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Hola, buenas tardes. Vamos a proceder a hacer esta tarea final del Área 6 y para ello este vídeo va a comprender la explicación de las tareas que hemos realizado en el Área 3, en el Área 4 y en el Área 5.

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Y para ello estamos en mi aula virtual, en concreto en el espacio del curso de Competencia Digital Docente A2.

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En primer lugar vamos al Área 3 en el que tuvimos que hablar de la situación de aprendizaje que proponíamos.

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La mía va destinada al curso de tercero de la ESO de la materia de lengua castellana y literatura.

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Bajo el título de juglares en el siglo XXI, la edad media en un podcast, pretendemos acercar al alumnado a una materia que para ellos muchas veces es extraña

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y en concreto estos contenidos de literatura que comprende todo el periodo de la edad media les resulta muy extraño, muy alejado de su día a día.

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Entonces nosotros lo hemos querido acercar un poco a los alumnos.

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Y a lo largo de esta situación de aprendizaje van a realizar diferentes tareas, diferentes actividades que van a ir, alguna de ellas recogidas en diferentes programas dentro de un podcast que vamos a elaborar de la clase.

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Entonces harán diferentes actividades que quedarán recogidas en ese podcast literario.

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Aquí concretamos las competencias específicas que se trabajaban, así como los saberes básicos y los contenidos.

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Que como digo, pues son un poquito.

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En este periodo más alejados a los alumnos.

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Los criterios de evaluación y la metodología.

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Llevaremos a cabo metodologías activas y participativas.

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Se va a potenciar también el trabajo en grupos y como veremos a continuación, vamos a intentar dar respuesta a los diferentes ritmos de aprendizaje que vemos en las aulas.

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Esto sería la situación de aprendizaje.

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Y en cuanto a la infografía que realizamos.

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En este caso era para una actividad, una tarea, una actividad concreta que era la investigación.

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Contextualizaríamos al alumnado en la tarea que tienen que realizar porque esta infografía pues les presenta los diferentes pasos a seguir.

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Les contextualizamos que nos encontramos en esa situación de aprendizaje en la que queremos atraer la edad media al siglo XXI.

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00:02:17,800 --> 00:02:24,960
Luego harán una pequeña investigación distribuidos por parejas sobre cómo ha pervivido la versificación.

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En la península ibérica para ello realizarán y obtendrán toda la información posible y luego deberán poner esa información a modo de entrevista, es decir, lo que pretendemos es que con esa información que obtienen luego hagan como una especie de teatrillo en el que un miembro de la pareja es el entrevistado y otro miembro el entrevistador y no se exponen al resto.

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00:02:51,180 --> 00:02:53,680
Pues toda esa información que han obtenido.

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Luego, cómo se van a.

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Grabar lo montarán de tal manera que podamos subir esa pista de audio como un programa de ese podcast del aula.

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00:03:06,120 --> 00:03:14,720
Esto cuanto en cuanto a la infografía y a la situación de aprendizaje en el área 4 tuvimos que hacer una serie de tareas.

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00:03:14,720 --> 00:03:22,740
Vamos a entrar a raíces que lo tengo por aquí y en el cuaderno de seguimiento académico cuaderno de clase del alumnado.

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Hicimos una vez que modificamos.

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Ya los parámetros y el modelo de calificación hicimos una serie de actividades evaluables como os he dicho estábamos en tercero de la eso en este caso un grupo de diversificación curricular segunda evaluación y tenemos las tres categorías evaluables que se nos pedían los ítems evaluables las tareas y los controles todas bajo el nombre de juglares en el siglo veintiuno y con diferentes fechas ya que será diferentes diferentes tareas y actividades que se van a ir evaluando.

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Luego continuamos con el área 5 en el que damos el poder al alumnado y para ello como se nos presentan diferentes ritmos de aprendizaje dentro del aula hicimos este espacio de actividades con ritmos distintos en el inicio lo que se nos lo que hicimos fue presentar a los alumnos estas instrucciones de de cómo funciona este espacio de actividades deben pues realizar cada una de las tareas correctas.

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00:04:25,139 --> 00:04:44,319
Y comprenderla antes de empezar luego será obligatorio llegar hasta la tarea 3 y si no se supera habrá la posibilidad de realizar una tarea de repostaje y por último pues disfrutar también que vean algo lúdico y algo entretenido en las actividades que realizan la primera tarea es un vídeo.

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00:04:44,319 --> 00:04:52,319
La primera tarea es un vídeo en el que se pone a la gomera como principal.

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Bueno principal como uno de los lugares en los que ha pervivido la versificación actualmente y entonces.

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Se ha transmitido durante siglos gracias a la tradición oral los acontecimientos más importantes se convertían en romances que se cantaban en fiestas el romancero canario es toda una joya y dentro de él destaca el romancero de la isla de la gomera uno de los más vivos del mundo que será propuesto para patrimonio de la humanidad.

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00:05:22,180 --> 00:05:24,860
Bueno aparte de este vídeo como tarea 1.

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00:05:24,860 --> 00:05:25,120
Bueno aparte de este vídeo como tarea 1.

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00:05:25,139 --> 00:05:40,680
La tarea 2 consiste en un genial y que realizamos en el que se explica al alumnado la poesía en la edad media tanto la lírica tradicional como la lírica culta sus características manifestaciones y en concreto el romancero y los cancioneros dentro de la poesía culta estos últimos.

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00:05:42,039 --> 00:05:53,680
Luego la tarea número 3 será un test sobre la lírica medieval en la que en con el que el alumnado podrá evaluarse a nosotros también.

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00:05:53,680 --> 00:06:23,660
Luego la tarea número 3 será un test sobre la lírica medieval en la que en con el que el alumnado podrá evaluarse a nosotros también.

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00:06:23,680 --> 00:06:39,780
La cultura, las historias, se transmiten a través de canciones, lo que llamamos la lírica de tipo popular. Esta lírica expresa sentido.

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00:06:39,780 --> 00:06:49,120
Bueno, aquí creemos que puede ser bastante interesante para los alumnos, lo ven de una manera diferente y así damos respuesta a todos los perfiles.

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00:06:49,120 --> 00:07:05,800
Luego la tarea 4 consiste en un espuzle en el que se ha tomado un fragmento de la serie Isabel de RTVE en la que el alumnado podrá ver cómo la protagonista declama las coplas a la muerte de su padre, de Jorge Manrique.

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00:07:05,800 --> 00:07:19,100
Y a lo largo del vídeo, que dura un minuto 44, el alumnado se enfrentará a diferentes preguntas y entonces también garantizamos y fomentamos la atención.

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00:07:19,120 --> 00:07:38,199
Bueno, y aquí les preguntan, por ejemplo, qué figura retórica ha mencionado la actriz.

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00:07:39,040 --> 00:07:43,720
Si lo pueden volver para atrás, si no lo han entendido bien, o continuar para adelante.

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00:07:49,120 --> 00:08:04,959
Y aquí les preguntan, ¿qué tópico medieval ha mencionado? Pues la muerte igualatoria y acertarían y continuarían para adelante.

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Y por último, la tarea final que se les propone, ya como la última tarea del guerrero, pues sería un test final en el que tendrán diferentes preguntas.

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00:08:19,120 --> 00:08:25,920
De múltiple opción sobre la lírica medieval.

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00:08:27,639 --> 00:08:36,740
Y así cerraríamos este espacio de actividades con ritmos distintos de aprendizaje para el curso de tercero de la ESO de la materia de lengua castellana y literatura.