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00:00:00,180 --> 00:00:05,919
Hola, bienvenidos a la presentación de la situación de aprendizaje domotiza una casa rural

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00:00:05,919 --> 00:00:10,419
para instalaciones domóticas de grado medio de instalaciones eléctricas y automáticas.

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00:00:11,539 --> 00:00:16,839
Vamos a pedirle a los alumnos que lleguen a ser capaces de diseñar un sistema domótico

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00:00:16,839 --> 00:00:21,579
para una casa rural con una serie de indicaciones y que a la vez lo hagan

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00:00:21,579 --> 00:00:25,100
todo recogiendo sus actividades en un blog.

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00:00:26,100 --> 00:00:33,020
Haremos que los alumnos hagan una inmersión en lo que supone la domótica en nuestros días.

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00:00:33,780 --> 00:00:39,899
Los objetivos que buscamos fundamentalmente son, por una vertiente, conocimiento, revisión de contenidos y aprendizajes.

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00:00:39,899 --> 00:00:50,159
Y por otra parte, ejecución de la propuesta de instalación domótica en sí, así como de una serie de artefactos TIC que consideramos que le van a ser útiles a lo largo de todo el curso.

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00:00:50,820 --> 00:00:54,960
¿Cómo podemos organizar esta situación de aprendizaje? Fundamentalmente en el aula.

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00:00:55,100 --> 00:00:56,619
Un 95% del tiempo.

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00:00:57,179 --> 00:00:58,420
¿Qué es lo que haremos allí?

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00:00:58,579 --> 00:01:02,000
Pues presentación por parte del docente, impartición de contenidos,

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00:01:02,460 --> 00:01:06,540
puesta en común entre los alumnos de cada uno de los grupos

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00:01:06,540 --> 00:01:11,519
que van a conformar para hacer esta situación de aprendizaje, debates, etc.

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00:01:11,939 --> 00:01:13,019
¿Qué dejaremos para casa?

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00:01:13,019 --> 00:01:18,459
Pues algo residual, pero que a la vez de ser residual no deje de ser práctico y motivador.

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00:01:18,640 --> 00:01:22,120
Como por ejemplo, intentar hacer alguna sesión de Flip Classroom

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00:01:22,120 --> 00:01:24,920
mediante visualización de vídeos tipo Spoodle,

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00:01:25,099 --> 00:01:32,859
o el uso de herramientas asíncronas que les permita complementar trabajos que han estado realizando en clase, cada uno en sus horarios sin interferirse.

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00:01:33,640 --> 00:01:44,280
La secuenciación de esta situación de aprendizaje es un poco extensa, de hasta 13 sesiones, y lo que hemos buscado es realmente buscar dinamismo.

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00:01:44,280 --> 00:01:51,879
Para ello vamos a intentar que las actividades no superen las dos horas de realización.

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00:01:51,879 --> 00:02:04,980
Finalmente la evaluación de este sistema de aprendizaje vendrá fundamentalmente por parte de la evaluación mediante la rúbrica que se les entregará al principio de la situación práctica

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00:02:04,980 --> 00:02:16,819
que supone un 70%, el 30% restante entre una autoevaluación con herramienta Cajut y una sesión de evaluación final también con herramienta tipo Cajut.

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00:02:17,740 --> 00:02:29,180
A continuación vamos a ver el libro de calificaciones que nos han requerido para tres evaluaciones que las hemos estructurado aquí y donde hemos incluido una tarea en cada una de ellas.

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00:02:29,659 --> 00:02:38,099
Vamos a ver por ejemplo esta primera tarea que es lo que se pide a los alumnos, pues que identifiquen sensores arrastrando los nombres a las cajas de títulos que correspondan.

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00:02:38,099 --> 00:02:47,759
Vemos que son un poco grandes las ilustraciones buscando accesibilidad para alumnos que puedan tener algún problema de visión reducida.

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00:02:48,699 --> 00:02:56,379
El alumno aquí tendrá una posible autoevaluación y comprobación de los distintos contenidos.

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00:02:56,659 --> 00:03:05,080
Y vamos a pasar finalmente a la guía que van a utilizar para hacer el recorrido por los contenidos en distintos ritmos de aprendizaje.

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00:03:05,080 --> 00:03:34,680
Vamos a hacer solamente links a las partes más representativas por lo extenso de la situación de aprendizaje y como norma general hemos utilizado las infografías para dar instrucciones de cada una de las actividades, así como, por ejemplo, hacer links dentro de las actividades a vídeos para que ellos tengan herramientas, etc.

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00:03:34,680 --> 00:03:50,080
Y que les permita hacer cada una de las actividades. En esta secuenciación de actividades a los alumnos se les indica que cuando lleguen a la 4 y lo finalicen es momento para repasar contenidos en los que hayan tenido algún tipo de dificultad.

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00:03:50,080 --> 00:04:09,900
A partir de este momento ya están en disposición de ejecutar realmente tanto la propuesta domótica como finalizar el blog y se empezará por una sesión de repaso mediante un cajud que podrán hacer en su casa y ellos puedan tener una autoevaluación directamente de lo que se pretende.

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00:04:09,900 --> 00:04:18,899
una actividad más basándonos en una infografía para darle las instrucciones

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00:04:18,899 --> 00:04:24,699
de cómo realizar los croquis de la propuesta domótica que les estamos solicitando

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00:04:24,699 --> 00:04:30,920
y finalmente lo que van a hacer pues es una sesión de evaluación

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00:04:30,920 --> 00:04:36,759
con un cajuz que haremos en grupo en clase buscando un poco ese aspecto más lúdico

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00:04:36,759 --> 00:04:41,300
quitándole hierro a lo que es un tradicional examen.

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00:04:41,459 --> 00:04:57,480
Y finalmente lo que vamos a pretender es que el alumno se sienta gratificado y que en un vistazo de un simple vídeo sea capaz de ver qué es lo que ha hecho en toda la situación de aprendizaje, en qué se ha traducido y cuáles son las ventajas de hacerlo.

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00:04:57,480 --> 00:05:11,259
Por ejemplo, trabajo en grupo, uso de las tips, entiendo contenidos, presentamientos en público, etc. Sobre todo hacerles aquí partícipes de que los protagonistas de la situación de aprendizaje han sido ellos y dándoles la enhorabuena y animándoles a seguir.

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00:05:11,459 --> 00:05:12,699
Muchas gracias.