1
00:00:01,780 --> 00:00:16,000
En este vídeo nos vamos a centrar en la metodología BOVIP. Esta metodología

2
00:00:16,000 --> 00:00:20,199
presenta una doble misión. La primera, enseñar a leer y a escribir según los

3
00:00:20,199 --> 00:00:24,539
prerequisitos lectores. La segunda, controlar la ortografía mediante un

4
00:00:24,539 --> 00:00:26,660
entrenamiento en sensibilización ortográfica.

5
00:00:28,100 --> 00:00:35,060
Pero ¿cómo podemos controlarla? Es esencial saber que si queremos eliminar

6
00:00:35,060 --> 00:00:39,340
los errores debemos conocer cómo se establecen y se consolidan las faltas

7
00:00:39,340 --> 00:00:47,100
ortográficas. La manera de eliminarlas es impedir que las palabras se fijen incorrectamente en la

8
00:00:47,100 --> 00:00:55,619
memoria visual o lexicón. ¿Cuáles son las causas de las faltas de ortografía? En ocasiones los

9
00:00:55,619 --> 00:01:00,740
métodos tradicionales no han sido los más adecuados, existe cierta permisividad al respecto,

10
00:01:01,439 --> 00:01:05,640
el uso de herramientas evaluativas que perpetúan los errores y el uso de la pedagogía del error

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00:01:05,640 --> 00:01:13,140
frente a la prevención de la ortografía, como afirma Carratala. ¿Cómo se forma el error? Si el

12
00:01:13,140 --> 00:01:18,000
niño desea escribir la palabra verano y elige la representación incorrecta, comenzará a fijarse

13
00:01:18,000 --> 00:01:22,459
erróneamente. Además, como vimos en vídeos anteriores, la B es más frecuente que la V.

14
00:01:25,920 --> 00:01:31,859
Según el estudio de Suárez Coaya, Ramos, Álvarez Cañizo y Cuetos, bastan seis presentaciones

15
00:01:31,859 --> 00:01:39,030
visuales para formar una imagen ortográfica en el lexicón del niño. El riesgo de escribir mal

16
00:01:39,030 --> 00:01:43,709
una palabra es muy alto. Debemos darles ayudas al niño para poder evitarlas. Si escribimos la

17
00:01:43,709 --> 00:01:51,469
palabra vaso tenemos un 50% de probabilidad de acertar, en valla baja un 25%, en vajilla un 12%

18
00:01:51,469 --> 00:01:57,409
y una palabra muy común como cabello un 6,25% de probabilidades de escribirla bien sin ayuda.

19
00:02:00,739 --> 00:02:05,219
El objetivo final es que todas las palabras se fijen en la memoria visual de manera correcta.

20
00:02:07,959 --> 00:02:13,219
Fernando Cuetos resume a la perfección este proceso y la importancia de fijar mal las palabras. La

21
00:02:13,219 --> 00:02:17,580
próxima vez que tenga que escribirla tendrá más probabilidades de utilizar esta forma errónea,

22
00:02:17,580 --> 00:02:22,680
con lo cual se irá formando una representación que no es la que corresponde a esa palabra y que

23
00:02:22,680 --> 00:02:29,669
será la que se active cuando quiera escribirla. Existen cuatro orientaciones básicas para evitar

24
00:02:29,669 --> 00:02:34,169
la instauración de las faltas ortográficas. La ortografía es un subproceso de la escritura,

25
00:02:34,449 --> 00:02:39,469
se aprende escribiendo. Se debemos usar varios métodos de enseñanza de la ortografía. Enseñar

26
00:02:39,469 --> 00:02:44,009
en todas las áreas ya que es una herramienta vehicular e incluir la corrección ortográfica

27
00:02:44,009 --> 00:02:53,360
mientras se escribe. Según Barberá, desde que el niño realiza preescritura y prelectura,

28
00:02:53,599 --> 00:03:01,659
está aprendiendo ortografía. El problema surge en cómo lograrlo en una etapa donde ni leen ni

29
00:03:01,659 --> 00:03:10,819
escriben los niños. La manera es mediante el entrenamiento en sensibilización ortográfica.

30
00:03:14,150 --> 00:03:18,650
El entrenamiento en sensibilización ortográfica consiste en entrenar al alumnado a ser sensible

31
00:03:18,650 --> 00:03:26,210
a una serie de pares de grafías que suenan igual, B, V, E, Y, C, Z, G, J, C, K, Q. Se debe iniciar al

32
00:03:26,210 --> 00:03:31,050
inicio del curso de cuatro años de educación infantil. ¿Y por qué en esta época? La razón

33
00:03:31,050 --> 00:03:35,169
es la siguiente. Cuando volvamos del periodo de vacaciones de Navidad, los niños y niñas irán

34
00:03:35,169 --> 00:03:39,830
cumpliendo los cinco años de edad y entrarán en la etapa de segmentación fonémica, es decir,

35
00:03:40,150 --> 00:03:45,810
podrán segmentar los sonidos del lenguaje. Lo que tenemos que evitar es un niño que rápidamente

36
00:03:45,810 --> 00:03:53,439
contesta frente a un niño que es reflexivo ante la ortografía. ¿Qué secuencia seguimos para lograr

37
00:03:53,439 --> 00:04:04,099
este objetivo? Tres añitos. En tres añitos nos vamos a centrar exclusivamente en sus nombres,

38
00:04:04,099 --> 00:04:09,159
en conocer las letras y en las asociaciones con sus fonemas. Podemos utilizar abecedarios

39
00:04:09,159 --> 00:04:32,259
fonéticos. Cuatro años. En la asamblea iremos escribiendo palabras relacionadas con los

40
00:04:32,259 --> 00:04:37,120
proyectos del aula. Con la ayuda del encargado segmentaremos los fonemas y los iremos escribiendo.

41
00:04:38,240 --> 00:04:42,899
El truco consistirá en seleccionar palabras con sonidos en las que el alumno puede cometer

42
00:04:42,899 --> 00:04:47,860
errores. Al llegar a ese fonema les enseñaremos que cuando suene ese sonido deben preguntar al

43
00:04:47,860 --> 00:04:58,300
adulto. ¿Cuáles? En este gráfico se observa el porcentaje de alumnos que van preguntando

44
00:04:58,300 --> 00:05:03,060
según pasan los meses de entrenamiento. Se consigue casi un 90% al final de cuatro años.

45
00:05:05,300 --> 00:05:11,420
¿Qué has dicho? Escribimos lanza. Arco. Arco, venga. Pues venga, escribimos arco.

46
00:05:11,420 --> 00:05:21,540
Co, co, co, co, co

47
00:05:21,540 --> 00:05:22,300
¿Cuál es?

48
00:05:22,360 --> 00:05:23,339
Muy bien, la C

49
00:05:23,339 --> 00:05:24,120
¿Cuál es?

50
00:05:24,199 --> 00:05:25,240
Muy bien, la C

51
00:05:25,240 --> 00:05:28,420
A, lu, co, o

52
00:05:28,420 --> 00:05:29,920
Muy bien, hija

53
00:05:29,920 --> 00:05:31,319
¡Qué bien!

54
00:05:32,439 --> 00:05:33,079
¡Qué bien!

55
00:05:33,860 --> 00:05:40,480
En este curso será esencial enseñar gestos para recordar letras concretas

56
00:05:40,480 --> 00:05:43,259
Por ejemplo, las alas del avión pueden formar la V

57
00:05:43,259 --> 00:05:50,910
El porcentaje de recuerdo de los gestos al final de cuatro años es increíble

58
00:05:50,910 --> 00:05:59,600
Cinco años

59
00:06:02,540 --> 00:06:07,019
Deberemos tomar una decisión, escribir un mayor número de textos o esperar un poco a primaria.

60
00:06:12,470 --> 00:06:14,889
Esta actividad consiste en tener un diario del fin de semana.

61
00:06:15,769 --> 00:06:20,629
Pueden dibujar, escribir o ambas actividades. El niño elige el momento de iniciarse.

62
00:06:27,959 --> 00:06:31,579
La escritura de palabras puede quedarse corto en algunos niños en 5 años.

63
00:06:31,879 --> 00:06:33,959
Podemos comenzar a escribir la noticia del día.

64
00:06:40,509 --> 00:06:42,410
Miremos ahora el método con perspectiva.

65
00:06:42,410 --> 00:06:52,750
Los gestos, los vídeos y preguntar al adulto convierten a la metodología BOVID en una herramienta muy útil para eliminar o por lo menos reducir al máximo el número de faltas ortográficas.

66
00:06:56,269 --> 00:07:06,569
CAMS propone tres acercamientos a la ortografía, facilitando situaciones reales de escritura, proporcionando herramientas para resolver los problemas ortográficos y fomentar la elaboración de hipótesis.

67
00:07:10,339 --> 00:07:13,399
Ahora veremos cómo integramos todas las piezas del puzzle en la asamblea.

68
00:07:13,399 --> 00:07:33,360
Imaginad que estamos estudiando el tema del espacio. Elegimos una serie de palabras con BV, YY, CZ, CQK, JG. Eso sí, tenemos que presentar un número similar de palabras con esos fonemas.

69
00:07:35,560 --> 00:07:47,579
Estamos trabajando el tema del espacio. El encargado sale por la mañana y escribe una palabra relacionada con el proyecto. En este caso, nave. Enseñamos a los niños a que cuando suene el sonido, tienen que preguntar al adulto.

70
00:07:47,579 --> 00:07:52,259
vamos a trabajar la conciencia silábica a ver niños vamos a cambiar el orden de

71
00:07:52,259 --> 00:07:58,800
las sílabas nave vena y por último vamos a enseñar un gesto de recordar si

72
00:07:58,800 --> 00:08:07,399
formamos una uve la damos la vuelta y contamos hacia atrás 3 2 1 la nave

73
00:08:07,399 --> 00:08:12,000
despega y los niños recordarán que nave se escribe con uve os vamos a poner un

74
00:08:12,000 --> 00:08:17,060
vídeo para que veáis este proceso en la asamblea

75
00:08:17,060 --> 00:08:20,220
A ver chicos y chicas, hoy vamos a escribir la palabra...

76
00:08:20,220 --> 00:08:21,959
BOTELLA

77
00:08:21,959 --> 00:08:25,279
Vale, a ver, ¿cuántas sílabas tiene BOTELLA?

78
00:08:25,519 --> 00:08:29,399
C, BOTELLA, C, C, C, C

79
00:08:29,399 --> 00:08:31,220
Muy bien, BOTELLA

80
00:08:31,220 --> 00:08:34,159
Pues venga, vamos a escribir una y la primera letra, a ver

81
00:08:34,159 --> 00:08:39,059
B, B, B, B, B, B

82
00:08:39,059 --> 00:08:44,929
Muy bien, ¿cuál es? porque es la B o la V

83
00:08:44,929 --> 00:08:46,230
Pues BOTELLA se escribe con B

84
00:08:46,230 --> 00:08:49,470
Un palito que baja

85
00:08:49,470 --> 00:08:50,990
Cabeza y barriga

86
00:08:50,990 --> 00:08:52,590
Muy bien

87
00:08:52,590 --> 00:08:54,789
Perfecto, Unai

88
00:08:54,789 --> 00:08:56,769
Oye, no, desde arriba

89
00:08:56,769 --> 00:08:58,070
La barriga desde arriba

90
00:08:58,070 --> 00:09:00,110
¿Desde dónde se acaba la cabecita?

91
00:09:01,289 --> 00:09:02,389
Desde ahí, eso es

92
00:09:02,389 --> 00:09:04,149
Haz una barriga

93
00:09:04,149 --> 00:09:06,230
Alfredo, nos callamos, por favor

94
00:09:06,230 --> 00:09:07,830
Haz una barriga grande

95
00:09:07,830 --> 00:09:10,889
Venga, ya, muy bien

96
00:09:10,889 --> 00:09:13,110
Ahora, bo...

97
00:09:13,110 --> 00:09:14,190
La O

98
00:09:14,190 --> 00:09:15,549
Muy bien, Unai

99
00:09:15,549 --> 00:09:18,309
La O es fácil

100
00:09:18,309 --> 00:09:19,629
Venga, siguiente

101
00:09:19,629 --> 00:09:23,409
La T, genial

102
00:09:23,409 --> 00:09:25,110
De arriba a abajo, Unai

103
00:09:25,110 --> 00:09:26,830
De arriba a abajo

104
00:09:26,830 --> 00:09:27,750
Venga

105
00:09:27,750 --> 00:09:34,929
La E

106
00:09:34,929 --> 00:09:36,149
Muy bien, Unai

107
00:09:36,149 --> 00:09:38,090
Y ahora atentos, chicos

108
00:09:38,090 --> 00:09:43,129
Y ya

109
00:09:43,129 --> 00:09:45,610
¿Cuál es?

110
00:09:45,610 --> 00:09:47,230
Muy bien, las dos Ls, la L

111
00:09:47,230 --> 00:09:51,960
¿Una?

112
00:09:55,080 --> 00:09:56,340
Muy bien, oye, una I

113
00:09:56,340 --> 00:09:57,960
¿Con qué sonido acaba botella?

114
00:09:59,000 --> 00:10:02,139
Con la A, muy bien

115
00:10:02,139 --> 00:10:04,139
La A es fácil, subo la montaña

116
00:10:04,139 --> 00:10:05,679
Con la montaña

117
00:10:05,679 --> 00:10:09,620
Oye, chicos y chicas, mirad

118
00:10:09,620 --> 00:10:12,960
Si a botella le quito la sílaba ya

119
00:10:12,960 --> 00:10:14,220
No digo ya, ¿qué queda?

120
00:10:14,659 --> 00:10:15,360
¿Boto yo?

121
00:10:15,659 --> 00:10:15,960
No

122
00:10:15,960 --> 00:10:20,700
A botella le voy a quitar la última sílaba

123
00:10:20,700 --> 00:10:22,379
No voy a decir la sílaba ya

124
00:10:22,379 --> 00:10:23,139
Eso no lo digo

125
00:10:23,139 --> 00:10:24,980
¿Cómo queda?

126
00:10:26,559 --> 00:10:27,080
No

127
00:10:27,080 --> 00:10:29,200
A ver, atentos, mirad

128
00:10:29,200 --> 00:10:30,659
Bote

129
00:10:30,659 --> 00:10:33,879
Bote

130
00:10:33,879 --> 00:10:37,080
Bote

131
00:10:37,080 --> 00:10:37,879
Queda bote

132
00:10:37,879 --> 00:10:39,840
Si a botella le quito ya, queda bote

133
00:10:39,840 --> 00:10:40,279
Muy bien