1
00:00:09,442 --> 00:00:12,013
Se suele pensar, de manera general, que

2
00:00:12,023 --> 00:00:14,594
liderar un centro escolar consiste en

3
00:00:14,604 --> 00:00:17,534
organizar y dirigir a todos sus agentes

4
00:00:17,544 --> 00:00:20,455
educativos; y sí, en parte, así

5
00:00:20,465 --> 00:00:23,156
es. En realidad, todos los docentes

6
00:00:23,166 --> 00:00:24,936
sabemos que es una labor mucho más

7
00:00:24,946 --> 00:00:27,017
compleja, en la que entran en juego

8
00:00:27,027 --> 00:00:29,917
funciones que van más allá de organizar y

9
00:00:29,927 --> 00:00:32,578
de dirigir. Por eso, se tiende a

10
00:00:32,588 --> 00:00:35,239
pensar que liderar, como tal, es una

11
00:00:35,249 --> 00:00:37,719
labor que corresponde exclusivamente al

12
00:00:37,729 --> 00:00:39,900
equipo directivo. ¿Es así?

13
00:00:40,840 --> 00:00:42,791
No, claro que no.

14
00:00:43,551 --> 00:00:45,701
Cualquier profesor es un líder de su

15
00:00:45,711 --> 00:00:47,882
clase desde el mismo momento en que

16
00:00:47,892 --> 00:00:50,282
atraviesa la puerta el primer día de

17
00:00:50,292 --> 00:00:53,203
clase. Tal vez convenga, entonces,

18
00:00:53,213 --> 00:00:55,324
preguntarse ¿qué es liderar?

19
00:00:56,234 --> 00:00:58,755
¿Qué es liderar una clase desde el punto

20
00:00:58,765 --> 00:01:01,645
de vista del profesor? Para pensar en

21
00:01:01,655 --> 00:01:03,986
ello, quizá lo más acertado sea empezar

22
00:01:03,996 --> 00:01:06,907
por el principio, que a su vez es también

23
00:01:06,947 --> 00:01:09,617
el final: el alumno.

24
00:01:09,657 --> 00:01:11,578
Veamos qué papel juega al profesor en su

25
00:01:11,588 --> 00:01:14,028
vida. Un adolescente es alguien que está

26
00:01:14,038 --> 00:01:16,149
construyendo su identidad. Dicho de otro

27
00:01:16,159 --> 00:01:18,979
modo, está aprendiendo a ser quien será.

28
00:01:19,460 --> 00:01:21,890
Han de atender a muchas referencias: lo

29
00:01:21,900 --> 00:01:23,951
que le dicen sus padres; lo que le dicen

30
00:01:23,961 --> 00:01:26,031
sus amigos, que ahora están en el centro

31
00:01:26,041 --> 00:01:28,392
de su vida; lo que le dicen las redes

32
00:01:28,402 --> 00:01:31,393
sociales; o que le dicen muchas otras

33
00:01:31,403 --> 00:01:34,353
voces: la música que escuchan, las

34
00:01:34,363 --> 00:01:36,914
series y películas que ven, los mensajes

35
00:01:36,924 --> 00:01:39,094
publicitarios y un gran número de otros

36
00:01:39,184 --> 00:01:42,025
etcéteras. Y lo que dicen sus

37
00:01:42,035 --> 00:01:43,825
profesores, por supuesto. ¿Qué

38
00:01:45,136 --> 00:01:46,899
 papel jugamos los profesores, entonces?

39
00:01:46,899 --> 00:01:49,847
A lo  mejor se puede plantear

40
00:01:49,857 --> 00:01:52,448
de otro modo. ¿Qué esperan los alumnos de

41
00:01:52,458 --> 00:01:55,368
su profesor. Seguramente esperan varias

42
00:01:55,378 --> 00:01:57,369
cosas, claro, pero no todas

43
00:01:57,379 --> 00:02:00,350
conscientemente. La primera respuesta es

44
00:02:00,360 --> 00:02:02,150
tan obvia como compleja.

45
00:02:02,720 --> 00:02:05,671
Seguramente esperan que les digan lo

46
00:02:05,681 --> 00:02:07,907
que tienen que hacer para aprender o para

47
00:02:07,907 --> 00:02:09,826
aprobar. ¿Eso es liderar? Por

48
00:02:11,602 --> 00:02:14,423
 sí solo, parece que eso es mandar.

49
00:02:15,693 --> 00:02:18,644
¿Qué más esperan? Esperan que

50
00:02:18,654 --> 00:02:20,885
les digan cómo tienen que hacer las

51
00:02:20,895 --> 00:02:23,886
cosas; parece que sí, ¿no?¿Eso es

52
00:02:23,896 --> 00:02:26,486
liderar? Bueno, por sí solo, eso es

53
00:02:26,596 --> 00:02:27,986
 guiar.

54
00:02:29,337 --> 00:02:31,057
Seguramente también esperan que se

55
00:02:31,067 --> 00:02:32,608
preocupen por ellos, ¿no?, por su

56
00:02:32,618 --> 00:02:34,728
bienestar, que hablen con ellos cuando lo

57
00:02:34,738 --> 00:02:36,439
están pasando mal o que resuelvan sus

58
00:02:36,449 --> 00:02:38,179
dudas académicas o personales.

59
00:02:39,469 --> 00:02:42,200
¿Y eso es liderar? Por sí

60
00:02:42,210 --> 00:02:44,981
solo, eso es atender o cuidar.

61
00:02:45,731 --> 00:02:48,372
Entonces, ¿qué es liderar

62
00:02:48,702 --> 00:02:50,992
para un profesor? Pues

63
00:02:51,002 --> 00:02:53,803
seguramente la unión

64
00:02:53,843 --> 00:02:56,354
de todo lo que hemos dicho y alguna cosa

65
00:02:56,364 --> 00:02:59,104
más. Es mandar. Sí, claro,

66
00:02:59,144 --> 00:03:01,135
decir qué cosas se deben hacer y cuáles

67
00:03:01,145 --> 00:03:04,085
no. Obviamente, de manera razonada

68
00:03:04,616 --> 00:03:06,606
y justificada. Es guiar:

69
00:03:07,316 --> 00:03:09,867
decir cómo se hacen las cosas y ayudar a

70
00:03:09,877 --> 00:03:11,887
encontrar los motivos de que así sea.

71
00:03:12,698 --> 00:03:15,468
Es cuidar: hacer sentir a los alumnos

72
00:03:15,698 --> 00:03:17,109
que pueden contar contigo.

73
00:03:18,459 --> 00:03:20,249
Quizá sea más sencillo si organizamos

74
00:03:20,289 --> 00:03:22,850
ideas en actitudes de liderazgo.

75
00:03:24,831 --> 00:03:26,951
Procurar crear buen ambiente en el aula.

76
00:03:29,092 --> 00:03:31,622
Buscar el modo de que aprender sea

77
00:03:31,632 --> 00:03:32,442
interesante.

78
00:03:34,113 --> 00:03:36,003
Ayudar a resolver conflictos.

79
00:03:37,644 --> 00:03:39,854
Intentar adaptarse a las necesidades de

80
00:03:39,864 --> 00:03:42,515
cada alumno. Buscar

81
00:03:42,525 --> 00:03:44,095
enfoques innovadores.

82
00:03:46,086 --> 00:03:48,976
Apoyarse en sus compañeros -el profesor,

83
00:03:49,297 --> 00:03:51,877
me refiero- para encontrar nuevas vías de

84
00:03:51,887 --> 00:03:54,778
enseñanza. Curiosamente,

85
00:03:54,788 --> 00:03:56,798
estas cualidades están en consonancia con

86
00:03:56,808 --> 00:03:59,679
lo que el catedrático Rafael Feito expone

87
00:03:59,689 --> 00:04:01,690
en su artículo "¿En qué consiste ser buen

88
00:04:01,700 --> 00:04:04,640
profesor?". Pero el docente no solo

89
00:04:04,650 --> 00:04:06,601
lidera a los alumnos. Hay que tener en

90
00:04:06,611 --> 00:04:09,602
cuenta su labor de tutor. En ella

91
00:04:09,742 --> 00:04:12,352
juegan un papel fundamental otros agentes

92
00:04:12,362 --> 00:04:15,233
que no son los alumnos. Claro, el tutor

93
00:04:15,243 --> 00:04:17,314
lidera a sus compañeros, con los que se

94
00:04:17,324 --> 00:04:19,374
coordina. Se coordina también con el

95
00:04:19,384 --> 00:04:21,254
Departamento de Orientación, con las

96
00:04:21,264 --> 00:04:24,115
profesoras de Pedagogía Terapéutica, con

97
00:04:24,125 --> 00:04:26,626
el Equipo Directivo. Pero, si hay una

98
00:04:26,636 --> 00:04:29,356
labor fundamental para el tutor, esa

99
00:04:29,366 --> 00:04:31,797
es la relación con las familias de los

100
00:04:31,807 --> 00:04:34,498
alumnos. La buena educación requiere

101
00:04:34,508 --> 00:04:37,458
colaboración entre la casa y la escuela.

102
00:04:38,869 --> 00:04:40,739
Bueno, sabemos que todo esto es teórico.

103
00:04:40,749 --> 00:04:43,360
La realidad es mucho más compleja. Cada

104
00:04:43,370 --> 00:04:44,720
alumno tiene su propia manera de

105
00:04:44,730 --> 00:04:46,718
aprender, su propia forma de entender el

106
00:04:46,718 --> 00:04:48,381
mundo, su propia historia que le ha

107
00:04:48,391 --> 00:04:49,561
llevado hasta el aula.

108
00:04:51,862 --> 00:04:54,533
Vista así, la tarea, como

109
00:04:54,543 --> 00:04:57,523
mínimo, impone respeto; se ve como

110
00:04:57,533 --> 00:05:00,484
una montaña inaccesible. Pero hay caminos

111
00:05:00,494 --> 00:05:02,455
que nos llevan a la cima.Veamos algunos.

112
00:05:03,555 --> 00:05:05,896
Cada vez que programamos una sesión

113
00:05:05,936 --> 00:05:08,066
pensando en distintas formas de acceder

114
00:05:08,076 --> 00:05:10,707
al conocimiento, estamos liderando.

115
00:05:11,697 --> 00:05:13,837
Cada vez que ofrecemos alternativas para

116
00:05:13,847 --> 00:05:16,688
encarar una tarea, estamos

117
00:05:16,698 --> 00:05:19,199
liderando. Cada vez que

118
00:05:19,209 --> 00:05:22,069
buscamos distintos modos de evaluar, cada

119
00:05:22,079 --> 00:05:23,750
vez que nos acercamos a un alumno a

120
00:05:23,760 --> 00:05:25,510
preguntarle qué tal se encuentra e

121
00:05:25,520 --> 00:05:27,651
incluso cada vez que sonreímos en los

122
00:05:27,661 --> 00:05:29,871
pasillos, muchas veces sin ser

123
00:05:29,881 --> 00:05:32,722
conscientes de lo que puede

124
00:05:32,732 --> 00:05:35,223
suponer...., ahí

125
00:05:35,373 --> 00:05:37,223
estamos liderando. Y cada vez que

126
00:05:37,233 --> 00:05:38,424
buscamos el modo de que estén

127
00:05:38,434 --> 00:05:41,194
concentrados un rato más y cada vez que

128
00:05:41,204 --> 00:05:43,245
les animamos a esforzarse un poco

129
00:05:43,255 --> 00:05:45,955
más. Las sendas de la montaña

130
00:05:45,995 --> 00:05:48,806
están ahí. Tenemos guías que nos ayudan a

131
00:05:48,816 --> 00:05:51,346
encontrarlas, además: Orientación,

132
00:05:51,697 --> 00:05:54,227
compañeros, tutores, equipos de

133
00:05:54,237 --> 00:05:56,428
profesores, Equipo Directivo, familias y,

134
00:05:56,438 --> 00:05:59,159
por supuesto, los propios alumnos.

135
00:06:00,819 --> 00:06:03,010
Nadie dijo que ser  profesor fuera fácil,

136
00:06:03,160 --> 00:06:05,310
pero a veces ayuda a reducir lo complejo

137
00:06:05,320 --> 00:06:08,211
a lo más sencillo, como hace la UNESCO en

138
00:06:08,221 --> 00:06:10,812
su informe titulado La educación encierra

139
00:06:10,822 --> 00:06:13,652
un tesoro. Así resume este

140
00:06:13,662 --> 00:06:16,033
informe el propósito de la educación en el

141
00:06:16,043 --> 00:06:18,893
mundo de hoy: "Aprender a aprender  y

142
00:06:19,914 --> 00:06:22,794
aprender a convivir". En ese mismo

143
00:06:22,804 --> 00:06:25,035
informe, la UNESCO insiste en que, a

144
00:06:25,045 --> 00:06:27,456
pesar de todo, en las circunstancias más

145
00:06:27,466 --> 00:06:29,916
adversas, incluso en las más precarias,

146
00:06:30,226 --> 00:06:33,167
siempre se puede hacer algo; en

147
00:06:33,177 --> 00:06:35,858
sus propias palabras: "Los resultados

148
00:06:35,868 --> 00:06:38,178
positivos en entornos aparentemente

149
00:06:38,218 --> 00:06:41,159
adversos son posibles en escuelas

150
00:06:41,169 --> 00:06:43,480
con docentes y directivos comprometidos.

151
00:06:43,910 --> 00:06:46,200
A pesar de todo, la educación de calidad

152
00:06:46,470 --> 00:06:48,221
siempre es posible".

153
00:06:50,271 --> 00:06:52,372
Formamos parte de la vida de nuestros

154
00:06:52,382 --> 00:06:54,792
alumnos. Estamos ahora con ellos y los

155
00:06:54,802 --> 00:06:57,223
acompañaremos en un futuro, no conviene

156
00:06:57,233 --> 00:06:59,894
olvidarlo. Cada profesor deja una

157
00:06:59,904 --> 00:07:02,824
huella en sus alumnos, en todos y cada

158
00:07:02,834 --> 00:07:05,595
uno de ellos. Es importante saber qué

159
00:07:05,605 --> 00:07:08,536
huella queremos dejar. Suyo es

160
00:07:08,546 --> 00:07:10,716
el futuro y, en parte,

161
00:07:11,046 --> 00:07:13,277
nuestro es su presente.