1 00:00:04,719 --> 00:00:09,240 La situación de aprendizaje que he diseñado está dirigida a los alumnos del quinto curso 2 00:00:09,240 --> 00:00:14,500 de educación primaria y tiene como finalidad conocer la cantidad de azúcar que consumimos 3 00:00:14,500 --> 00:00:19,160 diariamente. Para ello se ha diseñado la siguiente secuencia didáctica, en la que 4 00:00:19,160 --> 00:00:23,199 los alumnos van a ir pasando por distintas fases hasta llegar a responder a la pregunta 5 00:00:23,199 --> 00:00:28,820 inicial. En ella hemos tenido en cuenta aspectos como la taxonomía de Bloom, el modelo DUA 6 00:00:28,820 --> 00:00:33,859 de aprendizaje o el modelo Flipped Classroom o modelo de escuela invertida. Así, ahora 7 00:00:33,859 --> 00:00:38,280 pasaremos a detallar las fases que nos encontramos y que nos permitirán llevar a cabo la evaluación 8 00:00:38,280 --> 00:00:45,280 continua del alumnado. En la fase inicial registraremos los desayunos que los alumnos 9 00:00:45,280 --> 00:00:50,060 han traído para el recreo empleando la aplicación Plickers, así como la aplicación Charlotte 10 00:00:50,060 --> 00:00:54,939 para la elaboración de diagramas y gráficos al respecto. Además, empleando la técnica 11 00:00:54,939 --> 00:00:59,380 Veo, Pienso y Me Pregunto, llevaremos a cabo un debate con el fin de que los alumnos sean 12 00:00:59,380 --> 00:01:03,939 conscientes de la cantidad de azúcar que consumen y buscaremos otros desayunos más 13 00:01:03,939 --> 00:01:11,040 saludables. Para esta fase inicial emplearemos una sesión. En las sesiones 2 y 3 llevaremos a 14 00:01:11,040 --> 00:01:16,120 cabo la fase de diseño. Dividiremos a nuestra clase en grupos cooperativos y pediremos a cada 15 00:01:16,120 --> 00:01:20,680 uno de ellos que analicen la composición nutricional de algunos de los desayunos que 16 00:01:20,680 --> 00:01:25,739 han traído ese día para el recreo con la aplicación Yuka. Finalmente los clasificaremos 17 00:01:25,739 --> 00:01:31,659 según la cantidad de azúcar que contienen por medio de una infografía realizada con el programa 18 00:01:31,659 --> 00:01:39,140 Canva. Las sesiones 4 y 5 las dedicaremos a la fase de investigación y en ellas buscaremos 19 00:01:39,140 --> 00:01:44,760 alternativas de desayunos saludables. Cada uno de los grupos elaborará un Padlet en el que compartir 20 00:01:44,760 --> 00:01:50,620 sus propias aportaciones al respecto y emplearemos la aplicación Simbaloo para compartir en el mismo 21 00:01:50,620 --> 00:01:55,640 escritorio aquellos enlaces, fotos o vídeos que les sirvan para elaborar su cuaderno de campo. 22 00:01:55,900 --> 00:02:03,569 La fase de creación corresponderá a las sesiones de las 6 a la 8. Los alumnos elaborarán una 23 00:02:03,569 --> 00:02:07,730 infografía con la aplicación Geniali, en la que recojan desayunos saludables para los 24 00:02:07,730 --> 00:02:12,189 cinco días de la semana escolar. Una vez terminadas serán compartidas en el hola virtual 25 00:02:12,189 --> 00:02:18,500 de EducaMadrid. En la sesión 9 los alumnos expondrán su trabajo delante de sus compañeros 26 00:02:18,500 --> 00:02:23,180 por medio de la presentación anteriormente citada. Una vez finalizados los grupos se 27 00:02:23,180 --> 00:02:27,560 evaluarán entre ellos por medio del uso de escalas de estimación, promoviendo así la 28 00:02:27,560 --> 00:02:35,479 co-evaluación. La sesión 10 corresponderá a la fase de difusión. Con ayuda de la aplicación 29 00:02:37,219 --> 00:02:41,039 saludables por diferentes espacios del centro y compartiremos toda nuestra 30 00:02:41,039 --> 00:02:46,139 investigación a través de una página web creada con Google Sites y las redes 31 00:02:46,139 --> 00:02:51,840 sociales del propio centro escolar. Y por último, la sesión número 11 y para que 32 00:02:51,840 --> 00:02:55,120 el profesor puede evaluar los trabajos de los alumnos, vamos a emplear la 33 00:02:55,120 --> 00:02:59,860 aplicación PeerTech, la cual nos permitirá dar feedback a nuestros alumnos. 34 00:03:00,240 --> 00:03:02,840 Con esto damos concluida nuestra secuencia didáctica.