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Buenos días, mi nombre es Carmen Villalobos, maestra especialista de inglés en educación primaria y a continuación presento la tarea del área 4 del curso de competencia digital docente.

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En este vídeo voy a mostrar un proceso completo de evaluación digital utilizando herramientas institucionales de EducaMadrid.

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La actividad consiste en la elaboración de un cartel digital sobre una campaña de concienciación realizada en grupo.

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En primer lugar, muestro la actividad configurada en el aula virtual.

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Esta herramienta me permite recoger evidencias digitales del alumnado mediante la entrega de archivos.

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La actividad está diseñada como una evaluación formativa, ya que permite valorar el proceso y ofrecer orientaciones de mejora antes de finalizar el aprendizaje.

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Dentro de la configuración de la tarea, podemos observar que se ha establecido una evaluación mediante una rúbrica digital.

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La rúbrica incluye diferentes criterios relacionados con el contenido científico, también sobre el diseño del cartel, el uso de herramientas digitales y el trabajo colaborativo.

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Cada criterio tiene diferentes niveles de logro que permiten realizar una valoración más objetiva.

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A continuación, muestro cómo se registran los resultados.

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Las calificaciones quedan almacenadas en el libro de calificaciones del aula virtual, donde puedo consultar de forma organizada las puntuaciones obtenidas por el alumnado.

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Además de la calificación numérica, utilizo la rúbrica para seleccionar los descriptores correspondientes al trabajo realizado.

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Esto permite que el alumno conozca exactamente qué aspecto ha conseguido y cuáles puede mejorar.

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Ahora voy a acceder a una entrega personal.

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Los datos personales aparecen anonimizados para proteger la privacidad del alumno.

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En esta entrega, realizo la retroalimentación personalizada.

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Además de asignar la calificación, añado un comentario que es orientador.

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Como, por ejemplo, he puesto un muy buen trabajo. Para la próxima vez que tengáis que hacer un cartel, es mejor no poner animaciones como el confeti, este que vemos aquí, porque cuando lo guardáis, tapa las letras.

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A continuación, muestro los resultados globales de la actividad. Están aquí las calificaciones.

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Y los informes de calificación permiten visualizar el rendimiento general del grupo y detectar tendencias.

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Al analizar estos datos, observo que la mayoría del alumnado alcanza correctamente los criterios de diseño y de presentación, pero hay algunos que necesitan reforzar la selección de información científica y otros que, sin embargo, deben de entregar la tarea para que se les pueda evaluar cómo sucede en este caso.

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A partir de este análisis, tomo una decisión pedagógica, que es que de cara a futuros proyectos a entregar en el aula virtual, realizaré una actividad complementaria sobre búsqueda y selección de información fiable antes de la siguiente tarea, adaptando así la enseñanza a las necesidades observadas.

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Finalmente, esta herramienta permite combinar diferentes estrategias de evaluación y además también la rúbrica puede utilizarse para heteroevaluación por parte del docente y también puede adaptarse para autoevaluación o coevaluación entre compañeros, favoreciendo que el alumnado reflexione sobre su propio aprendizaje.

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Finalmente, las herramientas digitales utilizadas permiten recoger evidencia, analizar resultados, proporcionar retroalimentación personalizada y tomar decisiones educativas basadas en datos.

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Muchas gracias.