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00:00:00,000 --> 00:00:02,980
Soy la profesora Araceli Muñoz y presento la secuencia didáctica

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00:00:02,980 --> 00:00:03,740
¿Quién lo hizo?

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00:00:03,980 --> 00:00:06,799
Está pensada para primer ciclo de la ESO en lengua castellana y

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00:00:06,799 --> 00:00:10,199
literatura, usando la metodología didáctica Flip Classroom y el

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00:00:10,199 --> 00:00:11,519
trabajo cooperativo formal.

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00:00:12,019 --> 00:00:15,019
Tenemos en cuenta el diseño universal del aprendizaje,

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00:00:15,140 --> 00:00:16,820
ya que planteamos un reto multinivel.

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00:00:18,440 --> 00:00:22,300
También recogemos la legislación en la que se basa nuestra

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00:00:22,300 --> 00:00:25,239
secuencia, que tendrá una duración de dos semanas.

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00:00:25,760 --> 00:00:29,339
En la primera sesión, invitamos a nuestros alumnos a convertirse

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00:00:29,339 --> 00:00:35,100
en Detectives al hablarles sobre la misteriosa desaparición de Agatha Christie en 1926. Estarán

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00:00:35,100 --> 00:00:41,299
utilizando la rutina de pensamiento titulares. Les explicamos el producto final que consiste en

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00:00:41,299 --> 00:00:47,280
reconstruir el texto de la obra teatral de Agatha Christie, La ratonera. Aquí es donde dividimos a

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00:00:47,280 --> 00:00:52,200
nuestros alumnos dependiendo de su nivel de aprendizaje. Los noveles diseñarán un cartel

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00:00:52,200 --> 00:00:57,380
teatral usando la aplicación Canva, los iniciados escribirán una entrevista o reportaje de dicha

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00:00:57,380 --> 00:01:02,640
representación en BISME y los expertos grabarán un podcast con la nueva trama del texto en Audacity.

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00:01:03,719 --> 00:01:08,659
En la siguiente sesión distribuimos los grupos cooperativos y el cuaderno de trabajo donde

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00:01:08,659 --> 00:01:16,120
llevarán un diario de sesiones aparte de darles la guía de lectura, el texto y una representación

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00:01:16,120 --> 00:01:22,959
para facilitarles la comprensión. La rutina de pensamiento que utilizan es equipos pensantes.

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00:01:22,959 --> 00:01:49,459
Las dos siguientes sesiones servirán para realizar la búsqueda de información en páginas web y distintos repositorios. Aparte de la rutina pensar, indagar y explorar, tendrán que utilizar fiabilidad en las fuentes. El trabajo cooperativo en el caso de los noveles utilizarán las notas de Google Keep, los iniciados el muro colaborativo de Padlet y los expertos pueden atreverse con un mapa mental en Meetup 2.

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00:01:49,459 --> 00:01:56,019
las tres sesiones siguientes estarán destinadas a la elaboración del objeto final por lo tanto

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00:01:56,019 --> 00:02:04,120
la rutina de pensamiento es principio medio final le seguirá la sesión de presentación después de

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00:02:04,120 --> 00:02:08,539
haber entregado las tareas y los cuadernos de trabajo colaborativo en el aula virtual de la

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00:02:08,539 --> 00:02:14,840
asignatura esta vez utilizamos la rutina expresa apoya cuestiona y compara contrasta ya que evalúan

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00:02:14,840 --> 00:02:20,479
el trabajo de sus compañeros de todos modos utilizaremos una sesión para realizar la

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00:02:20,479 --> 00:02:28,259
evaluación formal del trabajo con un test de lectura sobre la ratonera, una diana de autoevaluación

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00:02:28,259 --> 00:02:34,460
en que cada alumno evalúa su propio trabajo, la rúbrica del equipo colaborativo y una rúbrica

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00:02:34,460 --> 00:02:40,659
de los trabajos de los demás compañeros. La rutina de pensamiento empleada es la escalera de

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00:02:40,659 --> 00:02:48,580
metacognición. Finalmente podemos entregar los premios a los tres mejores trabajos. Nuestros

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00:02:48,580 --> 00:02:53,879
alumnos habrán utilizado el aula de informática o los equipos portátiles y habrán mejorado no

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00:02:53,879 --> 00:02:58,919
sólo su trabajo en grupo sino también su competencia digital con esta secuencia.