1
00:00:01,260 --> 00:00:24,460
En esta evidencia número 4 hemos creado, junto con la tutora de cuarto de primaria, esta situación de aprendizaje para ayudar a hacer una evaluación inicial diagnóstica y sumativa de si los alumnos con dificultades de aprendizaje en su aula son capaces de asimilar los conceptos claves que está abordando en clase, que es el proyecto del medioambiente.

2
00:00:24,460 --> 00:00:35,880
Para eso hemos creado una evaluación inicial sobre el agua, la energía y el cuidado del planeta, donde el alumnado tiene solo dos intentos para demostrar que ha adquirido los contenidos mínimos.

3
00:00:36,200 --> 00:00:47,560
En un primer intento, en el rol de estudiante, hemos creado un cuestionario autocorregible con feedback inmediato donde se puede ver que no ha superado, en este caso, el cuestionario.

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00:00:47,560 --> 00:01:08,980
Esto hace que se nos despliegue automáticamente un libro que hemos creado donde, a raíz de esta evaluación inicial, hemos tomado la decisión de que el alumno necesita otras formas de acceder al aprendizaje y hemos puesto un libro con un vídeo sobre las energías renovables y un PDF con infografías sobre el medioambiente.

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00:01:08,980 --> 00:01:22,200
Una vez que el alumnado ha cedido a esta actividad de refuerzo, vuelve a hacer la evaluación inicial que tiene un segundo intento y aquí, como se puede ver, se ha conseguido la máxima puntuación.

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00:01:22,200 --> 00:01:38,959
Cuando se aprueba, con al menos un 50%, una de las restricciones que habíamos puesto se abre y el alumno puede hacer la actividad nuclear de esta situación de aprendizaje, que es hacer una maqueta, investigar y hacer un pequeño informe sobre una de las energías renovables.

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00:01:38,959 --> 00:01:57,019
En este caso, en el rol de estudiante, lo ha hecho sobre la energía eólica. Aquí el alumno puede ver la rúbrica, un comentario en línea sobre los aspectos que tiene que mejorar, su nota y ver el PDF anotado sobre donde se ve la maqueta y el informe que se ha corregido.

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00:01:57,019 --> 00:02:14,379
Una vez que el alumno ha completado esta tarea se desbloquea el foro de autoevaluación y co-evaluación donde aquí el alumno sube su maqueta, tiene que contestar en ese hilo a unas preguntas de metacognición de autoevaluación que aparecen aquí en esta infografía

9
00:02:14,379 --> 00:02:24,939
y tiene que abrir dos réplicas a dos alumnos diferentes para valorar la actividad de maqueta que han hecho otros compañeros

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00:02:24,939 --> 00:02:29,159
con las normas de etiqueta y haciendo un aspecto positivo y un área de mejora.

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00:02:29,639 --> 00:02:38,639
Todo esto nos ayuda a nosotros a personalizar el aprendizaje de los alumnos, incidir en qué aspectos necesitan más refuerzo

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00:02:38,639 --> 00:03:02,020
Y además el alumno en todo momento puede ver aquí en la esquina inferior su progreso y en calificaciones puede ver, nosotros podemos ver el progreso del alumno, el porcentaje con todas las retroalimentaciones hechas, no solamente de esta sección sino de todas las secciones del aula de Moodle con los porcentajes acumulados y el progreso total del alumno.

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00:03:02,020 --> 00:03:24,460
De esta forma, nosotros podemos tomar decisiones, dar un feedback inmediato al alumno o al alumnado en general, personalizar totalmente el proceso de enseñanza-aprendizaje y abrir o bloquear diferentes itinerarios formativos para que el alumno pueda consolidar sus objetivos de aprendizaje.

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00:03:25,020 --> 00:03:27,120
Y con esto acabamos la evidencia número 4. Gracias.