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00:00:00,050 --> 00:00:08,009
Voy a presentar la tarea de innovación. He diseñado una infografía en la que presento una situación de aprendizaje de educación secundaria para el tercer curso de matemáticas,

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00:00:08,349 --> 00:00:15,589
fundamentada en el aprendizaje basado en proyectos, la taxonomía de Bloom, el trabajo cooperativo para promover el aprendizaje entre iguales y la resolución de problemas,

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00:00:15,710 --> 00:00:19,769
y en la que mi alumnado utilice sus propios dispositivos para la creación de un producto final.

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00:00:20,449 --> 00:00:28,670
La secuencia didáctica está dividida en distintas fases en las que habrá una actividad o proceso con algún producto evaluable para garantizar la evaluación continua.

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00:00:29,489 --> 00:00:32,149
La primera sesión corresponde a la fase de lanzamiento del proyecto.

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00:00:32,530 --> 00:00:36,310
Se tratará de motivar al alumnado y conocer sus conocimientos previos y actitudes.

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00:00:36,789 --> 00:00:41,670
Como actividad desencadenante se les hace una pregunta sobre si pueden hacer un periódico con una herramienta digital.

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00:00:41,670 --> 00:00:46,729
A través de una rutina de pensamiento los alumnos reflexionan de forma individual, después de forma grupal

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00:00:46,729 --> 00:00:51,929
y se realizará un debate a través de Cajut para dar respuesta a la pregunta desencadenante del proyecto

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00:00:51,929 --> 00:00:57,630
con la creación de un diario de todo el proceso usando la herramienta digital Videolink.

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00:00:58,670 --> 00:01:06,810
La sesión número 2 y 3 corresponden a la fase de diseño. Los grupos bases se pondrán en marcha realizando sus cuadernos de trabajo con la aplicación GoConCore.

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00:01:07,329 --> 00:01:11,909
De forma paralela, cada grupo con la aplicación Trello irá organizando el trabajo de forma visual.

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00:01:12,310 --> 00:01:16,549
Finalmente, se les proporcionará una rúbrica de todo el proceso de evaluación.

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00:01:18,269 --> 00:01:23,730
En las sesiones 4, 5 y 6 corresponden a la fase de investigación del contenido y de los elementos propios del trabajo.

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00:01:23,849 --> 00:01:26,650
Se utilizarán diferentes técnicas como reuniones de expertos.

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00:01:26,650 --> 00:01:29,709
Las sesiones 7, 8 y 9 corresponden a la fase de creación.

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00:01:30,109 --> 00:01:34,310
Comenzará con la creación de un Google Site donde los alumnos dispondrán de toda la información encontrada,

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00:01:34,450 --> 00:01:39,030
así como la creación de una presentación interactiva con Canva que luego presentarán en el aula.

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00:01:39,390 --> 00:01:45,989
En la fase de presentación, sesión 10 y 11, los distintos grupos deberán subir la tarea al aula virtual en una tarea llamada periódico.

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00:01:46,510 --> 00:01:51,510
Después de cada presentación se realizará una evaluación entre iguales a través de una rutina de pensamiento.

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00:01:51,510 --> 00:01:56,709
Se realizará una actividad de coevaluación en la parte de la rúbrica dedicada a la creación del producto.

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00:01:57,310 --> 00:02:05,269
En la sesión 12 toca difundir el producto. El centro dispone de redes sociales y página web para que el resto de la comunidad educativa esté informada.

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00:02:05,769 --> 00:02:13,689
Todo proyecto requiere de una evaluación final. Durante esta sesión, la 13, se realizará una autoevaluación mediante el visionado del vídeo del diario del proceso,

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00:02:14,310 --> 00:02:20,669
teniendo en cuenta la rúbrica del proyecto como una coevaluación mediante una diana de evaluación y una rúbrica.

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00:02:20,669 --> 00:02:33,629
Con esto quedaría finalizado el proyecto. Para que los alumnos tengan acceso a los contenidos se ha añadido un código QR que al escanearlo nos dirige a un vídeo explicativo de los contenidos del trabajo.

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00:02:34,050 --> 00:02:42,969
Por si todo esto no fuese suficiente, como los alumnos de mi centro tienen y usan un ordenador, se les ha añadido elementos de accesibilidad a través de las extensiones de Google Chrome.

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00:02:42,969 --> 00:02:58,770
Una lupa para facilitar la accesibilidad visual, un traductor de idiomas que sirve para integrar a los alumnos de otras culturas, modo de texto para cambiar la configuración de las fuentes, lector de texto para facilitar la accesibilidad auditiva y un adaptador de texto para los alumnos con dislexia.