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00:00:00,000 --> 00:00:04,660
Dentro del proyecto STEM que se desarrolló en nuestro centro durante el curso 2021-2022,

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00:00:05,019 --> 00:00:08,480
el tema general para tercero de la ESO fue Plásticos, Medio Ambiente y Salud,

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00:00:08,800 --> 00:00:11,880
con el que proporcionamos a los estudiantes un contexto vivo y cercano

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00:00:11,880 --> 00:00:15,480
en el que aplicar los contenidos de las materias participantes, entre ellas inglés,

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00:00:15,960 --> 00:00:20,920
y desarrollar las competencias claves para que presentasen iniciativas basadas en su propia experiencia

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00:00:20,920 --> 00:00:22,339
desde la metodología STEM.

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00:00:23,120 --> 00:00:27,199
Las actividades y recursos contenidos en este proyecto se realizaron tanto en el aula de materia

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00:00:27,199 --> 00:00:31,140
como en la sala de ordenadores, como en casa, utilizando la metodología de flipped classroom.

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00:00:31,800 --> 00:00:35,380
Y trabajamos tanto colaborativamente en grupos como individualmente.

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00:00:36,100 --> 00:00:41,359
Desde la materia de lengua extranjera, inglés e inglés avanzado, presentamos el proyecto a la primera sesión

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00:00:41,359 --> 00:00:46,939
en el contexto de la unidad dedicada al medio ambiente en forma de vídeo bilingüe junto a un paisaje de aprendizaje,

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00:00:47,500 --> 00:00:52,640
atendiendo así a las necesidades de los alumnos y proporcionando un entorno audiovisual intuitivo y atractivo

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00:00:52,640 --> 00:00:55,460
con la intención de potenciar la consecución de los objetivos.

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00:00:55,460 --> 00:00:59,140
De esta forma se trabajaba también la competencia digital de los alumnos.

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00:00:59,520 --> 00:01:10,599
En esta misma sesión contestaron a una serie de cuestionarios en el aula virtual para reflexionar acerca de los objetos de plástico que llevaban en la mochila o puestos o podían estar ingiriendo o respirando.

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00:01:11,480 --> 00:01:19,280
En la segunda sesión, tras presentar el proceso de indagación, los alumnos pusieron las respuestas de sus cuestionarios en común y aplicando la rutina de pensamiento

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00:01:19,280 --> 00:01:23,459
veo, pienso, me pregunto, formularon las preguntas que guiarían su investigación.

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00:01:23,840 --> 00:01:29,579
¿Cuántos y qué tipos de plásticos usamos? ¿Cómo nos deshacemos de ellos? ¿Cómo los reciclamos y reusamos?

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00:01:29,840 --> 00:01:33,700
¿Cómo reducir su consumo? Como van a consultar distintas fuentes de información,

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00:01:33,859 --> 00:01:40,400
se aprovechó para trabajar cuestiones de autoría y atribución, repasando cómo buscar fuentes fiables y citarlas en sus trabajos.

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00:01:41,120 --> 00:01:44,959
A lo largo de las sesiones 3 y 4 y siguiendo los pasos del proceso de indagación,

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00:01:44,959 --> 00:01:49,540
los alumnos observaron su entorno más próximo tomando fotos y usando su cuaderno de campo

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00:01:49,540 --> 00:01:52,599
para anotar sus observaciones y reflexionar sobre ellas.

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00:01:53,299 --> 00:01:58,640
Con objeto de trabajar las distintas destrezas lingüísticas y poner en práctica lo aprendido a lo largo de esta experiencia,

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00:01:59,180 --> 00:02:01,560
tuvieron que crear varios productos finales y valuables.

26
00:02:02,219 --> 00:02:08,020
En la quinta sesión, aplicando pensamiento crítico, pensaron y diseñaron cómo reusar y reciclar objetos de plástico

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00:02:08,020 --> 00:02:12,340
que tenían a su alcance para reducir los residuos y lo presentaron en formato de vídeo.

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00:02:13,259 --> 00:02:19,139
En las sesiones 6 y 7 usaron mapas conceptuales o redes de palabras para recoger el vocabulario aprendido.

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00:02:19,919 --> 00:02:27,639
En las sesiones 8 y 9 crearon una infografía, mapa conceptual o línea del tiempo para reflejar los distintos pasos de su investigación.

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00:02:28,219 --> 00:02:32,620
Y en las sesiones 10 a 12 escribieron un informe con los resultados de su investigación,

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00:02:32,919 --> 00:02:39,620
del que extrajeron los datos más importantes para incluirlos en un folleto que repartieron a los visitantes durante la Semana de la Ciencia del Centro.

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00:02:40,300 --> 00:02:47,159
Con todo ello, prepararon una presentación oral que recogía todo el proceso y que presentaron al resto de la clase en la última sesión.

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00:02:47,819 --> 00:02:50,240
El proyecto incluye distintos tipos de evaluación.

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00:02:50,900 --> 00:02:57,900
Evaluación del profesor mediante la observación del trabajo en el aula para la que se usa una hoja de registro y de los productos finales mediante una rúbrica.

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00:02:58,659 --> 00:03:02,240
También hay coevaluación y autoevaluación, ambos mediante rúbricas.

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00:03:02,240 --> 00:03:05,960
Todo ello estaba disponible en el aula virtual desde el inicio del proyecto.