1 00:00:00,000 --> 00:00:05,120 En la tarea 3 del curso de competencia digital docente se ha creado una 2 00:00:05,120 --> 00:00:08,880 situación de aprendizaje destinada a alumnos de segunda educación infantil, 3 00:00:08,880 --> 00:00:14,600 o sea, alumnos de cuatro o cinco años, para el área de matemáticas con el 4 00:00:14,600 --> 00:00:18,880 objetivo de desarrollar habilidades matemáticas. Esta situación de 5 00:00:18,880 --> 00:00:23,240 aprendizaje surgió a raíz de una conversación con los alumnos sobre 6 00:00:23,240 --> 00:00:27,120 viajes, sobre cómo llegar a los sitios y les fue dando mucha curiosidad. Entonces 7 00:00:27,120 --> 00:00:32,200 planteamos un reto, que es cómo llegar a un sitio del barrio, concretamente, 8 00:00:32,200 --> 00:00:37,280 bueno, suponemos que han elegido ir a la biblioteca. 9 00:00:37,840 --> 00:00:42,880 Ahora lo contaré más detalladamente, pero principalmente pues hay como cinco 10 00:00:42,880 --> 00:00:47,800 fases en esta situación de aprendizaje. Primero la conversación inicial, que es 11 00:00:47,800 --> 00:00:51,320 donde surge el reto, luego una fase inicial, una fase de desarrollo, una fase 12 00:00:51,320 --> 00:00:55,640 de cierre y una reflexión sobre todo el proceso. 13 00:00:55,720 --> 00:01:00,440 Los objetivos nos hemos basado en los del alumno E, correspondientes a la 14 00:01:00,440 --> 00:01:03,800 etapa de educación del segundo ciclo de educación infantil, 15 00:01:03,800 --> 00:01:07,760 y bueno, principalmente todas las habilidades matemáticas que van a 16 00:01:07,760 --> 00:01:12,080 desarrollar los alumnos las van a conseguir a través de estos objetivos, de 17 00:01:12,080 --> 00:01:15,320 crear series sencillas, hacer estimaciones de medidas, identificar la 18 00:01:15,320 --> 00:01:19,120 dirección de los objetos según su posición, identificar figuras geométricas 19 00:01:19,120 --> 00:01:24,320 que ya conocen, conocer los conceptos más que, menos que o tantos como, desarrollar 20 00:01:24,320 --> 00:01:28,400 la percepción y la atención visual, seguir instrucciones dadas y conocer los 21 00:01:28,400 --> 00:01:33,400 instrumentos para medir el tiempo. La situación de aprendizaje se va a 22 00:01:33,400 --> 00:01:38,960 desarrollar, se ha dividido en tres fases fundamentales, que es en la 23 00:01:38,960 --> 00:01:44,040 fase inicial, donde vamos a elaborar un mural entre todos, 24 00:01:44,040 --> 00:01:48,400 donde vamos a ir escribiendo en dos a dos columnas. En una vamos a escribir lo 25 00:01:48,400 --> 00:01:52,240 que ya sabemos y en otra lo que necesitamos saber para llegar hasta la 26 00:01:52,240 --> 00:01:55,960 biblioteca del barrio. Va a ser trabajo cooperativo, vamos a trabajar en gran 27 00:01:55,960 --> 00:02:01,960 grupo y ya empezaremos a desarrollar sesiones en la fase de desarrollo que 28 00:02:01,960 --> 00:02:05,840 ya serán de trabajo individual, donde los alumnos van a adquirir esas 29 00:02:05,840 --> 00:02:09,720 habilidades y conocimientos matemáticos para poder resolver el reto. 30 00:02:09,720 --> 00:02:14,240 Son sesiones que se dividen en tres partes, una pequeña actividad para 31 00:02:14,240 --> 00:02:19,280 empezar, para establecer normas y rutinas, pueden ser por ejemplo un cálculo mental 32 00:02:19,280 --> 00:02:24,520 sencillo adaptado a su edad o una historia para pensar, algo muy sencillo 33 00:02:24,520 --> 00:02:28,800 para ir calentando. Luego enseñando y aprendiendo, que dura unos 20 minutos, que 34 00:02:28,800 --> 00:02:34,920 es fundamentalmente donde se trabaja los conceptos a través de juegos y 35 00:02:34,920 --> 00:02:38,800 actividades, ya que vamos a contar con muchos materiales y final se va a hacer 36 00:02:38,800 --> 00:02:42,800 una ficha pero con la intención de que dure muy poquito, unos cinco minutos como 37 00:02:42,800 --> 00:02:46,840 mucho, para que cada alumno la pueda hacer y para acabar, que son cinco 38 00:02:46,840 --> 00:02:50,320 minutos, pues son otras actividades para reflexionar sobre lo que hemos 39 00:02:50,320 --> 00:02:54,320 trabajado y ampliar conocimientos. Y en la fase de cierre lo que vamos a 40 00:02:54,320 --> 00:02:58,360 conseguir es la resolución del reto, lo vamos a hacer todos juntos otra vez, 41 00:02:58,360 --> 00:03:02,440 volvemos al trabajo cooperativo y vamos a revisar el mural que hicimos en la 42 00:03:02,440 --> 00:03:07,600 fase inicial y ampliarlo pues con cosas que hemos ido aprendiendo en esta 43 00:03:07,600 --> 00:03:10,920 situación de aprendizaje. Vamos a recopilar también evidencias de 44 00:03:10,920 --> 00:03:16,000 aprendizaje y luego vamos a reflexionar y aplicarlo, es decir, vamos a hacer como 45 00:03:16,000 --> 00:03:19,840 producto final un mapa de nuestro barrio con los puntos de referencia más 46 00:03:19,840 --> 00:03:24,240 importantes para poder llegar a la biblioteca. Va a durar un mes, está 47 00:03:24,240 --> 00:03:27,600 pensada una situación de aprendizaje para que se desarrolle a lo largo de un 48 00:03:27,600 --> 00:03:33,480 mes y se va a evaluar de tres, bueno, dos, tres formas. La auto evaluación y es que 49 00:03:33,480 --> 00:03:38,560 cada alumno, pues por ejemplo, en la fase inicial le va a servir cuando 50 00:03:38,560 --> 00:03:43,200 plasmemos lo que sabemos, cada alumno le va a servir, a lo mejor hay alumnos que 51 00:03:43,200 --> 00:03:48,600 no saben cosas que otros sí y bueno, pues poco a poco lo van a ir afianzando y 52 00:03:48,600 --> 00:03:51,760 luego se van a realizar dos rúbricas, la de trabajo individual y la de trabajo 53 00:03:51,760 --> 00:03:55,440 cooperativo, que esa la va a hacer el maestro. La de trabajo individual se va 54 00:03:55,440 --> 00:03:59,360 a valorar mucho el interés que pongan los alumnos, su participación 55 00:03:59,360 --> 00:04:04,480 y el desarrollo de las sesiones y en la de trabajo cooperativo, como vamos a 56 00:04:04,480 --> 00:04:09,120 formar grupos para trabajar también, hacer los juegos y todo, pues también se 57 00:04:09,120 --> 00:04:14,800 va a valorar mucho la implicación del alumno en ese trabajo. 58 00:04:14,800 --> 00:04:21,640 Luego, en la tarea número 4 del curso, precisamente en el área 4 de 59 00:04:21,640 --> 00:04:26,200 evaluación y retroalimentación, he hecho tres actividades de evaluación para los 60 00:04:26,200 --> 00:04:30,240 alumnos, que evidentemente serán marcados por el tutor, ya que ellos pues 61 00:04:30,240 --> 00:04:36,160 todavía no saben leer y bueno, lo he hecho directamente en el aula virtual de 62 00:04:36,160 --> 00:04:40,160 EDUCA Madrid. Las dos primeras evaluaciones es un recurso H5P, el 63 00:04:40,160 --> 00:04:44,120 primero una pregunta de verdadero y falso, la segunda una pregunta de rellenar 64 00:04:44,120 --> 00:04:48,480 los huecos que faltan y la evaluación final es un cuestionario dentro del aula 65 00:04:48,480 --> 00:04:54,440 de EDUCA Madrid, del aula virtual, con multirespuesta. Vamos a pasar a ver 66 00:04:54,440 --> 00:04:58,920 cada uno. La primera es resolver un reto, que es 67 00:04:58,920 --> 00:05:03,360 llegar a la biblioteca y le preguntamos a los alumnos si es verdadero o falso. 68 00:05:03,360 --> 00:05:08,120 La evaluación 2, hemos hecho una de rellenar el hueco y es que vamos a 69 00:05:08,120 --> 00:05:13,280 averiguar cómo llegar a la biblioteca, en este caso, del barrio. Y la evaluación 70 00:05:13,280 --> 00:05:18,720 final, como he dicho, es una multirespuesta con intención de hacerla 71 00:05:18,720 --> 00:05:21,880 cuando hayamos terminado la situación de aprendizaje, porque creo que tiene 72 00:05:21,880 --> 00:05:27,120 conceptos que los alumnos van a aprender a lo largo de toda esta situación y le 73 00:05:27,120 --> 00:05:30,360 va a dar las herramientas para poder resolver. Son cuatro preguntas muy 74 00:05:30,360 --> 00:05:35,280 sencillas, un poco de cálculo mental, un poco de figuras geométricas, 75 00:05:35,280 --> 00:05:39,240 otro cálculo mental, pero bueno, necesitará un poquito de ayuda con esta 76 00:05:39,240 --> 00:05:45,640 pregunta y sobre enumeración. Y luego la actividad número 5, o sea la 77 00:05:45,640 --> 00:05:50,560 correspondiente al bloque 5, pues se ha creado un espacio de actividades con 78 00:05:50,560 --> 00:05:54,160 distintos ritmos de aprendizaje. Puede ocupar una de nuestras 79 00:05:54,280 --> 00:06:04,720 sesiones, y bueno, principalmente, todos vamos a empezar en la misma 80 00:06:04,720 --> 00:06:08,080 actividad, que es el inicio. Ahora pincharemos, porque ahí están las 81 00:06:08,080 --> 00:06:11,960 instrucciones para el desarrollo de todas las actividades. Luego hay cuatro 82 00:06:11,960 --> 00:06:16,920 actividades, un repostaje y una meta. Entonces, toda la explicación de esta 83 00:06:16,920 --> 00:06:20,160 actividad la tenemos en el inicio, pero los alumnos tendrán que pinchar el 84 00:06:20,160 --> 00:06:24,680 hipervínculo y le llevará directamente a estas instrucciones, que bueno, pues es 85 00:06:24,680 --> 00:06:28,760 comprender lo que se le está pidiendo, llegar hasta la actividad número 3, que 86 00:06:28,760 --> 00:06:33,800 es obligatorio. Después pueden continuar hasta llegar a la meta o volver al 87 00:06:33,800 --> 00:06:37,120 repostaje para que le ayude a resolver las actividades con las que han tenido 88 00:06:37,120 --> 00:06:41,120 problemas. Y luego, por supuesto, pues disfrutar y saber que no hay que llegar 89 00:06:41,120 --> 00:06:45,200 el primero, sino hacerlo bien y disfrutar del proceso. 90 00:06:45,200 --> 00:06:52,200 Luego, la actividad número 1 es un vídeo sobre planos, cómo hacer un plano 91 00:06:52,200 --> 00:06:56,600 dirigido a niños de infantil. Un vídeo muy sencillito que pueden ver, 92 00:06:56,600 --> 00:07:00,640 y bueno, como nuestra intención es hacer un plano para llegar a la biblioteca, 93 00:07:00,640 --> 00:07:06,200 pues queremos que ellos lo consigan. Luego, la segunda actividad es un mapa 94 00:07:06,200 --> 00:07:09,920 en Genial, 95 00:07:09,920 --> 00:07:14,080 donde tienen que ir, evidentemente, esto sería con ayuda, tienen todas las 96 00:07:14,080 --> 00:07:17,440 referencias de un barrio, un parque, un restaurante, un hotel, y aquí tienen los 97 00:07:17,440 --> 00:07:23,480 dibujos y tienen que ir arrastrando, pues por ejemplo, del parque al parque, el 98 00:07:23,480 --> 00:07:29,160 hospital, la estación de autobuses... Bueno, pueden hacerlo de forma individual o 99 00:07:29,160 --> 00:07:31,760 cooperativa. 100 00:07:31,760 --> 00:07:38,080 Y luego, la tercera actividad, que hasta aquí es obligatoria, es la resolución de 101 00:07:38,080 --> 00:07:43,320 su laberinto. Se les puede leer la fábula de la 102 00:07:43,320 --> 00:07:47,840 libre de la tortuga, porque tiene relación con esta actividad, y si no, 103 00:07:47,840 --> 00:07:53,760 directamente pueden intentar ayudar a la tortuga a llegar a la meta 104 00:07:53,760 --> 00:07:57,240 final sin despertar a la libre, sin chocarse con las paredes. Entonces, bueno, 105 00:07:57,240 --> 00:08:01,480 tendrían que seguir todo el recorrido, ir viendo si se equivocan y entonces 106 00:08:01,480 --> 00:08:06,160 retroceder, aunque como hay alumnos que muy seguramente esto les resulte 107 00:08:06,160 --> 00:08:14,120 bastante complicado, pues hemos puesto un vídeo explicativo de cómo, perdón, 108 00:08:14,120 --> 00:08:20,720 este no es, pero en el repostaje, perdón, si tienen que volver para ayudarle a 109 00:08:20,720 --> 00:08:24,600 resolver esta actividad, vuelven al repostaje, que tienen un vídeo 110 00:08:24,600 --> 00:08:28,760 explicativo sobre un laberinto muy sencillo que les puede dar pautas y 111 00:08:28,760 --> 00:08:35,840 ayuda para resolver el de la libre de la tortuga. Si han conseguido esta 112 00:08:35,840 --> 00:08:39,840 actividad sin necesidad de pasar por el repostaje, pueden pasar a la cuarta 113 00:08:39,840 --> 00:08:47,960 actividad, que sería un juego de unir puntos, o sea, de unir puntos para 114 00:08:47,960 --> 00:08:53,360 formar un dibujo. La serie numérica se la saben y si no, pues con ayuda la pueden 115 00:08:53,360 --> 00:08:58,760 resolver también. Y la última actividad, que es la meta, que si 116 00:08:58,760 --> 00:09:02,000 han conseguido llegar hasta aquí, fenomenal, y si no, pues se habrán quedado en la 117 00:09:02,000 --> 00:09:07,200 actividad 3, que para eso está diseñado. Es un cuisis, 118 00:09:07,200 --> 00:09:13,760 pues bueno, un poco con unas preguntas de respuesta múltiple y, bueno, pues la 119 00:09:13,760 --> 00:09:18,080 pelota está arriba de la caja, arriba de la pelota, abajo de la caja. Ahora, ¿dónde 120 00:09:18,080 --> 00:09:22,240 está la pelota? Si está a la derecha o a la izquierda. Bueno, pues todas esas 121 00:09:22,240 --> 00:09:25,880 cosas que hemos ido aprendiendo a lo largo de 122 00:09:25,880 --> 00:09:32,360 esta situación de aprendizaje van a poder demostrarlo aquí.