1
00:00:04,459 --> 00:00:08,099
en la medida de lo que podamos y dándole a cada uno aquello que necesita.

2
00:00:08,580 --> 00:00:15,560
Ahí en nuestras hojas vemos dos figuras que van unidas, que están ahí abrazadas,

3
00:00:15,720 --> 00:00:20,960
que hablaremos de eso, y hemos puesto palabras como proyectos, creación, equipo, aprendizaje,

4
00:00:21,120 --> 00:00:23,640
convivencia, motivación, cooperación, respeto.

5
00:00:24,079 --> 00:00:26,399
Palabras fundamentales para nosotros.

6
00:00:27,280 --> 00:00:30,699
Y queremos que estén ahí, que estén en nuestro logotipo y que no las perdamos de vista.

7
00:00:31,620 --> 00:00:32,320
¿Quiénes somos?

8
00:00:32,320 --> 00:00:49,000
Pues somos un colegio público que no es bilingüe. Voy a volver para atrás. Aunque tenemos denunciado en inglés, nosotros no somos bilingües. Sí que tenemos un proyecto propio de inglés, que hemos aumentado las horas de inglés, pero no somos bilingües.

9
00:00:49,000 --> 00:00:52,740
la frase de learning together

10
00:00:52,740 --> 00:00:54,179
aprendiendo juntos

11
00:00:54,179 --> 00:00:55,320
también nos identifica

12
00:00:55,320 --> 00:00:57,759
no hacemos las cosas de manera individual

13
00:00:57,759 --> 00:01:00,560
aprendiendo, nos interesa mucho el proceso

14
00:01:00,560 --> 00:01:01,880
hemos aprendido juntos

15
00:01:01,880 --> 00:01:04,599
aprendiendo, nos fijamos en ese proceso

16
00:01:04,599 --> 00:01:06,879
y hay palabras que nosotros queremos destacar

17
00:01:06,879 --> 00:01:08,200
tanto en inglés como en español

18
00:01:08,200 --> 00:01:09,700
we, nosotros

19
00:01:09,700 --> 00:01:12,000
solemos hablar en plural, nosotros

20
00:01:12,000 --> 00:01:14,359
el ser, somos

21
00:01:14,359 --> 00:01:16,400
importante, que somos

22
00:01:16,400 --> 00:01:18,180
y cooperativos

23
00:01:18,180 --> 00:01:39,900
Bueno, trabajamos de forma cooperativa, quizá por eso también nos han invitado, cosa que agradecemos, que nos hayan invitado a participar en esta jornada, que nos hayan dado la opción de realizar esta ponencia y que hayan considerado que lo que nosotros trabajamos en nuestro colegio, que nuestra forma de trabajar en el colegio, pues son buenas prácticas.

24
00:01:39,900 --> 00:02:06,859
Entonces agradecemos también al CRIP que haya hecho esa valoración del centro. Somos cooperativos, trabajamos de manera cooperativa y destacamos también la palabra arte. Para nosotros el arte es importante, como esas asignaturas o esas áreas, María de ella, la artística, la educación física, valoramos el arte en todas sus expresiones, la música, la danza, la escultura, la poesía, en fin, nos parece muy interesante no perderlo de vista.

25
00:02:06,859 --> 00:02:20,759
Creemos que tiene unos valores tremendos en la educación. ¿Quiénes somos? Somos un colegio que no somos bilingüe, pero sí tenemos un proyecto propio de inglés y estamos en San Fernando de Henares, en la zona este de Madrid.

26
00:02:21,520 --> 00:02:29,580
Somos de línea 2, 6 aulas de infantil y 12 aulas de primaria, 450 alumnos, 29 profesores, una plantilla estable.

27
00:02:29,580 --> 00:02:39,180
Eso también es muy importante, porque la plantilla es estable y qué cosas se pueden realizar son favorecedoras de determinadas actuaciones que luego vamos a explicar.

28
00:02:39,800 --> 00:02:48,120
32 alumnos procedentes de otros países, esto como referencia a lo que hablábamos antes de esa diversidad, procedemos de distintos sitios, tenemos distintas culturas,

29
00:02:48,120 --> 00:02:53,419
fundamentalmente de Rumanía, que suelen ser los alumnos que tenemos allí por la zona

30
00:02:53,419 --> 00:02:59,580
este. Y tenemos 37 niños de necesidades educativas especiales, con características

31
00:02:59,580 --> 00:03:06,479
muy diferentes, con problemas o con dificultades a nivel físico, sensorial, a nivel de déficit

32
00:03:06,479 --> 00:03:12,419
de atención, alteraciones del lenguaje, niños de altas capacidades, bueno, como puede haber

33
00:03:12,419 --> 00:03:18,319
en todos los coles y como puede haber en todas las aulas. ¿Cómo somos? Pues en principio

34
00:03:18,319 --> 00:03:23,580
nosotros nos identificamos como un colegio dinámico, pedagógicamente inquieto, muy

35
00:03:23,580 --> 00:03:28,500
participativos, muy echados para adelante, como se dice por mi zona, ¿no? Un equipo

36
00:03:28,500 --> 00:03:34,159
unido que es fundamental, abiertos a nuevas propuestas, abiertos a nuevas opciones y eso

37
00:03:34,159 --> 00:03:39,939
precisamente hace que seamos también flexibles y que podamos ser innovadores, innovar es

38
00:03:39,939 --> 00:03:44,400
hacer cosas diferentes cuando lo que estás haciendo no te da resultado. Es la típica

39
00:03:44,400 --> 00:03:49,699
frase, si quieres resultados diferentes tienes que hacer cosas diferentes. Dinámicos, porque

40
00:03:49,699 --> 00:03:54,259
para hacer cosas nuevas hay que moverse. Me da igual por dónde empecemos la flecha, da

41
00:03:54,259 --> 00:03:58,400
igual, una lleva a la otra, la otra lleva a la una y al final todo está relacionado,

42
00:03:58,539 --> 00:04:03,280
que es lo interesante. ¿Cuáles son nuestras señas de identidad? Podría decir que solo

43
00:04:03,280 --> 00:04:07,639
tenemos una seña de identidad, solo una, porque en esa creo que van incluidas todas

44
00:04:07,639 --> 00:04:12,400
a las demás. Lo desarrollaremos un poquito, pero nuestra seña de identidad es el trabajo

45
00:04:12,400 --> 00:04:17,300
en equipo. No hay más. El trabajo en equipo. Digo, no hay más para trabajar de la manera

46
00:04:17,300 --> 00:04:21,879
en la que nosotros lo hacemos y de la manera que nosotros concebimos lo que es la enseñanza.

47
00:04:22,680 --> 00:04:26,480
Un equipo unido, o sea, un equipo, tanto el equipo directivo, vuelvo a decir lo mismo,

48
00:04:26,660 --> 00:04:32,500
me da lo mismo en el orden en que leamos estas palabras. El equipo directivo con el profesorado,

49
00:04:32,600 --> 00:04:36,839
con el personal no docente, con las administraciones, con las familias, con el alumnado. El alumnado

50
00:04:36,839 --> 00:04:41,600
con el equipo directivo, con las administraciones, en fin, un equipo unido, es decir, una comunidad

51
00:04:41,600 --> 00:04:47,920
educativa unida, comunidad educativa con mayúsculas. ¿Por qué? Porque creemos también en ese

52
00:04:47,920 --> 00:04:53,680
proverbio africano que para educar al niño es necesaria toda la tribu. Es lo que decimos,

53
00:04:54,000 --> 00:04:57,839
no le podemos dar mensajes contradictorios, no podemos dar un mensaje en la escuela que

54
00:04:57,839 --> 00:05:02,800
lleguemos a casa y que el mensaje sea diferente, o que salgan a la sociedad y que el mensaje

55
00:05:02,800 --> 00:05:07,699
sea distinto. Efectivamente, que eso se lo van a encontrar, pero para eso tenemos otras

56
00:05:07,699 --> 00:05:12,339
estrategias para intentar que el niño sea crítico, que pueda analizar, etcétera, etcétera.

57
00:05:12,699 --> 00:05:18,600
Solo se consigue, solo, a ver, vamos a ver, nosotros consideramos que la palabra fundamental

58
00:05:18,600 --> 00:05:27,079
clave, la seña de identidad del centro es el trabajo en equipo. Precisamente por ese

59
00:05:27,079 --> 00:05:32,259
trabajo en equipo es posible que haya una línea pedagógica en el centro. Aquí es

60
00:05:32,259 --> 00:05:36,800
donde yo quiero hablar de la mayoría de compañeros, a los que agradezco también que hayan venido

61
00:05:36,800 --> 00:05:41,040
y que piensen que nosotros podríamos aportar algo, dirán, si es que somos de infantil,

62
00:05:41,120 --> 00:05:45,500
vamos a centrarnos en infantil, lo haremos, pero sigo insistiendo, en todo momento estoy

63
00:05:45,500 --> 00:05:52,199
hablando de infantil. Hay una línea metodológica, empezamos, y eso solamente es posible porque

64
00:05:52,199 --> 00:06:00,000
se trabaja en equipo, porque hay una coordinación, porque esas bases, esas raíces, esos nutrientes

65
00:06:00,000 --> 00:06:04,339
que se ponen en infantil tienen que seguir hacia primaria. Eso es lo interesante de la

66
00:06:04,339 --> 00:06:08,639
intervención educativa también en infantil. O sea, a veces yo veo compañeros que me dicen

67
00:06:08,639 --> 00:06:13,060
bueno, ya están aquí las de infantil, ya están las de infantil. Bueno, olvídate que

68
00:06:13,060 --> 00:06:17,420
es que aquello es otro mundo. Es que vamos, es que eso no tiene nada que ver. Vamos a

69
00:06:17,420 --> 00:06:21,620
ver que infantil no es la república independiente de un colegio, que es que son compañeras

70
00:06:21,620 --> 00:06:26,399
que forman parte del equipo, que tienen niños, o sea, con otras edades, con otras características

71
00:06:26,399 --> 00:06:31,160
pero con los que se puede trabajar de la misma manera, adaptándolo a su nivel.

72
00:06:31,720 --> 00:06:36,160
Nosotros las actividades que hacemos en el centro, incluso los proyectos europeos, que ya llevamos varios,

73
00:06:36,759 --> 00:06:39,720
también los aplicamos y los trabajamos en educación infantil.

74
00:06:40,060 --> 00:06:47,360
Lógicamente, adaptados a las características de los niños y trabajando, además, con los alumnos y con los profesores de educación infantil.

75
00:06:48,240 --> 00:06:55,040
Entonces, por eso digo que todo lo que hacemos, si trabajamos cooperativo en infantil, también estamos trabajando cooperativo en primaria.

76
00:06:55,040 --> 00:07:21,579
Si tenemos un programa de convivencia es el mismo para infantil que para primaria, adaptado siempre al nivel de esos alumnos. Es lo que nos parece interesante, que todos esos aprendizajes tan buenísimos que hay en infantil, porque las maestras y los maestros de infantil es que son lo más, son súper creativos, tenemos unas ideas fundamentales, súper interesantes que nosotros también en el cole hemos trasladado a primaria.

77
00:07:21,579 --> 00:07:24,079
no es que no se hicieran por nada, quizá

78
00:07:24,079 --> 00:07:26,620
por cultura, pero por ejemplo las asambleas

79
00:07:26,620 --> 00:07:27,959
pero como son las asambleas

80
00:07:27,959 --> 00:07:30,000
interesantes, muy necesarias

81
00:07:30,000 --> 00:07:32,100
en nuestro colegio, pues cada vez más

82
00:07:32,100 --> 00:07:33,600
en primaria se están haciendo asambleas

83
00:07:33,600 --> 00:07:35,560
no me quiero meter en el terreno de ellas

84
00:07:35,560 --> 00:07:38,000
pero es para que vean un poco por qué yo estoy hablando

85
00:07:38,000 --> 00:07:40,300
en general del centro

86
00:07:40,300 --> 00:07:42,360
para que vean cuál es la línea

87
00:07:42,360 --> 00:07:44,220
trabajo cooperativo

88
00:07:44,220 --> 00:07:45,639
lo hacemos en un sitio y en otro

89
00:07:45,639 --> 00:07:47,800
trabajamos las artísticas de la misma manera

90
00:07:47,800 --> 00:07:49,680
y luego veremos cómo

91
00:07:49,680 --> 00:07:59,759
Bueno, ese trabajo en equipo es posible y esa línea pedagógica es porque hay una implicación de la comunidad educativa entera.

92
00:08:00,160 --> 00:08:05,540
Primero del profesorado, es decir, porque tenemos maestros y maestras que están muy motivados.

93
00:08:06,139 --> 00:08:10,000
Si no, este tipo de proyectos que luego nos contaremos sería imposible hacerlo,

94
00:08:10,540 --> 00:08:16,579
porque todos entendemos que durante el horario escolar que estamos de 9 a 2 con los alumnos

95
00:08:16,579 --> 00:08:42,460
Es imposible preparar nada, desarrollar nada. Es decir, tienes que implicarte, ¿no? Hacer grupos de trabajo, hacer una formación, pero para eso se necesita que los compañeros estén implicados. Pero esto también es un virus que se contagia. Es decir, y también lo que hace el ser abierto a aceptar propuestas. Un compañero lanza una propuesta, oye, lo hacemos, ¿qué os parece? Bien, podemos, sí, sí, lo intentamos, nos ponemos a ello y lo hacemos, pero hay que tener esa implicación necesaria para hacerlo.

96
00:08:42,460 --> 00:08:44,840
que ellos están motivados, para nosotros

97
00:08:44,840 --> 00:08:46,460
la motivación es fundamental

98
00:08:46,460 --> 00:08:49,100
un niño solamente aprende si está motivado

99
00:08:49,100 --> 00:08:51,039
y un adulto también, y nosotros lo sabemos

100
00:08:51,039 --> 00:08:53,299
y yo lo sé, yo cuando tengo que ir al gimnasio

101
00:08:53,299 --> 00:08:55,139
fue lo que me cuesta, me pongo todas las excusas

102
00:08:55,139 --> 00:08:56,519
del mundo, porque no me gusta

103
00:08:56,519 --> 00:08:58,559
entonces sé que es bueno y lo tengo que hacer

104
00:08:58,559 --> 00:09:00,740
pero me falta esa motivación, yo que soy mayor

105
00:09:00,740 --> 00:09:02,840
pues digo, esto es bueno, lo tengo que hacer

106
00:09:02,840 --> 00:09:04,879
y me tengo que esforzar, pero cuando yo

107
00:09:04,879 --> 00:09:06,980
tengo que hacer otras actividades, o me tengo que poner

108
00:09:06,980 --> 00:09:09,120
a leer, o sea, es que no hay excusa que valga

109
00:09:09,120 --> 00:09:11,320
todo son facilidades, porque eso me gusta

110
00:09:11,860 --> 00:09:16,179
Entonces, aquello que me gusta, aquello que me motiva, yo estoy predispuesta y lo hago con facilidad.

111
00:09:16,500 --> 00:09:22,659
Entonces, si tú como profesor no estás motivado, es muy difícil que transmitamos aquello que no tenemos.

112
00:09:23,159 --> 00:09:25,200
Si estás motivado, vas a motivar a tus alumnos.

113
00:09:25,440 --> 00:09:31,100
Y además, vas a motivar a las familias porque les vas a dar cabida para que entren en tu clase,

114
00:09:31,100 --> 00:09:37,139
para que participen, para que colaboren contigo, para que nos ayuden y para que trabajemos en común y en la misma línea.

115
00:09:37,500 --> 00:09:38,740
Pescadilla que se muerde la cola.

116
00:09:38,740 --> 00:09:58,600
¿Por qué las familias participan? Porque en el cole le damos la facilidad de participación. Como me dejan participar, me animo y participo. Como participo, cada vez me animo más, porque veo lo interesante que es estar en el cole de mi hijo, ver cómo funciona, ver cómo se desarrolla, ver cómo se relacionan entre todos y ver el colegio desde dentro. Fundamental.

117
00:09:58,600 --> 00:10:19,340
Para nosotros las familias son muy importantes. Muchas actividades no podríamos hacerlas si no fuera por la implicación de las familias. Sería imposible. La biblioteca del centro abierta de 9 a 2 los miércoles, por ejemplo, la llevan las mamás. No podríamos hacerlo. Porque los profesores, todos sabéis que no tenemos horario. Se lo diga la jefa de estudios. Ana, que está aquí también.

118
00:10:19,340 --> 00:10:37,299
Es decir, que esas horas de apoyo que decimos, venga, las horas de apoyo vamos a hacer, pues a veces no se pueden hacer, hay que sustituir, hay incidencias, etcétera, etcétera. Las familias colaboran. Si tú les dejas, y las familias saben estar en su sitio, que a veces decimos, tenemos miedo las familias, ¿qué hacen aquí las familias? ¿Qué se van a entrometer? Les aseguro que no.

119
00:10:37,299 --> 00:10:39,620
que si nosotros a las familias le damos

120
00:10:39,620 --> 00:10:41,480
la función que tienen que hacer, les dejamos

121
00:10:41,480 --> 00:10:43,500
claro cómo queremos que participen

122
00:10:43,500 --> 00:10:44,519
de qué manera les damos

123
00:10:44,519 --> 00:10:47,360
las habilidades, lo hacen finamente

124
00:10:47,360 --> 00:10:49,139
y de verdad que son un recurso

125
00:10:49,139 --> 00:10:50,659
para nosotros fundamental

126
00:10:50,659 --> 00:10:53,320
y la importancia que tiene

127
00:10:53,320 --> 00:10:55,299
y lo que podemos conseguir con ellas

128
00:10:55,299 --> 00:10:57,220
muy interesante, por ejemplo ahí tenemos

129
00:10:57,220 --> 00:10:59,320
unas mamás en una actividad que realizamos

130
00:10:59,320 --> 00:11:01,159
deportiva y abajo tenemos en los grupos

131
00:11:01,159 --> 00:11:02,639
interactivos a un papá

132
00:11:02,639 --> 00:11:05,480
que lo hacemos también tanto en infantil como en primaria

133
00:11:05,480 --> 00:11:06,820
y ellas desarrollarán más

134
00:11:07,679 --> 00:11:15,399
Claro, para hacer todo eso, porque decimos, venga, vamos a trabajar cooperativo, pues ya está, nos ponemos en grupo y eso ya es trabajo cooperativo, ni muchísimo menos.

135
00:11:16,299 --> 00:11:25,120
Trabajar en grupo es que nos sentamos en unas mesas y cada uno hace lo suyo y a veces uno hace mucho, otro no hace nada, al final, venga, pon tu firma, que firmamos todos y esto ya está.

136
00:11:25,279 --> 00:11:31,240
Trabajar cooperativos es otra cosa que explicará Nieves. Ahí hay una serie de responsabilidades, ahí hay una serie de objetivos.

137
00:11:31,240 --> 00:11:43,419
El grupo funciona si a nivel individual funcionamos. ¿Trabajar cooperativo quiere decir que no se trabaje de manera individual? No, porque también hay una responsabilidad individual que tú te tienes que trabajar y eso es lo que te va a hacer aprender.

138
00:11:43,820 --> 00:11:50,639
Pero también tienes que ver, bueno, que tienes que ayudar al compañero, que tienes que esperar, que le tienes que explicar y que bien le resultará mejor.

139
00:11:50,639 --> 00:12:09,220
¿Vale? Por ejemplo, formación docente. Aquí estamos en un curso de formación en centros que hacemos todos los años. Les he dicho en la primera diapositiva que somos 29 profesores en el centro. 28-29. Simplemente en esta foto, yo por curiosidad lo conté, ahí se pueden ver a 21 compañeros.

140
00:12:10,220 --> 00:12:14,700
Pero antes estábamos más. Cuando hacemos la formación en centro estamos casi en clausos, en pleno.

141
00:12:15,120 --> 00:12:17,320
Palabra de honor que yo como directora no obligo a nadie.

142
00:12:18,019 --> 00:12:22,480
Es decir, que si el profesorado se queda a esos cursos de formación es porque quiere.

143
00:12:22,620 --> 00:12:26,259
Nosotros nos planteamos, vamos a hacer un curso de formación, ¿qué tema nos interesa?

144
00:12:26,259 --> 00:12:29,899
Y es más, que a veces ni los cursos de formación los plantea el equipo directivo.

145
00:12:30,340 --> 00:12:34,860
Vuelvo a decir, puede ser cualquier compañero que diga, estoy viendo que esto es muy interesante,

146
00:12:35,000 --> 00:12:37,879
que nos puede gustar, nos puede venir bien. Eso es algo voluntario.

147
00:12:37,879 --> 00:13:06,919
Lo hacemos por las tardes y está esa implicación de los compañeros. Una formación docente que es muy importante, que no nos podemos lanzar a hacer según qué cosas si no tenemos una formación, porque además luego nos sentimos que hemos fracasado y realmente no es que hayamos fracasado, es que simplemente a lo mejor no teníamos la formación adecuada, nos hemos lanzado a más de lo que podemos y nos sentimos un poco frustrados porque no hemos conseguido aquello que en principio pensábamos que se podía conseguir, ¿no?

148
00:13:06,919 --> 00:13:22,679
Entonces, bueno, nosotros sí que estamos convencidos de que la formación en los docentes tiene que ser continua y sí que la realizamos. ¿Qué ocurre? Al lado tenemos también una escuela de padres. Los padres están comprometidos y están implicados.

149
00:13:22,679 --> 00:13:49,940
Y normalmente los padres, además de plantear en las escuelas de padres de temas que a ellos les interesan, pues por situaciones que en el cole se les van transmitiendo por interés propio, los pequeños, de las rabietas, de cómo abordar estas rabietas con cerebro, que fue la última que han hecho esta semana, con unos psicólogos, cómo abordar esas rabietas de los niños de infantil, normalmente también realizan escuela de padres de los mismos temas en los que nosotros nos hemos formado.

150
00:13:49,940 --> 00:14:11,059
Por ejemplo, comunicación no violenta, que fue en los cursos de formación que hicimos el año pasado. Nosotros tuvimos un ponente y estuvimos todo el curso trabajando en la comunicación no violenta, pero a la vez los padres organizaron una escuela de padres con el mismo ponente en el que trabajaba la comunicación no violenta desde las familias.

151
00:14:11,059 --> 00:14:19,539
Porque son cosas diferentes como lo abordamos en la escuela, como el grupo de alumnos, a como los padres lo tienen que abordar luego en casa.

152
00:14:19,539 --> 00:14:29,240
Pero lo importante es que el mensaje a los chicos les llegue el mismo mensaje de la misma manera desde todo el entorno en el que ellos se mueven.

153
00:14:29,240 --> 00:14:35,240
Seguimos un poco avanzando

154
00:14:35,240 --> 00:14:37,879
Eso hace posible que contemos con los padres

155
00:14:37,879 --> 00:14:39,460
En que haya un profesorado implicado

156
00:14:39,460 --> 00:14:42,419
En que tengamos esta formación

157
00:14:42,419 --> 00:14:44,919
Podamos desarrollar unas metodologías activas

158
00:14:44,919 --> 00:14:46,440
Aprendizaje cooperativo

159
00:14:46,440 --> 00:14:48,399
Por ejemplo, que ya hemos dicho que lo hacemos

160
00:14:48,399 --> 00:14:52,480
¿Quiere decir que todo el tiempo es aprendizaje cooperativo, cooperativo, cooperativo, puro y duro?

161
00:14:52,559 --> 00:14:54,580
No, tenemos miles de herramientas

162
00:14:54,580 --> 00:14:56,720
Miles de herramientas metodológicas

163
00:14:56,720 --> 00:14:58,820
Pues el cooperativo, proyectos europeos

164
00:14:58,820 --> 00:15:07,600
hemos hecho Comenius, Erasmus, el programa de convivencia Yo Contigo Tú Conmigo, proyectos en educación infantil y primaria,

165
00:15:07,740 --> 00:15:13,080
talleres, aulas interactivas, grupos interactivos, hermanamientos, etcétera, etcétera, que ya también desarrollarán.

166
00:15:13,779 --> 00:15:24,000
Es decir, tener muchísimas herramientas que podamos utilizar para dar respuesta a las distintas situaciones en el momento en el que se produzcan.

167
00:15:24,000 --> 00:15:42,240
No todas las actividades se pueden abordar de la misma manera. No siempre tenemos los mismos intereses como profesores al plantear una actividad. En algún momento me interesa hacerla de hermanamiento porque quiero ver el objetivo X y en otro momento me interesa verlo en cooperativo porque me interesa ver otro aspecto.

168
00:15:42,240 --> 00:15:54,159
Por ejemplo, vuelvo a los proyectos europeos, que son también una seña de identidad de nuestro colegio.

169
00:15:54,159 --> 00:16:03,960
Llevamos ya muchos años haciendo proyectos europeos. El último es el We Are Cooperative, con el que hemos conseguido un sello de calidad nacional y europeo.

170
00:16:03,960 --> 00:16:17,179
Estos proyectos europeos tienen una importancia increíble. Sigo insistiendo, en todo momento estoy hablando de infantil y de primaria, estoy hablando del centro y el centro somos todos.

171
00:16:17,179 --> 00:16:39,440
También Infantil trabaja el proyecto europeo, lo hemos trabajado a través del aprendizaje cooperativo en el que se trabajan inteligencias múltiples porque pensamos que el aprendizaje cooperativo y que esos recursos metodológicos son muy buenos para trabajar, además de las competencias, valores, emociones y dar esa atención a la diversidad de la que hablaremos.

172
00:16:39,840 --> 00:16:48,080
Favorece la comunicación en inglés, trabajamos a través del arte, son muy motivadores para los alumnos, son unos aprendizajes significativos.

173
00:16:48,440 --> 00:16:56,259
Si tú al niño le dices, venga, inglés, vocabulario, mañana las cinco palabras de vocabulario, pataté la fruta, patatín, patatá, patatá, patatá,

174
00:16:56,259 --> 00:17:04,220
y lo suelta casi sin venir a cuento. Cuando tú estás trabajando de una manera significativa, cuando tú sabes que al colegio van a venir los socios europeos,

175
00:17:04,220 --> 00:17:21,539
que van a estar una semana, que van a entrar en las aulas los niños que vienen de fuera y que la única forma de entendernos es hablando en inglés, pues porque ni yo hablo rumano, ni ellos hablan español, ni nosotros hablamos turco y ni ellos tampoco español, la única posibilidad es entendernos en inglés.

176
00:17:21,539 --> 00:17:39,259
Y me dirán, ¿ese nivel de competencia lingüística en inglés tienen los alumnos de infantil? Evidentemente no. Pero sí que hacen su trabajo en la medida de lo posible y sí que cada vez esa competencia va aumentando. Y ellos tienen interés porque cuando llega el profe a su clase quiere hablar y quiere que le entienda.

177
00:17:39,259 --> 00:17:51,079
Y quiere entender lo que le dicen, aunque sea hello, good morning, good afternoon, lo que sea. Entonces, es eso, el dar significado a esos aprendizajes. Lo tienen que ver, que tienen que estar dentro de un contexto.

178
00:17:51,240 --> 00:18:08,380
Si no, lo demás está perdido. Esas listas de vocabularios sin venir a cuento. ¿Cómo trabaja la profesora de inglés en el aula de infantil? Pues, lógicamente, si en infantil están trabajando la naturaleza, lo que se está trabajando dentro del aula es el vocabulario de naturaleza que están utilizando las profesoras en ese momento.

179
00:18:08,380 --> 00:18:22,259
No pueden ir ellas por un lado y tú llegar de repente y estar hablando, yo qué sé, del tiempo que hace. Bueno, que en este caso podría venir a cuento si es que ellas también están trabajando en tiempo. Es aprovechar el momento, darle sentido y contextualizar.

180
00:18:22,259 --> 00:18:25,839
bien, otros proyectos

181
00:18:25,839 --> 00:18:27,220
como les comentaba antes

182
00:18:27,220 --> 00:18:30,240
hacemos proyectos

183
00:18:30,240 --> 00:18:32,480
en los que trabajamos distintas disciplinas

184
00:18:32,480 --> 00:18:33,460
y distintas áreas

185
00:18:33,460 --> 00:18:35,660
de música, orquesta

186
00:18:35,660 --> 00:18:38,079
en el que hicimos Adopta un músico fue con la

187
00:18:38,079 --> 00:18:40,039
Orquesta y Coros Nacionales de España

188
00:18:40,039 --> 00:18:41,480
o sea, tuvimos una

189
00:18:41,480 --> 00:18:44,059
una músico

190
00:18:44,059 --> 00:18:45,599
no sé si era músico o música

191
00:18:45,599 --> 00:18:47,619
porque ya en estos casos ya se ve lo del lenguaje

192
00:18:47,619 --> 00:18:49,940
pero estuvo con nosotros el violonchelista

193
00:18:49,940 --> 00:18:52,240
estuvimos trabajando junto con el profesor

194
00:18:52,240 --> 00:18:57,359
de Música, Raúl, que también está aquí, hicimos un proyecto en el que trabajamos con

195
00:18:57,359 --> 00:19:02,539
los músicos de la Orquesta y Coros Nacionales de España. ¿Cuál fue el producto final?

196
00:19:02,640 --> 00:19:06,460
Y sigo insistiendo, lo que nos importa no es el producto final, que eso es lo que luego

197
00:19:06,460 --> 00:19:11,940
se ve. Lo interesante y donde los niños aprenden es el proceso. Que viniera el músico al colegio,

198
00:19:12,039 --> 00:19:16,500
que trajera sus instrumentos, que preparara la pieza, que ellos, cada uno de ellos tuviera

199
00:19:16,500 --> 00:19:25,140
que elaborar una parte y que luego todo eso se pusiera en conjunto para interpretar una pieza en el Auditorio Nacional.

200
00:19:25,579 --> 00:19:32,700
Eso es un lujo. Y eso los niños lo hacen. Si lo trabajamos, si desmotivamos, si lo trabajamos en equipo.

201
00:19:33,119 --> 00:19:41,180
A ellos les encanta. Y lógicamente, ahí sí que lo que estamos trabajando no son conocimientos simplemente.

202
00:19:41,180 --> 00:19:44,700
estamos trabajando, bueno, pues que son habilidades

203
00:19:44,700 --> 00:19:47,500
y haciendo alumnos competentes en ese área

204
00:19:47,500 --> 00:19:49,420
la verdad que fue muy bonito

205
00:19:49,420 --> 00:19:51,460
hacemos como el Muse, lo hemos seguido

206
00:19:51,460 --> 00:19:54,279
proyectos de medio ambiente, trabajamos a través del cine

207
00:19:54,279 --> 00:19:57,519
proyectos de lectoescritura como la ciudad de los leones

208
00:19:57,519 --> 00:20:01,599
proyectos de educación física y de alimentación sana y saludable

209
00:20:01,599 --> 00:20:04,900
y tenemos un compromiso también con el medio ambiente

210
00:20:04,900 --> 00:20:07,859
al que últimamente le dedicamos también

211
00:20:07,859 --> 00:20:10,519
bueno, pues quizá más tiempo o más energía

212
00:20:10,519 --> 00:20:16,500
porque vemos que es necesario. O sea, tal como tenemos ahora el panorama, es necesario nuestro proyecto Eco Bernica.

213
00:20:16,960 --> 00:20:22,799
Tenemos un huerto escolar, afortunadamente el cual es grande, tenemos una parcela estupenda, está dentro del colegio

214
00:20:22,799 --> 00:20:30,900
y ahí volvemos a lo mismo, contamos con la participación, con la ayuda de los padres, de las madres, de los abuelos ya jubilados,

215
00:20:31,039 --> 00:20:36,539
incluso de voluntarios de la zona. Aquí tenemos al señor Manolo, que ya está jubilado, que es nuestro guía,

216
00:20:36,539 --> 00:20:39,079
es el que sabe cuando se plantan los ajos, los tomates

217
00:20:39,079 --> 00:20:40,819
las patatas, las calabazas, los melones

218
00:20:40,819 --> 00:20:42,779
les puedo decir que ahora en septiembre

219
00:20:42,779 --> 00:20:44,460
a ver, ¿cuál es el proceso?

220
00:20:44,579 --> 00:20:46,420
los papás nos montaron un poquito el huerto

221
00:20:46,420 --> 00:20:48,740
son los que hicieron los bancales

222
00:20:48,740 --> 00:20:50,579
un poco cuidaron la tierra, etcétera

223
00:20:50,579 --> 00:20:52,799
a partir de ahí el señor Manolo

224
00:20:52,799 --> 00:20:54,039
ya nos dijo en qué época

225
00:20:54,039 --> 00:20:56,579
hay que plantar cada cosa, nos organizamos

226
00:20:56,579 --> 00:20:58,700
en el colegio, venga pues ahora es época de ajos

227
00:20:58,700 --> 00:21:00,640
plantamos los ajos, es época de

228
00:21:00,640 --> 00:21:02,660
calabazas, plantamos calabaza

229
00:21:02,660 --> 00:21:04,839
los niños, por eso que los niños

230
00:21:04,839 --> 00:21:06,759
plantan, van regando

231
00:21:06,759 --> 00:21:09,059
aunque tenemos riego automático por el tema del verano

232
00:21:09,059 --> 00:21:11,160
pero ellos de vez en cuando van con sus clases

233
00:21:11,160 --> 00:21:12,940
riegan las plantas

234
00:21:12,940 --> 00:21:14,980
y luego van observando como esas plantas

235
00:21:14,980 --> 00:21:16,980
que ellos han sembrado, van creciendo

236
00:21:16,980 --> 00:21:19,000
y cuando llega

237
00:21:19,000 --> 00:21:21,180
el momento en el que ya está el fruto para recogerlo

238
00:21:21,180 --> 00:21:23,240
pues hacen la recolección, que le hemos hecho hace poco

239
00:21:23,240 --> 00:21:24,660
unas cebollas así de grandes

240
00:21:24,660 --> 00:21:27,019
cebollas, melones, berenjenas

241
00:21:27,019 --> 00:21:29,039
pepinos, fresas

242
00:21:29,039 --> 00:21:30,680
guindillas

243
00:21:30,680 --> 00:21:33,359
que alguno las probó y supo que es una guindilla

244
00:21:33,359 --> 00:21:35,640
y eso que se lo dices, pero basta que le digas a un niño

245
00:21:35,640 --> 00:21:38,160
eso no se prueba para que diga, pues ahora voy y lo pruebo

246
00:21:38,160 --> 00:21:40,140
y luego, como dice Javier Urra

247
00:21:40,140 --> 00:21:42,140
pues luego te aguantas y te tendrás que lavar la boca

248
00:21:42,140 --> 00:21:43,539
porque para eso te lo he dicho

249
00:21:43,539 --> 00:21:46,299
bueno, tenemos árboles frutales

250
00:21:46,299 --> 00:21:48,279
cada clase tiene un árbol apadrinado

251
00:21:48,279 --> 00:21:50,240
que ellos han sembrado, que ellos van a cuidar

252
00:21:50,240 --> 00:21:52,059
que ellos van a estudiar y bueno, que se sienten

253
00:21:52,059 --> 00:21:54,039
muy identificados con ese árbol

254
00:21:54,039 --> 00:21:57,079
¿todo esto para qué?

255
00:21:57,359 --> 00:21:59,779
esto simplemente es como el engranaje de centro

256
00:21:59,779 --> 00:22:01,259
¿para qué? porque creemos

257
00:22:01,259 --> 00:22:03,759
que todas esas estrategias

258
00:22:03,759 --> 00:22:08,579
metodológicas, que toda esa preparación es fundamental para atender a la diversidad.

259
00:22:08,960 --> 00:22:13,019
Porque sabemos lo difícil que es dar una atención a niños en el aula, que todos lo

260
00:22:13,019 --> 00:22:16,880
tenemos, en el que hay uno que no entiende el idioma, el otro que es muy movido, el otro

261
00:22:16,880 --> 00:22:19,980
que tiene un ritmo muy lento, el otro que lo tiene muy rápido, el otro que es súper

262
00:22:19,980 --> 00:22:24,319
dotado. Y eso lo tiene una maestra sola, de infantil, con todos los niños y todos los

263
00:22:24,319 --> 00:22:30,259
días. Consideramos que todas esas metodológicas y esos proyectos que hacemos favorecen la

264
00:22:30,259 --> 00:22:36,220
inclusión y en la medida de lo posible poder dar una mejor atención, una atención lo

265
00:22:36,220 --> 00:22:43,319
más individualizada posible a todos los niños, que todos somos diversos, igual que

266
00:22:43,319 --> 00:22:47,859
los árboles, todos podemos estar plantados en el mismo sitio, pero todos somos diferentes

267
00:22:47,859 --> 00:22:52,680
y vamos a necesitar una atención y unos cuidados diferentes, pero sobre todo necesitamos eso,

268
00:22:52,759 --> 00:22:59,400
una parte de la atención y ese cariño. Pensamos que todo ese engranaje que se crea en el centro

269
00:22:59,400 --> 00:23:04,279
favorece esa atención a la diversidad porque las diferencias se enriquecen y porque no

270
00:23:04,279 --> 00:23:07,119
nos queda más remedio que hacer un poco de diversificación curricular.

271
00:23:07,799 --> 00:23:12,759
Lo importante para nosotros es la educación emocional. Consideramos el aprendizaje cooperativo,

272
00:23:12,900 --> 00:23:18,859
los grupos hermanamientos, etc. Son fundamentales para trabajar las emociones y las emociones

273
00:23:18,859 --> 00:23:22,740
son fundamentales para que el niño aprenda. Si un niño emocionalmente no está tranquilo

274
00:23:22,740 --> 00:23:26,799
y no está bien, es muy difícil que pueda estar atento a unos aprendizajes. Está en

275
00:23:26,799 --> 00:23:31,220
otra cosa, tiene otras necesidades que no están cubiertas, entonces es imposible que

276
00:23:31,220 --> 00:23:36,279
yo pueda estar predispuesto a esa aprendizaje. Importante que el niño reconozca sus emociones,

277
00:23:36,740 --> 00:23:41,099
importante que reconozca las de los demás, porque eso me hará ser empático, ponerme

278
00:23:41,099 --> 00:23:46,660
en el lugar del otro y entenderte, saber qué te pasa y por eso quererte más y entenderte

279
00:23:46,660 --> 00:23:51,859
más. Además de que yo reconozca mis emociones, saber gestionarlas. Son pequeños, pero hay

280
00:23:51,859 --> 00:23:56,200
que ir poniendo las bases, poquito a poco, darles estrategias para que lo vayan haciendo.

281
00:23:56,799 --> 00:24:00,859
Yo reconozco las emociones de los demás, soy capaz de ser empático.

282
00:24:01,079 --> 00:24:04,740
Será también porque me están inculcando unos valores, que hemos dicho que son tan importantes

283
00:24:04,740 --> 00:24:09,880
y que parece que últimamente se nos olvida que hay que trabajar valores y no solamente lengua matemática,

284
00:24:10,039 --> 00:24:12,680
sino sobre todo inglés, inglés, inglés, a toda costa.

285
00:24:13,339 --> 00:24:19,619
Y hay que darle unas habilidades sociales, también unas herramientas que favorezcan las relaciones interpersonales.

286
00:24:19,619 --> 00:24:23,480
¿Por qué? Porque ellos van a estar más a gusto, porque eso va a favorecer la convivencia,

287
00:24:23,480 --> 00:24:31,440
porque si hay una buena convivencia, hay respeto, hay confianza fundamental, hay un equipo y ellos se van a sentir seguros.

288
00:24:31,599 --> 00:24:35,920
Si me siento seguro, pues voy a estar mucho más a gusto y voy a aprender mucho mejor.

289
00:24:37,079 --> 00:24:43,759
¿Y cuál es el objetivo final? ¿Para qué todo eso? Muchas veces me decía una compañera cuando decimos

290
00:24:43,759 --> 00:24:51,140
¿Cómo trabajamos? ¿A PP? ¿Trabajáis aprendizaje por proyectos? No, trabajamos aprendizajes por y para personas,

291
00:24:51,140 --> 00:24:53,319
que es lo más interesante, lo que decíamos antes

292
00:24:53,319 --> 00:24:54,259
¿cuál es el objetivo?

293
00:24:54,740 --> 00:24:57,740
pues formar a unos alumnos competentes

294
00:24:57,740 --> 00:25:00,000
pero competentes, preparados para la vida

295
00:25:00,000 --> 00:25:01,720
lo que decían el Guernica

296
00:25:01,720 --> 00:25:03,319
nos gusta el árbol, la vida

297
00:25:03,319 --> 00:25:05,079
es vida, es vida

298
00:25:05,079 --> 00:25:06,759
entonces alumnos preparados para la vida

299
00:25:06,759 --> 00:25:09,339
una formación integral, que estén bien preparados

300
00:25:09,339 --> 00:25:11,420
a nivel académico, con unos conocimientos

301
00:25:11,420 --> 00:25:13,460
bien adquiridos, que sean críticos

302
00:25:13,460 --> 00:25:15,519
importante, que sepan

303
00:25:15,519 --> 00:25:16,960
elegir, que sepan seleccionar

304
00:25:16,960 --> 00:25:19,039
que sean unos niños autónomos

305
00:25:19,039 --> 00:25:33,220
La autonomía tan importante y lo bien que se trabaja en infantil. ¿Por qué luego no les dejamos ser tan autónomos en infantil? Se están gestionando sus rincones y ellos toman nota y apunten, seleccionan y deciden y llegan a acuerdos. ¿Por qué dejar eso luego en primaria?

306
00:25:33,220 --> 00:25:36,099
afortunadamente en el cole no se deja

307
00:25:36,099 --> 00:25:37,680
porque vuelvo a decir que trabajamos

308
00:25:37,680 --> 00:25:39,799
siempre digo, es que nos coordinamos

309
00:25:39,799 --> 00:25:41,759
en vertical, en horizontal, de arriba

310
00:25:41,759 --> 00:25:43,640
para abajo, de abajo para arriba, de delante

311
00:25:43,640 --> 00:25:45,900
atrás, de atrás adelante, porque tiene que haber

312
00:25:45,900 --> 00:25:46,599
comunicación

313
00:25:46,599 --> 00:25:49,779
que sean creativos, tan importantes

314
00:25:49,779 --> 00:25:52,079
sobre todo cómo se trabaja eso a través del arte

315
00:25:52,079 --> 00:25:53,319
que nosotros no olvidamos

316
00:25:53,319 --> 00:25:56,019
comunicativos, que sean capaces

317
00:25:56,019 --> 00:25:57,960
de expresar tanto las emociones

318
00:25:57,960 --> 00:25:59,079
como los conocimientos

319
00:25:59,079 --> 00:26:02,119
que ellos han adquirido, que sean unos niños solidarios

320
00:26:02,119 --> 00:26:08,299
que nos hace tantísima falta y en definitiva que sean unos niños seguros, que esa seguridad

321
00:26:08,299 --> 00:26:13,259
les va a hacer mucha falta y les va a venir muy bien para aprendizajes posteriores y para

322
00:26:13,259 --> 00:26:18,539
moverse por la vida. Entonces, bueno, creo que en el cole lo que hemos conseguido, lo

323
00:26:18,539 --> 00:26:23,839
que intentamos conseguir es una cultura de cooperación, trabajar en equipo, cooperar,

324
00:26:24,019 --> 00:26:30,559
ayudarnos y a nosotros nos parece que es fundamental y que eso nos permite trabajar todos los aspectos

325
00:26:30,559 --> 00:26:35,319
curriculares y extracurriculares de una manera mucho más motivadora y mucho más eficiente.

326
00:26:36,400 --> 00:26:40,599
Bueno, los resultados que vamos viendo a nosotros nos parecen bastante interesantes.

327
00:26:41,900 --> 00:26:48,859
Pasamos ahora a educación infantil, que ya Ana, pues ya ellos van a concretar más, van

328
00:26:48,859 --> 00:26:53,240
a presentar en educación infantil y van a ampliar un poquito esas cositas que hemos

329
00:26:53,240 --> 00:26:57,720
visto, pero sigo insistiendo, y si hay, sí, hay Ana, y sigo insistiendo para nosotros

330
00:26:57,720 --> 00:27:15,319
Lo importante es que el cole funcione en equipo, que funcione en general, que infantil no sea las de infantil, que madre mía, es que vienen con unas cosas, es que se les ocurre tal idea. Se les ocurren unas ideas buenísimas, buenísimas y muy interesantes. Así que, pues Ana, ya que vaya contando.

331
00:27:15,319 --> 00:27:54,869
Gracias Marisol.

332
00:27:54,890 --> 00:28:03,049
Para nosotros la educación emocional es una de las hojas de nuestro árbol del Guernica, uno de los pilares de nuestro proyecto educativo.

333
00:28:04,289 --> 00:28:13,950
Llevamos ya unos años ocupados en esto, entonces hace tres años estuvimos haciendo un programa de convivencia finlandés,

334
00:28:13,950 --> 00:28:23,670
supongo que lo conoceréis algunos de vosotros, muchos todos, que se llama el programa Kiva, lo estuvimos poniendo en práctica dos años, dos cursos

335
00:28:23,670 --> 00:28:32,470
y bueno, había cosas que nos gustaban, pero queríamos, teníamos ganas de crear nuestro propio programa de convivencia,

336
00:28:32,549 --> 00:28:39,049
queríamos dar un pasito adelante y hacer nuestro propio programa.

337
00:28:39,529 --> 00:28:47,609
Lo titulamos Yo contigo, tú conmigo y bueno, creamos una comisión de convivencia en la que también se aportan ideas,

338
00:28:47,609 --> 00:28:57,430
se ven casos a resolver entre chavales y también se dan ideas a los tutores para llevar a cabo en las aulas.

339
00:28:58,250 --> 00:29:10,359
Una de las acciones que hicimos el curso pasado fue hacer un proyecto de formación en centros y nos formamos en Comunicación No Violenta, CNV.

340
00:29:10,559 --> 00:29:17,720
No sé si lo conocéis, pero no me voy a extender mucho porque no es el tema de la charla, pero daros unas breves pinceladas.

341
00:29:17,720 --> 00:29:34,640
Es un método, bueno para nosotros es más que un método, es una filosofía de entender la comunicación que la desarrolló un psicólogo norteamericano que se llama Marshall Rosenberg.

342
00:29:34,640 --> 00:29:41,880
Era una persona que mediaba mucho en conflictos de guerra, en escuelas, en conflictos políticos

343
00:29:41,880 --> 00:29:45,859
Lo he dicho, no me voy a extender, pero tenéis mucha información

344
00:29:45,859 --> 00:29:51,660
Si a alguien le inspira, pues hay mucha información en internet, hay libros

345
00:29:51,660 --> 00:29:56,960
Está el Instituto de la Constitución Violenta, hay mucha información si queréis ampliarlo

346
00:29:56,960 --> 00:30:04,319
Fue una formación experiencial y vivencial

347
00:30:04,319 --> 00:30:18,220
O sea, no fue una formación teórica en la que viene alguien y te suelta la chapa, el rollo. No, estuvimos trabajando, estuvimos compartiendo, estuvimos practicando, estuvimos viendo a ver qué nos pasaba con los niños, cómo hacer, cómo no hacer.

348
00:30:18,220 --> 00:30:42,740
Entonces esto supuso dos grandes pasos adelante en nuestro centro. Por un lado, mejorar las relaciones entre el equipo docente, que ya eran buenas, pero claro, al tener que estar ahí todos los jueves contrastando con el compañero, saliendo a practicar casos, pues eso hace piña, eso una mucho.

349
00:30:42,740 --> 00:30:50,559
Y luego, otro gran paso adelante fue cambiar la mirada que tenemos hacia el niño, hacia la infancia.

350
00:30:51,240 --> 00:31:02,599
Me explico, hemos ido descubriendo o hemos ido siendo cada vez más conscientes de que los niños y los seres humanos, todos,

351
00:31:04,519 --> 00:31:10,259
exceptuando casos muy extremos, en los que el señor Murga está especializado,

352
00:31:10,259 --> 00:31:12,920
las acciones que hacemos

353
00:31:12,920 --> 00:31:15,160
que cometemos, que realizamos

354
00:31:15,160 --> 00:31:16,839
no son porque sí

355
00:31:16,839 --> 00:31:18,119
no son aleatorias

356
00:31:18,119 --> 00:31:21,420
lo que hacemos

357
00:31:21,420 --> 00:31:22,160
es porque

358
00:31:22,160 --> 00:31:25,359
algo nos pasa por dentro, tenemos unos sentimientos

359
00:31:25,359 --> 00:31:27,079
que nos están generando

360
00:31:27,079 --> 00:31:29,119
unas necesidades o carencias

361
00:31:29,119 --> 00:31:30,539
de ellas que nos hacen

362
00:31:30,539 --> 00:31:33,339
realizar este tipo de acciones

363
00:31:33,339 --> 00:31:35,500
esto puede parecer muy obvio

364
00:31:35,500 --> 00:31:37,299
pero muchas veces se nos olvida

365
00:31:37,299 --> 00:31:39,299
y cuando lo empezamos

366
00:31:39,299 --> 00:31:45,500
interiorizar, miramos al niño caprichoso de otra manera, miramos al impulsivo de otra

367
00:31:45,500 --> 00:31:53,000
manera, empiezan a quitarse muchas etiquetas que tenemos ahí en la cabeza y la relación

368
00:31:53,000 --> 00:31:58,619
con los niños cambia mucho, se transforma mucho. Entonces esto para nosotros ha sido

369
00:31:58,619 --> 00:32:07,119
muy importante. Aterrizando en infantil, ¿en qué estamos trabajando ahora relacionado

370
00:32:07,119 --> 00:32:15,759
con todo esto. Observamos más y mejor, convirtiéndonos mucho más en figuras observadoras y con mejor

371
00:32:15,759 --> 00:32:21,920
calidad. O sea, igual hay que hacer una actividad menos, la que tú estás, para pasar a un segundo

372
00:32:21,920 --> 00:32:29,460
plano, chicos, rincones libres. Y yo observo, ¿qué pasa con esta y con esta? ¿Qué relaciones

373
00:32:29,460 --> 00:32:37,019
se crean entre ellos? Y lo más difícil, intentando no emitir juicios, sobre todo verbales.

374
00:32:37,119 --> 00:33:03,460
Para nosotros el cuidado del lenguaje, que lo comentaba Javier también, es súper importante, el nuestro, cuidar nuestro lenguaje y lo que le decimos al niño, como si lo decimos, entonces aunque se nos salga el automático de, eh fulanito otra vez, este siempre le quita los juguetes a Meganito, bueno pues igual si nos lo podemos callar y podemos hacer otro tipo de intervención, pues mejor.

375
00:33:03,460 --> 00:33:21,779
Cuidar el nuestro y cuidar el suyo, que ahora os voy a explicar. Callar más y escucharles más. Intervenir lo necesario. ¿Esto qué quiere decir? No quiere decir ni hacer nada, hablarle a vosotros solos.

376
00:33:21,779 --> 00:33:25,180
No saben, tienen tres años y es que a algunos les falta el lenguaje.

377
00:33:26,180 --> 00:33:31,660
O sea, no es dejarles a la buena de Dios, ni tampoco es hacer una intervención automática,

378
00:33:31,779 --> 00:33:36,180
llegar a resolver el conflicto nosotras al hacer la fase y darle un besito, darle un besito, hasta luego.

379
00:33:36,180 --> 00:33:42,380
No, pero sí estamos intentando afinar cuándo intervenir y de qué manera hacerlo.

380
00:33:43,059 --> 00:33:49,180
Para ello, les acompañamos en la resolución de los conflictos siguiendo los cuatro pasos

381
00:33:49,180 --> 00:33:58,440
pasos que aporta la comunicación no violenta. Lo primero, pasa algo entre dos niños, incluso

382
00:33:58,440 --> 00:34:04,920
entre un niño y el profe, que a veces pasan cosas, paramos, paramos, piloto automático,

383
00:34:05,299 --> 00:34:10,139
punto muerto, ¿no? Y si hace falta respirar, pues respiramos, que eso nos viene muy bien

384
00:34:10,139 --> 00:34:16,179
a todos de vez en cuando. Ahí es el momento de poner límites, porque lo que estoy hablando

385
00:34:16,179 --> 00:34:18,079
no está reñido que imponer límites.

386
00:34:18,780 --> 00:34:20,340
No, o sea, los límites son súper

387
00:34:20,340 --> 00:34:21,500
necesarios, ¿sabéis?

388
00:34:21,699 --> 00:34:24,400
No os voy a agotar. Súper necesarios,

389
00:34:24,960 --> 00:34:26,440
para todo, para saber

390
00:34:26,440 --> 00:34:28,500
dónde me encuadro,

391
00:34:28,579 --> 00:34:29,880
dónde me hallo, para

392
00:34:29,880 --> 00:34:32,300
aprender a manejarse con la frustración,

393
00:34:32,480 --> 00:34:33,920
que en realidad es una

394
00:34:33,920 --> 00:34:36,219
tarea complicada. Entonces, ahí

395
00:34:36,219 --> 00:34:38,139
es el momento de poner el límite de un no

396
00:34:38,139 --> 00:34:39,320
o de un

397
00:34:39,320 --> 00:34:42,500
límite físico, de un límite verbal.

398
00:34:43,119 --> 00:34:43,219
¿Vale?

399
00:34:43,219 --> 00:34:47,159
y luego pasamos a hablar

400
00:34:47,159 --> 00:34:48,800
de lo que nos pasa a cada uno

401
00:34:48,800 --> 00:34:51,639
con lo que ha sucedido

402
00:34:51,639 --> 00:34:53,320
con el hecho

403
00:34:53,320 --> 00:34:55,639
identifico cómo me siento

404
00:34:55,639 --> 00:34:56,679
cuento cómo me siento

405
00:34:56,679 --> 00:34:59,360
se van a ir, bueno, os cuento también

406
00:34:59,360 --> 00:35:01,539
las intervenciones en 3, en 4 y en 5

407
00:35:01,539 --> 00:35:02,900
son diferentes, en 3

408
00:35:02,900 --> 00:35:04,519
es todo súper guiado

409
00:35:04,519 --> 00:35:07,420
hay que darles muchas respuestas a nosotros

410
00:35:07,420 --> 00:35:09,119
porque de ellos todavía no salen

411
00:35:09,119 --> 00:35:11,760
además esto es una manera muy diferente de tratar con ellos

412
00:35:11,760 --> 00:35:13,739
algunos con una cara de póker de

413
00:35:13,739 --> 00:35:16,179
¿qué me estás diciendo? ¿qué me pasa?

414
00:35:16,360 --> 00:35:18,380
no, que es que fulanito me ha quitado la pala, ya, ya lo sé

415
00:35:18,380 --> 00:35:20,440
pero, ¿tú cómo te sientes con eso?

416
00:35:21,099 --> 00:35:22,719
¿cómo me siento? ¿qué me dices?

417
00:35:22,880 --> 00:35:24,800
claro, es que a lo mejor nos lo han preguntado en su vida

418
00:35:24,800 --> 00:35:26,119
entonces

419
00:35:26,119 --> 00:35:27,739
¿qué me pasa? ¿cómo te sientes?

420
00:35:30,300 --> 00:35:31,820
y este enfadado

421
00:35:31,820 --> 00:35:33,360
está sorprendido, que les tira

422
00:35:33,360 --> 00:35:34,739
les vamos dando

423
00:35:34,739 --> 00:35:37,139
ideas, ¿no?

424
00:35:37,780 --> 00:35:39,400
bueno, enfadado

425
00:35:39,400 --> 00:35:42,300
hasta que ellos van

426
00:35:42,300 --> 00:35:45,119
Poco a poco identificando lo que les pasa

427
00:35:45,119 --> 00:35:47,139
No solo cuento

428
00:35:47,139 --> 00:35:48,260
Cómo estoy yo

429
00:35:48,260 --> 00:35:50,099
Ahora escucho al otro

430
00:35:50,099 --> 00:35:51,159
El otro también

431
00:35:51,159 --> 00:35:52,639
Aunque sea que agrega

432
00:35:52,639 --> 00:35:55,199
Igual este lo ha hecho por algo

433
00:35:55,199 --> 00:35:56,780
Bueno, vamos a ver

434
00:35:56,780 --> 00:35:58,320
Esto no lo podías hacer por un anito

435
00:35:58,320 --> 00:35:59,699
Pero por qué lo has hecho

436
00:35:59,699 --> 00:36:01,820
Qué te pasa, cómo estás

437
00:36:01,820 --> 00:36:03,019
Tú cómo te sientes con esto

438
00:36:03,019 --> 00:36:03,940
Estabas nervioso

439
00:36:03,940 --> 00:36:05,840
Es que querías jugar

440
00:36:05,840 --> 00:36:07,739
Y no sabías cómo decírselo

441
00:36:07,739 --> 00:36:10,239
Bueno, lo vamos trabajando de esta manera

442
00:36:10,239 --> 00:36:12,940
claro, aquí tengo que

443
00:36:12,940 --> 00:36:15,099
mirar, escuchar

444
00:36:15,099 --> 00:36:16,260
y empezar a

445
00:36:16,260 --> 00:36:18,420
le empiezo a ver un poco

446
00:36:18,420 --> 00:36:20,059
al que tengo enfrente, ¿no?

447
00:36:20,059 --> 00:36:20,360
porque

448
00:36:20,360 --> 00:36:24,000
yo he contado lo mío pero

449
00:36:24,000 --> 00:36:26,699
pues esto me está ayudando

450
00:36:26,699 --> 00:36:28,340
a mí a desarrollar mi empatía

451
00:36:28,340 --> 00:36:30,719
mi capacidad de ponerme en el lugar

452
00:36:30,719 --> 00:36:31,920
del otro, ¿no?

453
00:36:32,739 --> 00:36:33,739
después voy al

454
00:36:33,739 --> 00:36:37,000
primer sitio, también una pregunta

455
00:36:37,000 --> 00:36:38,519
de poker total, algunos

456
00:36:38,519 --> 00:36:52,039
¿Qué necesito? Bueno, pues al principio, pues a ver, algunos, sobre todo los que tienen ahí más cerradito el corazón, los que no se mueven más en estos idiomas, pero bueno, ¿qué necesito?

457
00:36:52,039 --> 00:36:55,239
decirle algo, pedirle algo

458
00:36:55,239 --> 00:36:56,420
retirarme

459
00:36:56,420 --> 00:36:59,139
que necesite y si puede lo pido

460
00:36:59,139 --> 00:37:01,280
y el otro igual

461
00:37:01,280 --> 00:37:03,780
y si podemos acceder

462
00:37:03,780 --> 00:37:04,760
a lo que el otro nos pide

463
00:37:04,760 --> 00:37:05,619
porque a lo mejor

464
00:37:05,619 --> 00:37:07,840
yo te quiero dar un beso

465
00:37:07,840 --> 00:37:09,280
pero el otro igual está

466
00:37:09,280 --> 00:37:11,500
que no es el momento

467
00:37:11,500 --> 00:37:12,780
que esto también es muy común

468
00:37:12,780 --> 00:37:14,920
daros un beso y ya está

469
00:37:14,920 --> 00:37:17,260
igual luego sí

470
00:37:17,260 --> 00:37:18,719
pero ahora no es el momento

471
00:37:18,719 --> 00:37:21,380
y muy importante

472
00:37:21,380 --> 00:37:23,519
nos aseguramos que ha sido la solución

473
00:37:23,519 --> 00:37:25,139
más equilibrada para ambas partes

474
00:37:25,139 --> 00:37:27,639
porque bueno, tras tipos de

475
00:37:27,639 --> 00:37:29,460
solucionar conflictos, pues igual han hecho

476
00:37:29,460 --> 00:37:30,619
lo que tú has querido que hicieran

477
00:37:30,619 --> 00:37:33,559
hacer las paces y iros a jugar

478
00:37:33,559 --> 00:37:35,519
pero igual se han quedado hechos polvo

479
00:37:35,519 --> 00:37:37,559
se ha ido, se los ha quedado

480
00:37:37,559 --> 00:37:38,139
aunque dices

481
00:37:38,139 --> 00:37:40,960
¿esto está bien?

482
00:37:41,159 --> 00:37:43,179
¿estás bien con esto que te he dicho?

483
00:37:43,340 --> 00:37:45,360
¿está todo solucionado?

484
00:37:45,539 --> 00:37:46,500
sí, vale, pues sale

485
00:37:46,500 --> 00:37:47,920
entonces nos vamos

486
00:37:47,920 --> 00:37:48,980
muchas veces

487
00:37:48,980 --> 00:37:51,760
se quedan aquí

488
00:37:51,760 --> 00:37:54,199
y como conectan el uno con el otro

489
00:37:54,199 --> 00:37:55,960
con lo que ha pasado, empiezan a hablar

490
00:37:55,960 --> 00:37:58,420
entre ellos y conflicto solucionado

491
00:37:58,420 --> 00:38:00,019
y nosotras hemos tenido que

492
00:38:00,019 --> 00:38:02,199
continuar dándoles

493
00:38:02,199 --> 00:38:03,920
ahí las

494
00:38:03,920 --> 00:38:05,980
estrategias y las ideas

495
00:38:05,980 --> 00:38:07,800
en el momento en el que conecta

496
00:38:07,800 --> 00:38:09,940
muchas veces de, ah, pero si está en el fondo a reír

497
00:38:09,940 --> 00:38:11,539
pues ya está, pues

498
00:38:11,539 --> 00:38:12,960
ha sido así

499
00:38:12,960 --> 00:38:18,480
¿qué hemos observado?

500
00:38:18,480 --> 00:38:38,139
Claro, porque diréis, esto es muy bonito, pero a ver que tenemos 25 niños por aula. Claro, somos súper conscientes y lo hacemos cuando podemos. Hay momentos en los que sí, en el patio, tranquilamente, hay momentos de recogida de rincones, recogida de... No, hay que dar una solución rápida. Entonces, lo hacemos cuando podemos.

501
00:38:38,139 --> 00:38:41,079
también es cierto que cuanto más entrenamos

502
00:38:41,079 --> 00:38:42,559
esto, porque esto es un entrenamiento

503
00:38:42,559 --> 00:38:44,679
como cualquier otra cosa en la vida

504
00:38:44,679 --> 00:38:46,980
mejor lo saben

505
00:38:46,980 --> 00:38:48,079
hacer ellos solos

506
00:38:48,079 --> 00:38:51,159
y llega un momento en el que nos va necesitando

507
00:38:51,159 --> 00:38:53,360
menos y alguna vez es el conflicto

508
00:38:53,360 --> 00:38:55,059
no ha sido muy grave o si no hay alguna

509
00:38:55,059 --> 00:38:57,039
relación por ahí en la chunga de fondo

510
00:38:57,039 --> 00:38:59,219
lo hacemos

511
00:38:59,219 --> 00:39:00,800
nosotras, o sea, en 5 años

512
00:39:00,800 --> 00:39:02,659
veis que bueno, que resuelven

513
00:39:02,659 --> 00:39:05,380
que se pueden hablar, ellos por su

514
00:39:05,380 --> 00:39:05,659
cuenta

515
00:39:05,659 --> 00:39:08,679
el clima general del aula

516
00:39:08,679 --> 00:39:09,820
también mejora mucho

517
00:39:09,820 --> 00:39:12,599
son grupos

518
00:39:12,599 --> 00:39:13,619
donde vemos que

519
00:39:13,619 --> 00:39:16,320
las relaciones son buenas

520
00:39:16,320 --> 00:39:17,980
que nos piquen

521
00:39:17,980 --> 00:39:20,099
ya no necesitan moverse

522
00:39:20,099 --> 00:39:22,519
en esta manera

523
00:39:22,519 --> 00:39:24,260
de relacionarse

524
00:39:24,260 --> 00:39:25,280
y de comunicarse

525
00:39:25,280 --> 00:39:27,880
tiene más capacidad de sentir, de analizar

526
00:39:27,880 --> 00:39:30,179
de empatizar y de tener autocontrol

527
00:39:30,179 --> 00:39:32,840
de su cuerpo y de sus verbalizaciones

528
00:39:32,840 --> 00:39:35,219
ya es que ha aprendido a parar

529
00:39:35,219 --> 00:39:38,619
también os tengo que decir

530
00:39:38,619 --> 00:39:39,960
que no es la forma Benito

531
00:39:39,960 --> 00:39:43,260
y lo que decía Javier

532
00:39:43,260 --> 00:39:44,860
que no lo somos todos

533
00:39:44,860 --> 00:39:47,599
y que no podemos con todo

534
00:39:47,599 --> 00:39:49,019
ni vamos a

535
00:39:49,019 --> 00:39:51,300
bueno, contribuimos a hacer lo que podemos

536
00:39:51,300 --> 00:39:52,940
pero bueno, en general

537
00:39:52,940 --> 00:39:55,039
os hablo en líneas generales

538
00:39:55,039 --> 00:39:57,019
es inclusivo porque se adapta a todo el mundo

539
00:39:57,019 --> 00:39:58,599
porque todas las

540
00:39:58,599 --> 00:40:01,039
porque aceptamos, intentamos aceptar

541
00:40:01,039 --> 00:40:02,739
a cada uno como es en sus respuestas

542
00:40:02,739 --> 00:40:04,800
todos caben

543
00:40:04,800 --> 00:40:16,599
Y luego, como ha contado Marisol, las familias hicieron el taller en el curso pasado para que intentemos hablar todos el mismo lenguaje a los padres.

544
00:40:17,440 --> 00:40:20,920
Esto un poquito sobre las intervenciones que hacemos en Jalví.

545
00:40:23,360 --> 00:40:28,800
¿Qué más buenas prácticas realizamos dentro de nuestro plan de convivencia?

546
00:40:28,800 --> 00:40:33,739
evidencia? Pues en los hermanamientos. Marisol nos ha contado un poco. Estas son parejas

547
00:40:33,739 --> 00:40:41,920
de un niño mayor con un niño pequeño. Al principio del curso, los tutores de ambas

548
00:40:41,920 --> 00:40:47,320
aulas nos reunimos y entonces hacemos las parejas siguiendo distintos criterios pedagógicos.

549
00:40:47,920 --> 00:40:53,280
Lo empezamos a hacer hace algunos años, tres o cuatro años por ahí. Con el día del libro

550
00:40:53,280 --> 00:40:58,659
lo sugirió una compañera y la verdad es que nos pareció buena idea, pero cuando vimos

551
00:40:58,659 --> 00:41:04,280
en situ, porque la historia era que el mayor se traía un libro, el pequeño se traía

552
00:41:04,280 --> 00:41:12,940
un cojín y ahí en el día del libro buscábamos un momento y un espacio para hacerlo.

553
00:41:12,940 --> 00:41:18,400
Bueno, pues claro, vimos que era una actividad tan chula, pues que decidimos aplicarlo a

554
00:41:18,400 --> 00:41:23,420
otros días, a otras actividades, como por ejemplo el día de la paz, aquí están pintando

555
00:41:23,420 --> 00:41:25,320
piedras con símbolos de la PAP

556
00:41:25,320 --> 00:41:27,320
que luego llevamos al

557
00:41:27,320 --> 00:41:29,079
huerto, me parece que fue mucho pasado

558
00:41:29,079 --> 00:41:29,619
o hace dos

559
00:41:29,619 --> 00:41:33,300
claro, para los mayores

560
00:41:33,300 --> 00:41:34,760
es súper enriquecedor porque

561
00:41:34,760 --> 00:41:37,199
los pequeños les enseñan

562
00:41:37,199 --> 00:41:39,500
les sale toda la ternura, niños que

563
00:41:39,500 --> 00:41:41,280
que jolín, que les des

564
00:41:41,280 --> 00:41:43,059
ahí en planta

565
00:41:43,059 --> 00:41:45,199
y con el pequeño es que se deshacen

566
00:41:45,199 --> 00:41:46,619
es una

567
00:41:46,619 --> 00:41:47,980
es una gozada verles

568
00:41:47,980 --> 00:41:50,739
luego para los pequeños

569
00:41:50,739 --> 00:41:52,860
salen de su mundo infantil

570
00:41:52,860 --> 00:41:54,679
salen del espacio

571
00:41:54,679 --> 00:41:57,159
del aula del patio

572
00:41:57,159 --> 00:41:58,000
y conocen el mundo

573
00:41:58,000 --> 00:42:00,360
es lo más para ellos

574
00:42:00,360 --> 00:42:03,539
se sienten cuidados, protegidos por los mayores

575
00:42:03,539 --> 00:42:04,340
entonces

576
00:42:04,340 --> 00:42:07,539
cada vez lo incorporamos a más actividades

577
00:42:07,539 --> 00:42:10,400
esto por ejemplo

578
00:42:10,400 --> 00:42:13,059
el año pasado en mi clase hay una niña

579
00:42:13,059 --> 00:42:14,500
con hipoacusia

580
00:42:14,500 --> 00:42:16,880
que lleva implantes cocleares

581
00:42:16,880 --> 00:42:18,619
entonces llamamos a los hermanos mayores

582
00:42:18,619 --> 00:42:20,480
a que nos ayudaran a poner

583
00:42:20,480 --> 00:42:22,039
pelotas en las sillas

584
00:42:22,039 --> 00:42:29,179
y luego ya pues se quedaron con ellos, jugando, pintando en la clase, bueno, vamos al huerto con ellos también

585
00:42:29,179 --> 00:42:35,639
y ahora lo vamos a sacar fuera del cole, nos vamos el mes que viene a la granja con los hermanos mayores,

586
00:42:35,760 --> 00:42:42,000
vamos a hacer la vendimia todos juntos con nuestros hermanos mayores, pues muy bonito y muy enriquecedor.

587
00:42:42,000 --> 00:42:44,340
Y galletas de búho.

588
00:42:44,340 --> 00:42:49,579
Ana puede decir

589
00:42:49,579 --> 00:42:51,420
enlazando con

590
00:42:51,420 --> 00:42:52,840
lo que has dicho

591
00:42:52,840 --> 00:42:55,119
aparece una palabra que es el cuidado

592
00:42:55,119 --> 00:42:56,260
y aquí es importante

593
00:42:56,260 --> 00:42:57,880
el cuidado tanto

594
00:42:57,880 --> 00:43:01,239
que aparece el cuidado

595
00:43:01,239 --> 00:43:03,159
enlazando con lo que ha dicho Javier Urra

596
00:43:03,159 --> 00:43:04,460
es importante

597
00:43:04,460 --> 00:43:07,000
cuidar a otra nula

598
00:43:07,000 --> 00:43:08,239
y como ha dicho él

599
00:43:08,239 --> 00:43:10,400
los dos géneros

600
00:43:10,400 --> 00:43:12,880
niño hacia niño, niño hacia niña

601
00:43:12,880 --> 00:43:15,960
Entonces para mí eso es importante mencionarlo.

602
00:43:17,159 --> 00:43:29,159
Otra actividad que hacemos en el cole, que bueno, en un principio no tenía el objetivo social y emocional,

603
00:43:29,320 --> 00:43:35,380
pero vimos que también, al final, muchas pequeñas opciones tienen ese valor.

604
00:43:35,699 --> 00:43:37,380
Son los padrines y madrinas de lectura.

605
00:43:38,420 --> 00:43:45,980
Estos son agrupaciones que se hacen entre el alumnado de 5 años con alumnos y alumnas

606
00:43:45,980 --> 00:43:52,320
de quinto o sexto de primaria, dependiendo del año. Cada quince días los mayores bajan

607
00:43:52,320 --> 00:44:00,539
a leer a los pequeños. Al principio pensamos la actividad con fines didácticos, pero nos

608
00:44:00,539 --> 00:44:07,960
dimos cuenta que pasaba lo mismo que con los hermanamientos. Se creaban unos vínculos

609
00:44:07,960 --> 00:44:15,260
muy interesantes. Para eso usamos, como ha comentado el compañero antes, todas las instalaciones

610
00:44:15,260 --> 00:44:21,380
del centro sirven para aprender, para usarlas y para disfrutarlas, los pasillos, patios,

611
00:44:22,719 --> 00:44:29,059
nos da igual, cualquier hall, cualquier sitio. Luego, también con los alumnos con necesidades

612
00:44:29,059 --> 00:44:35,500
educativas especiales, es una oportunidad muy buena para el resto, para desarrollar

613
00:44:35,500 --> 00:44:40,000
sus habilidades sociales, para buscarse las estrategias, bueno, con ellos y con todos,

614
00:44:40,139 --> 00:44:44,340
sobre todo los mayores, buscarse sus estrategias para que el pequeño me escuche, me responda

615
00:44:44,340 --> 00:44:46,360
la pregunta de este libro te ha gustado

616
00:44:46,360 --> 00:44:47,380
y este personaje

617
00:44:47,380 --> 00:44:50,460
y que se pongan también en la piel de los profes

618
00:44:50,460 --> 00:44:52,300
que no es

619
00:44:52,300 --> 00:44:53,760
un alador fácil

620
00:44:53,760 --> 00:44:56,260
y eso creemos que

621
00:44:56,260 --> 00:44:57,639
son cosas que calan también

622
00:44:57,639 --> 00:45:00,639
son acciones inconscientes que les calan

623
00:45:00,639 --> 00:45:01,159
a los niños

624
00:45:01,159 --> 00:45:04,340
y luego también con diferentes

625
00:45:04,340 --> 00:45:05,760
capacidades, pues es que

626
00:45:05,760 --> 00:45:08,059
el enriquecimiento es doble, aquí por ejemplo

627
00:45:08,059 --> 00:45:09,639
tenemos una

628
00:45:09,639 --> 00:45:11,960
foto en la que

629
00:45:11,960 --> 00:45:14,119
esto era un trío

630
00:45:14,119 --> 00:45:16,980
formamos un trío con uno pequeño y dos mayores

631
00:45:16,980 --> 00:45:19,340
la luna del centro es invidente

632
00:45:19,340 --> 00:45:21,019
entonces ella traía

633
00:45:21,019 --> 00:45:22,739
sus libros en braille

634
00:45:22,739 --> 00:45:24,980
claro, imaginaos el privilegio

635
00:45:24,980 --> 00:45:27,320
para ese niño y para el resto de la clase

636
00:45:27,320 --> 00:45:29,179
que fue conocer otro sistema

637
00:45:29,179 --> 00:45:30,719
de acceder a la

638
00:45:30,719 --> 00:45:33,019
lectoescritura y la idea también

639
00:45:33,019 --> 00:45:34,659
de, pues no hay barreras

640
00:45:34,659 --> 00:45:36,519
si nos lo proponemos

641
00:45:36,519 --> 00:45:38,880
fue muy chulo porque además nos dejó

642
00:45:38,880 --> 00:45:41,039
los libros en clase, los pudimos ver

643
00:45:41,039 --> 00:45:42,699
todos, fue también una experiencia

644
00:45:42,699 --> 00:45:44,099
muy muy rica

645
00:45:44,099 --> 00:45:46,980
y luego, por último

646
00:45:46,980 --> 00:45:50,579
por último aquí

647
00:45:50,579 --> 00:45:52,639
nosotros seguimos indagando ahí con nuestro

648
00:45:52,639 --> 00:45:54,559
canal de convivencia, verdad que hemos tenido

649
00:45:54,559 --> 00:45:56,360
reunión y mirando a ver por donde

650
00:45:56,360 --> 00:45:58,019
continuamos, pero

651
00:45:58,019 --> 00:46:00,360
hemos descubierto también que

652
00:46:00,360 --> 00:46:02,619
la colaboración de las familias, como os decía

653
00:46:02,619 --> 00:46:04,019
Marisol, esto hace

654
00:46:04,019 --> 00:46:06,219
grupo, esto hace piña, esto hace tribu

655
00:46:06,219 --> 00:46:08,699
siempre con, también que lo ha dicho

656
00:46:08,699 --> 00:46:10,380
con unas pautas claras

657
00:46:10,380 --> 00:46:11,840
de cómo actuar

658
00:46:11,840 --> 00:46:15,199
pero vemos que cuanta más participación

659
00:46:15,199 --> 00:46:17,300
más mejor ambiente se crea

660
00:46:17,300 --> 00:46:18,800
y más quieren estar

661
00:46:18,800 --> 00:46:20,360
con el proyecto de huerto

662
00:46:20,360 --> 00:46:22,739
con la escuela de familias

663
00:46:22,739 --> 00:46:23,860
proyectos y talleres

664
00:46:23,860 --> 00:46:26,420
trabajamos por proyectos

665
00:46:26,420 --> 00:46:27,239
por ejemplo aquí

666
00:46:27,239 --> 00:46:30,900
el proyecto final del proyecto

667
00:46:30,900 --> 00:46:32,300
fue crear un mercado medieval

668
00:46:32,300 --> 00:46:34,539
en el que los chavales hicieron todo

669
00:46:34,539 --> 00:46:36,920
y entonces al final invitamos a las familias

670
00:46:36,920 --> 00:46:37,860
a que vinieran a comprar

671
00:46:37,860 --> 00:46:39,519
y a los hermanos mayores también

672
00:46:39,519 --> 00:46:41,960
hicimos dos pases y vinieron

673
00:46:41,960 --> 00:46:43,440
y vinieron los dos

674
00:46:43,440 --> 00:46:46,400
jornadas de convivencia, que hacemos todos los años

675
00:46:46,400 --> 00:46:48,260
una jornada de convivencia, ahora a principio

676
00:46:48,260 --> 00:46:50,380
de curso, con juegos cooperativos

677
00:46:50,380 --> 00:46:52,300
y luego un montón de

678
00:46:52,300 --> 00:46:54,000
actividades en las que participan Castaña

679
00:46:54,000 --> 00:46:56,780
César del Agua, nos hacen unos teatros

680
00:46:56,780 --> 00:46:58,019
chulísimos

681
00:46:58,019 --> 00:46:59,719
y bueno

682
00:46:59,719 --> 00:47:01,960
talleres

683
00:47:01,960 --> 00:47:04,320
y esto para nosotros ha sido

684
00:47:04,320 --> 00:47:06,019
más

685
00:47:06,019 --> 00:47:07,960
elaboración de materiales

686
00:47:07,960 --> 00:47:17,119
Nosotros trabajamos con mucho material manipulativo, que nos gusta hacerlo, claro, ahora es do it yourself, sí, muy guay, muy guay, pero que no hay tiempo para hacerlo.

687
00:47:17,820 --> 00:47:28,159
Pero bueno, se nos ocurrió pedirles colaboración a las familias para que nos ayudaran a hacer, nosotros les damos los materiales, lo que queremos, las fotos, y ellos nos lo hacen.

688
00:47:28,539 --> 00:47:37,739
O bien en casa, o bien algunas veces hasta se han reunido en el cole por la tarde y ha entrado así a modo de tallecillos, y esto es un buen caso.

689
00:47:37,960 --> 00:47:40,079
si tenéis familias colaboradoras

690
00:47:40,079 --> 00:47:40,760
esto es

691
00:47:40,760 --> 00:47:44,139
esto es muy muy buena idea

692
00:47:44,139 --> 00:47:45,579
y bueno pues nada

693
00:47:45,579 --> 00:47:46,599
hasta aquí mi intervención

694
00:47:46,599 --> 00:47:49,679
ahora paso con Nieves

695
00:47:49,679 --> 00:47:52,000
que va a hablar del aprendizaje cooperativo

696
00:47:52,000 --> 00:47:53,659
que se hace en todo el cole

697
00:47:53,659 --> 00:47:55,119
pero se va a centrar en el colegio

698
00:47:55,119 --> 00:47:55,739
gracias

699
00:47:55,739 --> 00:48:03,599
me voy a procurar

700
00:48:03,599 --> 00:48:04,500
ser breve

701
00:48:04,500 --> 00:48:07,159
y luego explicarlo

702
00:48:07,159 --> 00:48:13,880
Bueno, nosotros utilizamos el aprendizaje cooperativo en nuestro centro

703
00:48:13,880 --> 00:48:17,840
consideramos que es dentro del contexto que han definido ellas

704
00:48:17,840 --> 00:48:21,639
de dar importancia a las emociones, a las relaciones sociales, etc.

705
00:48:21,960 --> 00:48:26,239
consideramos que es muy importante tener una metodología como el aprendizaje cooperativo

706
00:48:26,239 --> 00:48:26,760
¿Por qué?

707
00:48:27,880 --> 00:48:31,840
Pues porque es una herramienta fundamental para atender a la diversidad del alumnado

708
00:48:31,840 --> 00:48:34,980
pero ya no solo a las necesidades especiales

709
00:48:34,980 --> 00:48:39,980
que tenemos, como ha dicho Marisol, tenemos un número elevado de alumnos con necesidades especiales,

710
00:48:40,059 --> 00:48:48,579
sino por ya, como ha dicho Javier, la diversidad que supone tener alumnos, 25 alumnos o más, por aula.

711
00:48:48,579 --> 00:48:52,880
Entonces, para nosotros es una herramienta de inclusión.

712
00:48:54,139 --> 00:48:58,420
En segundo lugar, bueno, formar alumnos competentes para la vida, como ha dicho Marisol, autónomos,

713
00:48:58,960 --> 00:49:04,320
con capacidad de autogestión, que luego veremos cómo, y para ofrecer y pedir ayuda,

714
00:49:04,320 --> 00:49:14,079
que también es importante pedir ayuda, lo obviamos. Y bueno, por último, como decía, las relaciones sociales, como habíamos dicho, el trabajo en equipo,

715
00:49:14,300 --> 00:49:24,880
para que los niños puedan relacionarse, el aprendizaje cooperativo es fundamental. Y bueno, esto ya lo ha mencionado Marisol, queremos dejar claro que el trabajo,

716
00:49:24,880 --> 00:49:27,159
en grupo no es

717
00:49:27,159 --> 00:49:29,579
el trabajo cooperativo

718
00:49:29,579 --> 00:49:30,440
es trabajar en equipo

719
00:49:30,440 --> 00:49:33,639
todos participan, cada uno tiene su responsabilidad

720
00:49:33,639 --> 00:49:35,500
individual y el éxito

721
00:49:35,500 --> 00:49:37,019
es el éxito de todos

722
00:49:37,019 --> 00:49:38,380
no es el éxito de uno

723
00:49:38,380 --> 00:49:41,619
respecto a la metodología

724
00:49:41,619 --> 00:49:43,360
aunque el aprendizaje cooperativo

725
00:49:43,360 --> 00:49:44,500
es bastante complejo

726
00:49:44,500 --> 00:49:46,760
tengo por aquí compañeros

727
00:49:46,760 --> 00:49:49,099
que estuvieron conmigo

728
00:49:49,099 --> 00:49:50,659
en la formación

729
00:49:50,659 --> 00:49:52,059
en el seminario

730
00:49:52,059 --> 00:49:54,239
queríamos dejar claro

731
00:49:54,239 --> 00:50:00,760
dos aspectos que consideramos fundamentales a la hora de adentrarnos, de llevar a cabo

732
00:50:00,760 --> 00:50:06,260
el aprendizaje cooperativo en nuestros centros, que es el consenso que creemos que debe haber

733
00:50:06,260 --> 00:50:12,059
en infantil y en primaria, y luego el proceso que se debe llevar para que ese aprendizaje

734
00:50:12,059 --> 00:50:17,800
cooperativo, el paso de infantil a primaria, se realice de manera coherente. Porque si

735
00:50:17,800 --> 00:50:22,880
tienes aprendizaje cooperativo solamente en infantil, se va a quedar ahí. Si no se continúa

736
00:50:22,880 --> 00:50:30,219
o si el paso se hace de una manera inadecuada, sin coherencia entre un nivel y otro, pues no tiene mucho sentido.

737
00:50:30,820 --> 00:50:36,159
O es un trabajo que tienes que volver atrás, tienes que volver a recuperar y que se ha perdido por el cambio.

738
00:50:37,119 --> 00:50:44,760
Entonces, respecto al consenso, nosotros llegamos a acuerdos básicos, aspectos propios del aprendizaje cooperativo,

739
00:50:44,860 --> 00:50:47,980
que eran las normas que los niños tenían que respetar.

740
00:50:47,980 --> 00:50:58,659
Hay algunas que coinciden con las normas del aula, las normas como el mantener un nivel de ruido adecuado, pero hay otras normas que son específicas de la aprendizaje cooperativo.

741
00:50:59,559 --> 00:51:07,980
Los roles, que también llevamos un acuerdo de que iban a ser los mismos en infantil y en primaria, lo único que el infantil lo que se hizo fue quitarles funciones, alguna función, simplificarlas.

742
00:51:07,980 --> 00:51:23,460
Y luego, bueno, pues la llamada de atención, que es, ¿qué le vas a decir tú a los alumnos que vas a utilizar para que paren de realizar la actividad que están haciendo y que presten esa atención? Esa llamada iba a ser la misma en infantil y en primaria.

743
00:51:24,380 --> 00:51:32,500
Bueno, hay aspectos que son más complicados, como los roles, pero claro, en primera edad se hacen en infantil,

744
00:51:32,579 --> 00:51:35,519
estamos para cinco años, todo esto se hace de manera progresiva.

745
00:51:36,059 --> 00:51:43,679
Y bueno, como podéis ver aquí, es una asamblea de educación infantil en la que nuestras normas cooperativas están muy presentes.

746
00:51:44,139 --> 00:51:48,780
Nosotros las trabajamos mucho, de hecho los niños están en pareja, podemos trabajarlas todos los días,

747
00:51:48,780 --> 00:51:50,500
si se nos olvidan o si necesitamos

748
00:51:50,500 --> 00:51:51,440
hacer algo en concreto

749
00:51:51,440 --> 00:51:54,599
y bueno, tenemos como saltar la mano

750
00:51:54,599 --> 00:51:56,579
para hablar

751
00:51:56,579 --> 00:51:58,360
el llegar a acuerdos

752
00:51:58,360 --> 00:52:00,559
entre ellos

753
00:52:00,559 --> 00:52:01,860
para realizar alguna actividad

754
00:52:01,860 --> 00:52:04,019
el pedir la ayuda

755
00:52:04,019 --> 00:52:05,800
pido ayuda antes a mi compañero

756
00:52:05,800 --> 00:52:08,219
que el profe, porque claro

757
00:52:08,219 --> 00:52:10,659
bueno, pues tengo mi pareja cooperativa

758
00:52:10,659 --> 00:52:11,920
a la que

759
00:52:11,920 --> 00:52:13,699
bueno, a la que puedo recurrir

760
00:52:13,699 --> 00:52:16,079
ella tiene ciertas estrategias y me puede ayudar

761
00:52:16,079 --> 00:52:18,519
luego hay otras más complejas

762
00:52:18,519 --> 00:52:20,940
como la de acepto en mi rol

763
00:52:20,940 --> 00:52:21,880
el rol que me ha tocado

764
00:52:21,880 --> 00:52:24,960
y sé en qué consiste

765
00:52:24,960 --> 00:52:26,159
mi rol, que eso sería ya

766
00:52:26,159 --> 00:52:29,139
en una organización de equipos

767
00:52:29,139 --> 00:52:30,360
en cinco años

768
00:52:30,360 --> 00:52:33,059
y bueno, el proceso

769
00:52:33,059 --> 00:52:34,539
sería

770
00:52:34,539 --> 00:52:36,659
en infantil, fundamentalmente

771
00:52:36,659 --> 00:52:38,500
lo que vamos a trabajar son destrezas

772
00:52:38,500 --> 00:52:39,940
destrezas cooperativas

773
00:52:39,940 --> 00:52:42,179
que luego pasarán a las tareas

774
00:52:42,179 --> 00:52:43,440
que vamos a realizar las tareas

775
00:52:43,440 --> 00:52:45,139
que realizamos en clase

776
00:52:45,139 --> 00:52:48,000
destrezas cooperativas en infantil

777
00:52:48,000 --> 00:52:49,639
sería pues el llegar a acuerdos

778
00:52:49,639 --> 00:52:51,880
los niños se preguntan el uno al otro, están en parejitas

779
00:52:51,880 --> 00:52:53,900
que es la organización en grupal

780
00:52:53,900 --> 00:52:55,599
más sencilla y se preguntan

781
00:52:55,599 --> 00:52:57,360
el uno al otro, ¿estás de acuerdo?

782
00:52:57,599 --> 00:53:00,119
pues entonces damos el siguiente paso

783
00:53:00,119 --> 00:53:02,159
el pedido de ofrecer ayuda

784
00:53:02,159 --> 00:53:03,320
ya hemos dicho cómo sería

785
00:53:03,320 --> 00:53:05,460
respetar turnos

786
00:53:05,460 --> 00:53:07,639
primero salamos con el primero tú

787
00:53:07,639 --> 00:53:09,059
luego yo, primero tú, luego yo

788
00:53:09,059 --> 00:53:12,179
y eso es un trabajo continuo, diario

789
00:53:12,179 --> 00:53:14,059
el esperar para continuar

790
00:53:14,059 --> 00:53:15,739
si a mí me toca, tú te esperas

791
00:53:15,739 --> 00:53:17,760
y bueno, ayudar

792
00:53:17,760 --> 00:53:19,920
dando pistas, es decir, yo no digo la solución

793
00:53:19,920 --> 00:53:21,260
que esto se ha visto muy complicado

794
00:53:21,260 --> 00:53:24,300
pero esto también es un entrenamiento

795
00:53:24,300 --> 00:53:25,900
es decir, si estamos

796
00:53:25,900 --> 00:53:28,119
buscando por qué empieza

797
00:53:28,119 --> 00:53:29,679
una palabra, pues mi compi

798
00:53:29,679 --> 00:53:31,760
me exagera, como lo hacemos los adultos realmente

799
00:53:31,760 --> 00:53:34,019
me exagera, a araña

800
00:53:34,019 --> 00:53:36,179
y entonces yo ya le doy

801
00:53:36,179 --> 00:53:37,679
la pauta

802
00:53:37,679 --> 00:53:38,820
para que sepa que empieza por a

803
00:53:38,820 --> 00:53:41,360
bueno, pues es, como digo

804
00:53:41,360 --> 00:53:42,900
un trabajo diario

805
00:53:42,900 --> 00:53:45,760
esas destrezas que se trasladan a tareas

806
00:53:45,760 --> 00:53:47,199
infantiles son la base

807
00:53:47,199 --> 00:53:49,059
para desarrollar las técnicas cooperativas

808
00:53:49,059 --> 00:53:50,920
propiamente hechas en primaria

809
00:53:50,920 --> 00:53:52,360
que bueno, se pueden

810
00:53:52,360 --> 00:53:55,340
si lo hemos trabajado

811
00:53:55,340 --> 00:53:57,440
durante todo, durante 3, 4, 5 años

812
00:53:57,440 --> 00:53:59,079
ya pueden iniciarse en infantil

813
00:53:59,079 --> 00:54:01,360
bueno, en infantil

814
00:54:01,360 --> 00:54:03,119
le he puesto un ejemplo de llegar a acuerdo

815
00:54:03,119 --> 00:54:04,880
tenía que llegar a un acuerdo sobre

816
00:54:04,880 --> 00:54:07,039
qué forma geométrica

817
00:54:07,039 --> 00:54:08,519
era el cuadrado de las que había

818
00:54:08,519 --> 00:54:10,880
en la mesa, estaban agrupados

819
00:54:10,880 --> 00:54:12,500
por dos y había varias figuras

820
00:54:12,500 --> 00:54:15,000
varias formas para cada pareja

821
00:54:15,000 --> 00:54:16,440
entonces en el momento en que

822
00:54:16,440 --> 00:54:19,579
decidían que formara el cuadrado

823
00:54:19,579 --> 00:54:20,619
ahí estaba en la mano

824
00:54:20,619 --> 00:54:23,699
y bueno, ya era la señal

825
00:54:23,699 --> 00:54:25,179
de que habían terminado, habían acordado

826
00:54:25,179 --> 00:54:26,960
y habían terminado de decidir

827
00:54:26,960 --> 00:54:29,179
y bueno, pues

828
00:54:29,179 --> 00:54:31,340
aquí todas esas destrezas

829
00:54:31,340 --> 00:54:32,820
vais a poder ver como

830
00:54:32,820 --> 00:54:34,980
bueno, pues son la base

831
00:54:34,980 --> 00:54:37,079
para una técnica cooperativa

832
00:54:37,079 --> 00:54:39,179
en primaria que es el folio filatorio

833
00:54:39,179 --> 00:54:41,119
que he puesto este junto porque bueno, yo creo que es

834
00:54:41,119 --> 00:54:43,039
bastante visual para ver todas las destrezas

835
00:54:43,039 --> 00:54:44,460
ya que sabría es una técnica

836
00:54:44,460 --> 00:55:09,239
Y bueno, el folio giratorio consiste en que el folio se va pasando en el sentido de las agujas del reloj y cada niño hace una aportación de algo que se le ha pedido. En este caso era revisar los conocimientos previos, esto no es de una compañera de primaria, revisar los conocimientos previos que tenían los alumnos sobre bebidas y comidas en inglés.

837
00:55:09,239 --> 00:55:11,199
entonces pues cada uno

838
00:55:11,199 --> 00:55:13,440
iba añadiendo una palabra

839
00:55:13,440 --> 00:55:15,000
la verbalizaba

840
00:55:15,000 --> 00:55:16,599
para que los otros pudieran saber

841
00:55:16,599 --> 00:55:20,159
que estaban de acuerdo

842
00:55:20,159 --> 00:55:21,380
y bueno pues

843
00:55:21,380 --> 00:55:22,559
iba pasando como podéis ver

844
00:55:22,559 --> 00:55:25,539
llegar a acuerdos, pedir ayuda, respetar los turnos

845
00:55:25,539 --> 00:55:27,019
esperar para continuar

846
00:55:27,019 --> 00:55:27,960
está todo ahí

847
00:55:27,960 --> 00:55:31,179
y bueno ya tienen como podéis ver esas tarjetitas

848
00:55:31,179 --> 00:55:31,800
son roles

849
00:55:31,800 --> 00:55:34,380
he hecho así porque es que no me queda tiempo

850
00:55:34,380 --> 00:55:37,760
bueno, rincones cooperativos es una de nuestras buenas prácticas

851
00:55:37,760 --> 00:55:38,420
en infantil

852
00:55:38,420 --> 00:55:41,320
¿Qué son? Pues espacios de trabajo en los rincones

853
00:55:41,320 --> 00:55:48,260
La única diferencia es que tenemos una metodología cooperativa de trabajo en equipo

854
00:55:48,260 --> 00:55:54,039
Por ello los niños, ya sean parejas o grupos mayores, van pasando por los rincones de manera cooperativa

855
00:55:54,039 --> 00:56:03,119
Y todo esto culmina con un aprendizaje individual porque no podemos olvidar que los conocimientos se adquieren finalmente de manera individual

856
00:56:03,119 --> 00:56:13,119
¿De acuerdo? Consideramos que el aprendizaje cooperativo es muy positivo para ellos porque es muy motivador, pero el aprendizaje es siempre de manera individual.

857
00:56:14,860 --> 00:56:26,800
Organización, cambian de rincón con diferentes tipos de rotaciones y tareas que se meten en esos rincones con diferente patrón de cooperación según la ayuda que precisen.

858
00:56:26,800 --> 00:56:47,860
¿Qué significa esto? Bueno, pues si yo he decidido hacer una tarea en la que considero que los niños todavía no saben cómo realizarla, no necesitan todavía un refuerzo, les pongo primero en parejas para que la realicen de manera grupal, en parejas, y luego pasarán a individual para adquirirse ese refuerzo y ese aprendizaje de manera individual.

859
00:56:47,860 --> 00:56:50,159
y bueno, en nuestro centro

860
00:56:50,159 --> 00:56:51,900
como ha dicho Marisol, no solo hacemos

861
00:56:51,900 --> 00:56:53,800
rotaciones cooperativas con pareja en grupo

862
00:56:53,800 --> 00:56:56,340
sino también individuales y grupales

863
00:56:56,340 --> 00:56:58,239
sin cooperación, es muy bonito

864
00:56:58,239 --> 00:57:00,039
como ha dicho Ana, ver y aprendes mucho

865
00:57:00,039 --> 00:57:01,460
viendo como los niños deciden

866
00:57:01,460 --> 00:57:04,280
y también es un privilegio

867
00:57:04,280 --> 00:57:06,099
darles la oportunidad de que vayan

868
00:57:06,099 --> 00:57:08,199
con libertad donde quieran y con quien quieran

869
00:57:08,199 --> 00:57:10,400
que en un principio iba a parecer un caos pero sorprendería

870
00:57:10,400 --> 00:57:12,559
porque es realmente donde quieren ir

871
00:57:12,559 --> 00:57:14,420
y bueno, pues aprendes mucho

872
00:57:14,420 --> 00:57:15,400
de sus relaciones

873
00:57:15,400 --> 00:57:18,519
esto es un ejemplo de rotaciones por parejas

874
00:57:18,519 --> 00:57:20,539
en mi clase, esto lo hacía Ana

875
00:57:20,539 --> 00:57:22,139
también y bueno

876
00:57:22,139 --> 00:57:24,260
lo fuimos incluyendo

877
00:57:24,260 --> 00:57:26,219
en la sala de infantil

878
00:57:26,219 --> 00:57:28,500
¿por qué es tan importante el aprendizaje cooperativo

879
00:57:28,500 --> 00:57:30,480
para nosotros? porque nos permite dos

880
00:57:30,480 --> 00:57:32,920
dos aspectos fundamentales

881
00:57:32,920 --> 00:57:34,139
que son la autogestión

882
00:57:34,139 --> 00:57:36,280
la autogestión

883
00:57:36,280 --> 00:57:38,519
también hace posible que nuestra

884
00:57:38,519 --> 00:57:40,900
atención sea individualizada

885
00:57:40,900 --> 00:57:41,420
hacia ellos

886
00:57:41,420 --> 00:57:44,219
¿cómo se autogestionan? bueno pues en este caso

887
00:57:44,219 --> 00:57:49,380
de rotaciones por parejas lo que hacemos siempre es llegar a la asamblea, recordamos normas

888
00:57:49,380 --> 00:57:54,960
de aprendizaje cooperativo, de rotaciones, las recuerdan y tienen su nombre, tienen una

889
00:57:54,960 --> 00:58:00,320
tarjetita con su nombre, llegan a un acuerdo de a qué rincón quieren ir y entonces en

890
00:58:00,320 --> 00:58:06,739
el momento en el que se da la señal de venga vamos a los rincones, ellos deciden y ponen

891
00:58:06,739 --> 00:58:12,599
la tarjetita en el registro de entrada que está arriba de los vehículos. Cuando ya

892
00:58:12,599 --> 00:58:17,039
a jugar un rato y bueno, pues han terminado, llegan a un acuerdo de que quieren salir y

893
00:58:17,039 --> 00:58:23,239
ponen, es una letra en su nombre del registro de salida. Al mismo tiempo he puesto esto

894
00:58:23,239 --> 00:58:28,000
para que veáis que están trabajando en otros rincones y para que veáis el maravilloso

895
00:58:28,000 --> 00:58:33,880
castillo que nos hicieron los padres en nuestras clases, para que veáis, bueno, pues que todo

896
00:58:33,880 --> 00:58:39,900
está realizado, esto todo es el mismo momento, son las mismas, el mismo momento de repartir

897
00:58:39,900 --> 00:58:41,559
de los rincones, mientras ellos se

898
00:58:41,559 --> 00:58:43,539
autogestionan, nosotros entendemos

899
00:58:43,539 --> 00:58:45,019
yo puedo atender a estos dos niños de manera

900
00:58:45,019 --> 00:58:47,099
y estamos jugando a

901
00:58:47,099 --> 00:58:49,719
encontrar una sílaba que falta

902
00:58:49,719 --> 00:58:51,480
en palabras que van

903
00:58:51,480 --> 00:58:53,659
pasando, entonces ellos llegan a un acuerdo

904
00:58:53,659 --> 00:58:55,519
¿qué sílaba falta?

905
00:58:56,659 --> 00:58:57,699
B, ¿estás

906
00:58:57,699 --> 00:58:58,840
de acuerdo? y la otra

907
00:58:58,840 --> 00:59:01,599
dice sí, vale, pues entonces

908
00:59:01,599 --> 00:59:03,260
es el momento de pulsar, ahora le toca al otro

909
00:59:03,260 --> 00:59:05,260
¿estás de acuerdo? sí, pulsamos

910
00:59:05,260 --> 00:59:07,679
entonces, bueno, la única consigna

911
00:59:07,679 --> 00:59:09,579
que se les da es, tenéis que pasar

912
00:59:09,579 --> 00:59:11,739
por todos los rincones que hay

913
00:59:11,739 --> 00:59:15,039
y ya está, todos los rincones

914
00:59:15,039 --> 00:59:17,119
y tendréis que llegar a acuerdos para ir rotando

915
00:59:17,119 --> 00:59:19,219
por cada uno de ellos, a veces necesitas una jornada

916
00:59:19,219 --> 00:59:20,239
a veces necesitas dos

917
00:59:20,239 --> 00:59:22,260
depende de la dificultad

918
00:59:22,260 --> 00:59:25,199
asambleas cooperativas fundamentales porque es donde

919
00:59:25,199 --> 00:59:26,960
trabajamos todas las destrezas

920
00:59:26,960 --> 00:59:28,659
están en parejas, trabajamos

921
00:59:28,659 --> 00:59:30,860
la secuencia de la semana

922
00:59:30,860 --> 00:59:33,139
del día, lo que vamos a hacer

923
00:59:33,139 --> 00:59:33,920
en cada momento

924
00:59:33,920 --> 00:59:36,619
cuántos niños hay en la clase

925
00:59:36,619 --> 00:59:37,780
y todo por turnos

926
00:59:37,780 --> 00:59:40,920
las autoevaluaciones, aspectos que deben

927
00:59:40,920 --> 00:59:43,059
mejorarse o que se han conseguido en los rincones

928
00:59:43,059 --> 00:59:45,219
cooperativos, que se nos ha olvidado

929
00:59:45,219 --> 00:59:46,699
o que ha pasado, ha habido un conflicto

930
00:59:46,699 --> 00:59:49,139
es que siempre quiere estar en este rincón y no me deja

931
00:59:49,139 --> 00:59:51,079
bueno, pues que podemos hacer, pues cogemos

932
00:59:51,079 --> 00:59:52,440
tenemos unos

933
00:59:52,440 --> 00:59:54,800
relojes de tiempo que podemos utilizar

934
00:59:54,800 --> 00:59:56,199
damos estrategias o

935
00:59:56,199 --> 00:59:58,639
que rincón queremos ir, ellos ya saben

936
00:59:58,639 --> 01:00:00,380
que si tardan mucho en decidir

937
01:00:00,380 --> 01:00:02,699
no van a entrar al rincón porque hay espacios limitados

938
01:00:02,699 --> 01:00:04,739
entonces, bueno, pues eso ya

939
01:00:04,739 --> 01:00:05,940
les motiva bastante

940
01:00:05,940 --> 01:00:08,000
y luego, bueno, pues tenemos también

941
01:00:08,000 --> 01:00:09,039
si no se llega a un acuerdo

942
01:00:09,039 --> 01:00:11,699
hay que aprender que a veces si no se llega a un acuerdo

943
01:00:11,699 --> 01:00:13,920
cara o cruz o piedra, pata o tijera

944
01:00:13,920 --> 01:00:15,800
y bueno, como

945
01:00:15,800 --> 01:00:17,800
queríamos mostrar que en primaria

946
01:00:17,800 --> 01:00:19,559
también se hacen esas asambleas

947
01:00:19,559 --> 01:00:22,179
y bueno, también se utilizan

948
01:00:22,179 --> 01:00:23,480
para aspectos cooperativos

949
01:00:23,480 --> 01:00:25,880
como los interconflictos o hablar sobre las técnicas

950
01:00:25,880 --> 01:00:26,659
que se van a tratar

951
01:00:26,659 --> 01:00:29,420
y los grupos interactivos que son agrupaciones

952
01:00:29,420 --> 01:00:31,360
de niños

953
01:00:31,360 --> 01:00:33,460
para trabajar, esto ya es lo último

954
01:00:33,460 --> 01:00:35,139
para trabajar aspectos del currículum

955
01:00:35,139 --> 01:01:04,139
Ana y yo decidimos utilizarlos para trabajar la lectoescritura y las matemáticas y lo fundamental para nosotros era muy importante que los padres supieran cómo trabajar con los niños en ese sentido de respeto hacia ellos, de cuál es la mejor manera que yo voy a utilizar para comunicarme con ellos en el sentido de la comunicación no violenta y por otro lado, el ser un guía del aprendizaje como lo somos los maestros, es no ser demasiado intrusivo en esa actuación.

956
01:01:05,139 --> 01:01:17,360
Y en primaria se realizan también. Y bueno, los grupos interactivos lo que hicimos fue enviarles esa información a los padres, la redactamos y se la enviamos por email.

957
01:01:17,679 --> 01:01:25,840
Y bueno, vamos a terminar con esta frase que creemos que define nuestra filosofía, que es nadie sabe todo, todos saben algo y entre todos sabemos mucho.