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00:00:00,000 --> 00:00:04,320
Para presentar esta secuencia didáctica voy a hacer uso de este espacio creado en

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00:00:04,320 --> 00:00:09,760
el Next Learning para el estudiantado que consiste en esta primera página donde se

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00:00:09,760 --> 00:00:14,880
explica los objetivos y se les enseña también una pequeña infografía creada

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00:00:14,880 --> 00:00:22,360
por mí sobre la que ahora volveremos y después también tiene otra parte donde

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00:00:22,360 --> 00:00:26,000
ya se les empieza a incluir todo lo necesario para que puedan trabajar de

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00:00:26,000 --> 00:00:36,520
manera autónoma en el aula, con recursos lingüísticos, actividades previas,

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00:00:36,520 --> 00:00:42,160
las instrucciones que van a tener que llevar a cabo, así como

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00:00:42,160 --> 00:00:48,280
activación de conocimiento, vocabulario útil, un ejemplo para el andamiaje

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00:00:48,280 --> 00:00:55,000
necesario y una rúbrica para que ellos puedan llegar a saber a qué atenerse y

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00:00:55,000 --> 00:01:00,120
también para la parte en la que tenga que trabajar de manera

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00:01:00,120 --> 00:01:06,360
individual, nuevamente vídeos de ejemplo y los requisitos que vayan a

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00:01:06,360 --> 00:01:12,200
necesitar, así como gramática para repasar en casa y poder utilizarla

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00:01:12,200 --> 00:01:18,720
después en lo que vayan a ir haciendo. Voy a la infografía que está aquí

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00:01:18,720 --> 00:01:25,560
insertada y recordamos que comentó que esto estaría pensado para un

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00:01:25,560 --> 00:01:30,240
estudiantado de cuarto de la ESO, para la asignatura de alemán y nuestro tema

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00:01:30,240 --> 00:01:36,160
principal aquí es el consumo. Se les explica que el objetivo principal es

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00:01:36,160 --> 00:01:40,640
concienciar sobre el consumo responsable, se les indica también cuáles son los

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00:01:40,640 --> 00:01:47,280
contenidos a nivel gramatical, vocabulario y sociocultural, la

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00:01:47,280 --> 00:01:52,480
metodología que se sigue aquí es el flipped classroom, como se ha comentado un

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00:01:52,480 --> 00:01:56,760
tanto que ellos tendrán que revisar la gramática en casa e implementarla en

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00:01:56,760 --> 00:02:02,560
clase, el aprendizaje cooperativo en estos grupos heterogéneos a fin de potenciar

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00:02:02,560 --> 00:02:07,520
la interdependencia positiva entre los miembros con una serie de roles

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00:02:07,520 --> 00:02:12,280
fundamentales que ellos ya conocen y el aprendizaje basado en

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00:02:12,280 --> 00:02:15,680
proyectos, en tanto que esto no deja de ser un pequeño proyecto con dos

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00:02:15,680 --> 00:02:21,320
productos finales. El primer producto final sería a nivel

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00:02:21,320 --> 00:02:26,280
grupal que sería este talk show con un moderador que se trabajará durante unas

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00:02:26,280 --> 00:02:30,880
seis sesiones en clase con ayuda de la profesora y de la auxiliar de

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00:02:30,880 --> 00:02:36,160
conversación y la creación digital de un póster o un vídeo de concienciación.

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00:02:36,160 --> 00:02:40,880
Se les indica que tienen que llevar a cabo también un cuaderno de aprendizaje

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00:02:40,880 --> 00:02:47,720
donde pueden registrar sus avances y conflictos, etcétera, y se les evalúa

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00:02:47,720 --> 00:02:51,440
mediante co-evaluación rúbricas de presentación, como hemos visto también

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00:02:51,440 --> 00:02:58,960
antes, o sea, rúbricas de aprendizaje y listas de cotejo. En total se utilizarían

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00:02:58,960 --> 00:03:02,360
unas nueve sesiones.