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00:00:00,000 --> 00:00:07,339
Buenos días, mi nombre es Nicolás Ros Martínez y voy a presentarles la parte 6 de las evidencias de cara a la obtención del título B2 de Competencia Digital Docente.

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00:00:07,400 --> 00:00:12,919
Parte 6, Desarrollo de la competencia digital del alumnado. El material es parte de la ESO, en concreto, Asignatura de Lengua Castellana y Literatura.

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00:00:13,419 --> 00:00:17,879
Bueno, las herramientas digitales que empleo, por ejemplo, aquí este material que he creado en Extend, siempre tiene cada tema en la misma estructura.

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Por ejemplo, aquí el 1.2 es contexto histórico y social de la época en momento, la literatura de momento con ejemplos concretos,

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00:00:24,260 --> 00:00:28,780
lo relaciono con algún aspecto de la lengua castellana, que trabajamos también con actividades,

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00:00:29,199 --> 00:00:31,019
luego un proyecto de licencia del alumnado y al final el examen.

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00:00:31,079 --> 00:00:32,579
Les cuelgo siempre más un simulacro que corregimos en clase.

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00:00:33,280 --> 00:00:34,460
Siempre se está estructurado por fases.

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00:00:35,920 --> 00:00:39,020
El cómo se lleva con el aula, pues bueno, aquí sería un poquito el material.

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00:00:39,359 --> 00:00:43,140
Ven que de cara a la alfabetización didáctica siempre pongo el link de dónde saco la imagen,

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00:00:44,020 --> 00:00:46,340
el tipo de licencia y demás.

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00:00:46,960 --> 00:00:52,179
Y una forma de cómo se lleva al aula y cómo se promueve el trabajo colaborativo del alumnado,

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00:00:52,179 --> 00:00:52,939
pues aquí lo que tiene un proyecto

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00:00:52,939 --> 00:00:53,759
es crear una mojaca

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00:00:53,759 --> 00:00:54,859
y una jarcha

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00:00:54,859 --> 00:00:55,740
tiene que haber un formato

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00:00:55,740 --> 00:00:56,500
vídeo, reel, tiktok

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00:00:56,500 --> 00:00:57,960
una duración, un concepto

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00:00:57,960 --> 00:00:59,039
lo que vais a hacer es

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00:00:59,039 --> 00:00:59,920
una expectativa versus realidad

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00:00:59,920 --> 00:01:00,579
bueno, es que es un género

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00:01:00,579 --> 00:01:01,240
no voy a extenderme

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00:01:01,240 --> 00:01:01,840
en el que se juega

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00:01:01,840 --> 00:01:02,920
hay una primera parte

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00:01:02,920 --> 00:01:03,500
que se llama la mojaca

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00:01:03,500 --> 00:01:04,420
que vamos a decirlo así

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00:01:04,420 --> 00:01:05,099
es de postureo

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00:01:05,099 --> 00:01:06,439
vídeo estético, música, ética

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00:01:06,439 --> 00:01:07,340
épica, trap, instrumental

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00:01:07,340 --> 00:01:08,000
texto oculto en pantalla

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00:01:08,000 --> 00:01:08,560
esta sería la parte

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00:01:08,560 --> 00:01:11,040
que antiguamente iba en árabe culto

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00:01:11,040 --> 00:01:12,420
y que respondía pues a una métrica

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00:01:12,420 --> 00:01:13,799
y unas ideales muy concretos

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00:01:13,799 --> 00:01:15,120
y luego un final relajado

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00:01:15,120 --> 00:01:16,540
en la lengua que se hablaba en la calle

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00:01:16,540 --> 00:01:17,060
que era el mozarabe

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00:01:17,060 --> 00:01:17,859
lengua pues

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00:01:17,859 --> 00:01:20,239
una lengua romance, que más o menos se entiende

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00:01:20,239 --> 00:01:22,079
de castellano, que sería un corte en seco, entra vuestro audio

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00:01:22,079 --> 00:01:24,299
de voz real soltando el salseo, un visto, un bloqueo

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00:01:24,299 --> 00:01:26,239
un drama usando cuatro versos con palabras de hoy y alguna ahora mismo

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00:01:26,239 --> 00:01:27,280
¿de acuerdo? ese contraste

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00:01:27,280 --> 00:01:29,340
el trabajo es evidentemente por grupos

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00:01:29,340 --> 00:01:31,379
aquí pues les pongo

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00:01:31,379 --> 00:01:33,980
les pongo pues ejemplos

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00:01:33,980 --> 00:01:35,459
el crash, un visto, un ghosting

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00:01:35,459 --> 00:01:38,140
bueno, guioniza tu vídeo, los diferentes pasos

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00:01:38,140 --> 00:01:40,400
también vemos aquí la secuenciación, es decir, no les mando un proyecto

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00:01:40,400 --> 00:01:41,939
y ya está, y que se lo organizen

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00:01:41,939 --> 00:01:44,200
en clase yo voy tomando

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00:01:44,200 --> 00:01:46,140
midiendo el tiempo y me tienen que

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00:01:46,140 --> 00:01:47,700
enseñar al final del cronómetro

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00:01:47,700 --> 00:01:49,719
cada lo que han hecho hacen cada uno de estos pasos

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00:01:49,719 --> 00:01:51,579
¿de acuerdo? y si no tienen una falta, vamos

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00:01:51,579 --> 00:01:53,599
no me espero al final, les dejo solos

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00:01:53,599 --> 00:01:55,599
y luego aquí pues la rúbrica final, que bueno, esto lo he creado yo mismo

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00:01:55,599 --> 00:01:57,760
así que ahí lo tendrían

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00:01:57,760 --> 00:01:59,700
en cuanto al bienestar, el promover

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00:01:59,700 --> 00:02:00,680
el bienestar digital

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00:02:00,680 --> 00:02:03,540
bueno, ven que sería este propio

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00:02:03,540 --> 00:02:05,200
proyecto, con esa

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00:02:05,200 --> 00:02:07,920
o sea, les enseña el contraste

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00:02:07,920 --> 00:02:09,080
que existe entre la realidad

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00:02:09,080 --> 00:02:11,379
de ese posturio, digamos, en redes, a luego

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00:02:11,379 --> 00:02:13,740
como lo traducía en un lenguaje de la calle, de mira, lo que ha pasado

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00:02:13,740 --> 00:02:15,680
te estás, me estás dando mucho la cabeza, lo que pasa es que

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00:02:15,680 --> 00:02:17,000
estás despechado, despechada

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00:02:17,000 --> 00:02:34,000
Para que vean un poquito cuáles son las amenazas y una forma de solucionarlo es a través de una buena lectura, digamos, de los medios. Pero tengo otras actividades que van en esa dirección. Por ejemplo, mis cursos, vamos a tercero de la ESO.

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00:02:34,000 --> 00:02:35,960
al dar

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00:02:35,960 --> 00:02:37,400
el barroco más adelante

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00:02:37,400 --> 00:02:39,780
no me voy a extender

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00:02:39,780 --> 00:02:41,759
pero hacemos por ejemplo un proyecto

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00:02:41,759 --> 00:02:43,719
de bif literario, con la oposición góngora que

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00:02:43,719 --> 00:02:46,060
todos conocemos, vamos a trabajar

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00:02:46,060 --> 00:02:48,099
y bueno, les enseño

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00:02:48,099 --> 00:02:50,039
poemas de cómo se metieron unos con otros

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00:02:50,039 --> 00:02:51,659
ellos van a tener que crear perfiles

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00:02:51,659 --> 00:02:53,819
falsos, mensajes, por ejemplo aquí

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00:02:53,819 --> 00:02:55,900
una realización de cómo se veía, góngora tu carrera está convertida

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00:02:55,900 --> 00:02:57,919
en humo, en polvo, en sombra, en nada, es decir, usando la teoría

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00:02:57,919 --> 00:02:59,699
que hemos visto en clase de esos autores, imitar

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00:02:59,699 --> 00:03:01,860
digamos un bif, como ellos encuentran en redes, entre estos

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00:03:01,860 --> 00:03:03,580
dos autores, vaya napia

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00:03:03,580 --> 00:03:06,520
Lope de Vegano

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00:03:06,520 --> 00:03:08,099
¿Cuál es, Mabor? Bueno, pues esto, ¿vale?

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00:03:08,520 --> 00:03:10,759
Y así ellos analizan en qué consiste exactamente

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00:03:10,759 --> 00:03:12,580
el acoso, de alguna manera

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00:03:12,580 --> 00:03:15,120
Le damos un toque divertido, pero vamos, hablamos de eso en clase

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00:03:15,120 --> 00:03:16,780
Porque luego, de hecho, hacemos un taller de resolución de conflictos

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00:03:16,780 --> 00:03:18,939
Bueno, estos serían los pasos básicos, ¿de acuerdo?

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00:03:19,099 --> 00:03:20,539
Y luego hacemos una actividad al respecto

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00:03:20,539 --> 00:03:22,159
de resolución de conflictos Cervantina

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00:03:22,159 --> 00:03:24,400
Bueno, aquí la rúbrica es muy larga de explicar, ¿de acuerdo?

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00:03:24,460 --> 00:03:26,400
Pero aquí lo trabajaríamos

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00:03:26,400 --> 00:03:28,199
Y luego, finalmente

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00:03:28,199 --> 00:03:29,800
Trabajaríamos la posverdad

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00:03:29,800 --> 00:03:32,659
El concepto de posverdad, bueno, lo trabajamos de mil maneras

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00:03:32,659 --> 00:03:34,699
pero lo más importante es, bueno, hoy su ejemplo

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00:03:34,699 --> 00:03:36,800
suyo es porque al final hacemos un taller de fake news

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00:03:36,800 --> 00:03:38,479
cuáles son los pasos para detectar fake news, que

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00:03:38,479 --> 00:03:40,539
damos aquí, y luego les doy capturas de pantalla

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00:03:40,539 --> 00:03:42,379
de perfiles, de vídeos de YouTube, de

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00:03:42,379 --> 00:03:44,620
pancartas que veo por la calle, y me tienen que decir

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00:03:44,620 --> 00:03:46,060
si es una fake news o no, ¿de acuerdo?

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00:03:46,960 --> 00:03:48,460
Eso sería. Espero que les haya

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00:03:48,460 --> 00:03:50,240
gustado y que les sea suficiente.

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00:03:50,539 --> 00:03:51,099
Muchas gracias por todo.