1
00:00:02,859 --> 00:00:07,639
En este vídeo vamos a hablar de uno de los contenidos digitales elaborados para la entrega

2
00:00:07,639 --> 00:00:12,640
de esta tarea número 2, que es la presentación realizada a través del programa Canva. Para ello,

3
00:00:12,720 --> 00:00:17,219
en primer lugar, nos gustaría señalar que tanto la infografía como la presentación forman parte

4
00:00:17,219 --> 00:00:23,359
de una secuencia didáctica incluida en un espacio de trabajo de Classroom Workspace. En la misma

5
00:00:23,359 --> 00:00:28,120
podemos ver la secuencia didáctica que acabamos de mencionar, comenzando con la infografía que

6
00:00:28,120 --> 00:00:34,119
comentaremos, la presentación elaborada con Canva, una serie de actividades relacionadas con esta

7
00:00:34,119 --> 00:00:38,979
unidad didáctica que hemos denominado los textos periodísticos y que está basada en una metodología

8
00:00:38,979 --> 00:00:43,700
activa que es el aprendizaje basado en proyectos, ya que a través de una serie de actividades que

9
00:00:43,700 --> 00:00:49,000
vamos a ir pidiendo a los alumnos vamos a llegar a la elaboración de un proyecto final, que es la

10
00:00:49,000 --> 00:00:52,619
entrega de un podcast. Para ello los alumnos tendrán que ir alternando tanto el trabajo

11
00:00:52,619 --> 00:00:58,439
individual como el trabajo colaborativo. El podcast final lo hemos denominado Sin pelos

12
00:00:58,439 --> 00:01:01,659
en la lengua, literalmente hablando. El contenido digital que vamos a presentar es una infografía

13
00:01:01,659 --> 00:01:06,799
creada a través de Canva, incluida en la secuencia de aprendizaje que acabamos de mostrar. Con este

14
00:01:06,799 --> 00:01:11,560
contenido ofrecemos a nuestros alumnos con TEA un esquema visual introductorio y que nos sirve

15
00:01:11,560 --> 00:01:16,819
como instrumento para mostrar a nuestro grupo un guión y una secuencia clara de las fases por las

16
00:01:16,819 --> 00:01:23,340
que vamos a ir pasando en esta unidad. Esto nos ayuda a anticipar el contenido que vamos

17
00:01:23,340 --> 00:01:28,560
a desarrollar, las actividades a realizar y los retos a los que también se tienen que

18
00:01:28,560 --> 00:01:33,680
enfrentar. De esta forma, también estamos estructurando el conocimiento, ofreciéndoles

19
00:01:33,680 --> 00:01:38,599
una rutina clara de trabajo. Utilizaremos autoinstrucciones que les irán orientando

20
00:01:38,599 --> 00:01:43,519
en todas las actividades propuestas, atendiendo así a las necesidades educativas asociadas

21
00:01:43,519 --> 00:01:49,239
a los alumnos con TEA. Como se puede observar en nuestra infografía, contiene mucho contenido

22
00:01:49,239 --> 00:01:56,180
visual y poco texto, con frases cortas y muy sencillas a modo de esquema. A continuación,

23
00:01:56,439 --> 00:02:03,159
vamos a mostrar una segunda opción que hemos realizado para hacer nuestro contenido digital

24
00:02:03,159 --> 00:02:11,819
más accesible. Para ello, hemos utilizado la letra TAOMA, alineación a la izquierda,

25
00:02:11,819 --> 00:02:18,560
interlineado de 1,5 puntos, contraste de color con fondo negro y letra blanca para favorecer

26
00:02:18,560 --> 00:02:24,139
la percepción y acceso si existieran algunos alumnos con limitaciones visuales y hemos

27
00:02:24,139 --> 00:02:29,319
añadido una descripción de las imágenes en aquellas imágenes que no son decorativas.

28
00:02:30,300 --> 00:02:34,419
Hemos de añadir que también esta aplicación permite generar subtítulos automáticos en la

29
00:02:34,419 --> 00:02:39,960
configuración de accesibilidad. Con todas estas medidas de accesibilidad planteadas y las

30
00:02:39,960 --> 00:02:44,659
adaptaciones propias que acabamos de señalar para nuestros alumnos con TEA, estamos solventando

31
00:02:44,659 --> 00:02:50,159
una posible brecha digital para que no suponga una barrera añadida a sus ya necesidades

32
00:02:50,159 --> 00:02:51,539
específicas de apoyo educativo.