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Hola, soy Rafael Moya, voy a empezar la evidencia del área 5 sobre empoderamiento del alumnado.

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Para ello voy a comenzar con una unidad de trabajo en la que se han planteado dos contenidos

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00:00:13,419 --> 00:00:20,320
con diferentes formatos para facilitar su consulta y adaptación al alumnado.

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En concreto está el material de consulta en texto, pero también lo he incluido en audio.

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En la investigación social se pueden distinguir.

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00:00:28,780 --> 00:00:36,759
Y también utilizamos, como se puede ver aquí, las presentaciones en alto contraste para que sean fácil usables.

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00:00:37,079 --> 00:00:42,200
Así que se utilizan elementos de lectura fácil, por ejemplo, la información puesta en listados,

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00:00:42,679 --> 00:00:46,920
la separación entre los párrafos alta, destacar aspectos más importantes

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00:00:46,920 --> 00:00:53,219
y que los párrafos sean cortos para que puedan ser seguidos de manera más adecuada y con palabras fáciles.

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00:00:53,219 --> 00:01:02,240
Otro elemento que se utiliza habitualmente y que nos lo permite tanto elementos como YouTube, en este caso, incrustado en nuestra presentación,

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o puede ser también en Mediateca, que es...

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00:01:06,560 --> 00:01:15,239
Los subtítulos. En este caso, incluso se traduce en el inglés.

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Voy a señalar también una unidad de trabajo que, bueno, esta unidad de trabajo sobre perspectiva de género nació con una actividad de sensibilización que se iba a hacer en el instituto.

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En concreto se planteó hacer una actividad que fuera la acción en el IES del 25N y después se hiciera una autoevaluación y covaluación del trabajo realizado.

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Hizo un segunda vía, que es esta acción socioeducativa, en la que había que diseñar una acción socioeducativa sobre el mismo tema, sensibilización de género y había que hacer una presentación oral en clase.

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Al final todo el grupo se unía en esta prueba final escrita y dependiendo de la prueba escrita había una actividad de ampliación o de refuerzo.

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Una vez que se hace el examen, que es un cuestionario autocorregible en la que el alumnado tiene la información súper rápido,

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para el alumnado que aprueba el examen, que tiene los conocimientos por tanto mejor asentados,

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hay una actividad de ampliación que se realizará que es ver el impacto que ha tenido esta acción en el alumnado.

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00:02:21,819 --> 00:02:27,180
Por otro lado, el alumnado que no ha adquirido los conocimientos o las competencias,

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tiene el refuerzo de asentar estas actividades.

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Estos son los conceptos que debe denominar y debe hacer una entrega con un ejemplo sobre ellos,

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pero ya que son para asentar esos conocimientos, se puede hacer en cualquier tipo de formato,

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tanto en PDF, como una presentación de infografía, como un vídeo explicando los conceptos,

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un audio tipo podcast o incluso una foto de un esquema Visual Thinking que le ayude a comprender dichos conceptos.

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Como puede verse, solamente pueden acceder a esas actividades de forma automática a la actividad de ampliación, quien ha aprobado el examen, y a la actividad de refuerzo, solamente quien no ha superado el examen.

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Por último, voy a señalar una situación que requirió una situación educativa.

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00:03:17,099 --> 00:03:23,740
En una actividad adaptada, había que hacer una actividad de patria adaptada en un centro infantil.

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El alumnado tenía que adaptar un juego con pictogramas para trabajarlo con todo el grupo.

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Esto ya en sí es adaptar contenidos digitales a una tarea completa,

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pero nos vimos en la situación de que la comunicación ha decidido ir con algún alumnado de infantil,

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en concreto con trastorno de espectro autista, y por lo tanto utilizamos esta solución

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que fue cargar este programa, este video, es gratuito, es de WhatsApp, en una tablet

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para apuntar la comunicación entre el alumnado con el destinatario de la actividad.