que acompañen al texto. 59 00:04:06,240 --> 00:04:12,160 Dicho borrador lo van a subir al aula virtual en una tarea llamada recetas y así se darán 60 00:04:12,160 --> 00:04:16,280 feedback entre los alumnos para poder hacer los cambios oportunos. 61 00:04:16,280 --> 00:04:21,040 Este feedback tendrá que ser cumpliendo siempre el decálogo de nuestra netiqueta. 62 00:04:21,880 --> 00:04:24,680 Tras la realización de las recetas se va a utilizar el aula del futuro para grabar 63 00:04:24,680 --> 00:04:27,840 en croma la explicación de estas recetas. 64 00:04:27,840 --> 00:04:29,360 Llega el momento de la presentación. 65 00:04:29,360 --> 00:04:33,080 Durante esta sesión se van a exponer los vídeos grabados en el croma de las recetas 66 00:04:33,080 --> 00:04:38,680 y cada grupo elegirá a dos grupos a los que va a evaluar con una rúbrica y se utilizará 67 00:04:38,680 --> 00:04:43,080 la herramienta Two Starts and One Wish para aprender a dar feedback de forma positiva 68 00:04:43,080 --> 00:04:47,360 y constructiva diciendo dos cosas que les han gustado de las exposiciones y algo que 69 00:04:47,360 --> 00:04:49,400 podrían mejorar sus compañeros. 70 00:04:49,400 --> 00:04:54,240 En la última sesión, la sesión de difusión, las recetas se agruparán en un documento 71 00:04:54,240 --> 00:04:58,920 que será subido al aula virtual y los vídeos de las recetas previamente subidos a la mediateca 72 00:04:58,920 --> 00:05:00,960 serán enlazados a cada receta. 73 00:05:00,960 --> 00:05:05,200 Además durante esta sesión el alumnado debatirá sobre las dificultades que han tenido durante 74 00:05:05,200 --> 00:05:07,920 el proyecto y cómo las han podido superar. 75 00:05:07,920 --> 00:05:11,800 Para terminar los alumnos se auto evaluarán a través de una diana de evaluación y también 76 00:05:11,800 --> 00:05:15,360 llevarán a cabo una evaluación grupal de sus grupos cooperativos. 77 00:05:15,360 --> 00:05:17,720 Y con esta sesión doy por finalizado el proyecto.