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en cuarto lugar que podemos hacer para que nuestros alumnos estén quietos en la silla

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bien sea atendiendo a nuestras explicaciones a nivel online o bien sea porque están haciendo

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00:00:21,899 --> 00:00:27,019
los trabajos que les hemos pedido lo primero de todo vamos a empatizar con ellos les está

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00:00:27,019 --> 00:00:31,640
costando muchísimo no están pudiendo salir a la calle bueno hace nada que han empezado a hacer

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00:00:31,640 --> 00:00:36,640
esos pequeños paseos pero evidentemente el confinamiento pasa factura por eso es mejor

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que nosotros les dejemos que se muevan, pero que se muevan a veces de una forma un poquito

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pautada. Que veo que en un determinado momento tienen ahí un exceso de energía, venga,

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00:00:44,380 --> 00:00:49,939
pues me levanto, me estiro un poco y luego ya nos sentamos y nos sentamos tranquilos

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00:00:49,939 --> 00:00:53,719
cada uno en nuestra silla. O que les podemos decir, oye, ¿por qué no vas a otra habitación

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00:00:53,719 --> 00:00:58,140
a ver qué es lo que ha pasado? Y luego ya vuelves. Pero en todo momento soy yo quien

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00:00:58,140 --> 00:01:01,799
estoy pidiendo y regulando el cuánto te puedes mover.

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Otra cosa que nos puede funcionar muy bien es precisamente prestarles atención cuando

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están bien sentados, no tanto siéntate bien, siéntate bien, sino en el momento en el que

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sí que estás correctamente sentado, te digo muy bien porque ahora estás sentado y es

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00:01:16,060 --> 00:01:24,599
cuando yo, si hace falta, me paro a decírtelo.

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En quinto lugar, ¿cómo podemos ayudarles a estar más motivados?

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00:01:27,859 --> 00:01:34,939
Bueno, tenemos que entender que la situación es complicada y que a veces no a todos los niños les puede apetecer estar haciendo esas tareas en tu casa.

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Por eso va a ser muy importante proporcionarles experiencias de éxito, es decir, contarles otros trabajos que han sido capaces de hacer

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para que de esa forma que se vean seguros y sean otra vez me puedo poner a hacerlo y se vean capaces de hacerlo.

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00:01:50,140 --> 00:02:03,599
También va a ser muy importante utilizar el refuerzo y decirles, oye, qué bien, qué bien lo has hecho, o no te falta reforzar el trabajo que ya está perfectamente realizado, sino el esfuerzo que estás haciendo en todo momento para mejorar.

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Y hay algo que es fundamental con los niños y es que si queremos que su motivación siga aumentando,

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no podemos trabajar solo desde la motivación extrínseca de lo hago para que mi profesor me diga que bien está hecho

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o para que mi padre o mi madre me digan lo has hecho bien y además he sacado buenas notas, te voy a comprar algo.

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00:02:21,740 --> 00:02:25,840
¿Eso qué es lo que pasa? Que nos funciona en un primer momento, cuando los niños son pequeños,

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simplemente porque me digan que lo he hecho bien voy a ser capaz de hacerlo.

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00:02:28,659 --> 00:02:41,819
Pero si queremos que los niños, nuestros alumnos, puedan seguir estudiando y sobre todo en estas situaciones en las que les tenemos que pedir esa extra de responsabilidad, tenemos que trabajar mucho con la motivación intrínseca.

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Es algo que te reporte a ti un beneficio. ¿Qué nos puede ayudar? Trabajar mucho con las emociones que se nos ha generado haber hecho un trabajo correcto.

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00:02:50,780 --> 00:02:55,319
Párate, una vez que has hecho el trabajo, que sabes que te has esforzado, ¿cómo te

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00:02:55,319 --> 00:02:56,319
sientes?

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00:02:56,319 --> 00:02:57,319
¿Te sientes orgulloso?

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Esa emoción que se parece a la alegría, en la que tu energía aumenta y sabes que

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has hecho un buen trabajo, se llama orgullo, se llama satisfacción, es algo muy agradable

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que vas a poder volver a sentir siempre y cuando te esfuerzas en el trabajo.

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En sexto lugar, no debemos descuidar la autoestima, cómo podemos trabajar la autoestima de nuestros alumnos.

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Y es que hay alumnos que cada vez que hacen algo mal, reciben el mal, ¿no?

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O que están simplemente, no, no, no, por respuesta.

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Igual que les corregimos cuando hacen algo mal, tenemos que reforzarles mucho cuando lo hacen bien.

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00:03:36,199 --> 00:03:42,580
Y cuando les tenemos que corregir es muy importante cómo lo hacemos, que sea una crítica constructiva.

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Lo primero de todo, el tiempo verbal en el que utilizamos.

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00:03:45,539 --> 00:03:52,280
Tú no eres malo, sino que tú hoy en concreto te estás portando mal por esto.

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Y además te lo digo de forma objetiva, porque no has hecho el trabajo.

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O tú no eres vago, es que hoy no hiciste los deberes que te había pedido que hicieras o los has subido a la plataforma.

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Hay que hablar del hecho en concreto, lo que has hecho o lo que has dejado de hacer,

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diciéndole en todo momento que pueden cambiar.

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Porque cuando hablamos de etiquetas generales, ahí el niño lo vive como, pues yo soy así,

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no lo voy a poder cambiar, ¿para qué me voy a esforzar? También es muy importante,

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lo estamos insistiendo a lo largo de este curso, el poner mucho foco en el esfuerzo,

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estás esforzándote por mejorar, no tanto en el resultado, sobre todo para aquellos

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niños que van con un poquito más de retraso en los aprendizajes o que pueden tener dificultades

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00:04:35,360 --> 00:04:36,360
de aprendizaje.

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Y en último lugar, utiliza la empatía. Es una situación complicada para todos. Para

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nosotros en primera persona porque nos ha pillado de nuevas, no tenemos ni los medios

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ni la formación, ni sabemos muy bien cómo hacerlos, pero también para nuestros alumnos.

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En estos momentos quizás necesitan más un profesor que les escuche, que escuche cómo

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se sienten, que escuchen que están preocupados, que escuche que en un determinado momento

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me he perdido la explicación, no lo sé hacer y me he puesto muy nervioso

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e incluso hay alumnos que pueden tener una determinada crisis de ansiedad,

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eso es lo que necesiten, que empaticemos con ellos y que entendamos cómo se están sintiendo.

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00:05:19,120 --> 00:05:22,680
Simplemente sentirse escuchados y sentirse comprendidos

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00:05:22,680 --> 00:05:26,399
ya es una gran labor en esta situación de confinamiento.