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A continuación voy a explicar la infografía en la que he detallado el proyecto que hicimos

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en primero de bachillerato para dar visibilidad a autoras de la literatura española entre

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el siglo V y el siglo XX.

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La primera parte de este proyecto fue una lluvia de ideas en la pantalla de la clase

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en la que le pedí a los estudiantes que aportaran el nombre de autoras, de mujeres conocidas.

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Daba igual si eran autoras de la actualidad o autoras clásicas, digamos.

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Después de esa lluvia de ideas hicimos una reflexión sobre lo complicado que les resultaba

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enunciar el nombre de autoras y, por el contrario, lo fácil que era para ellos nombrar a algunos

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autores de nuestra literatura.

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A continuación lo que hicimos fue detallar los nombres de algunas de estas autoras más

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reconocidas en la época planteada, como decía al comienzo, entre el siglo V y el siglo XX

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y la importancia de darles una visibilidad que durante la época en la que vivieron no tuvieron.

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Lo primero que hicimos fue adjudicar los distintos grupos, organizar los distintos

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grupos de trabajo cooperativo y para esto utilizo la herramienta Random Name Selector

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porque en bachillerato considero que todos los estudiantes deben estar preparados para

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trabajar con cualquier compañero de su grupo.

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Evidentemente luego esto es flexible, si hay que realizar algún tipo de cambio por causas

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de fuerza mayor se hace, pero en un principio los grupos se sacan de forma aleatoria y también

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de forma aleatoria y con esta misma herramienta he adjudicado las distintas autoras a cada

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uno de sus grupos.

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El siguiente paso era investigar sobre la vida y obra de cada una de estas autoras y

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el primer escollo al que se enfrentaron los estudiantes fue el de encontrar información

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sobre ellas en la red.

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Aprovechamos esto también para dar una serie de claves sobre cómo encontrar información

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fiable en internet, no recurrir únicamente a Wikipedia, utilizar otras páginas como

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páginas del Instituto Cervantes y demás para poder recabar esa información.

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Toda la información la volcaron en un documento de Google que compartían entre todos los

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miembros del grupo y que compartían también conmigo.

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Además de volcar la información importante abajo les exigí que indicaran cuáles habían

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sido sus fuentes.

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El tercer paso era concretar el proyecto en lo que sería el producto final, el producto

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final iba a ser una entrevista.

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00:02:41,460 --> 00:02:46,140
Por lo tanto empezamos hablando un poco de lo que era la entrevista pero pasamos la mayor

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parte del tiempo analizando entrevistas en distintos periódicos digitales.

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Les pedí que se fijaran sobre todo en el formato y en la estructura de una entrevista,

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que vieran cómo en una entrevista era también muy importante reconocer que la parte de la

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pregunta no era siempre una pregunta directa sino que normalmente iba precedida de información

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y luego a continuación la pregunta.

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La siguiente parte era hacer la redacción de la entrevista, cogiendo toda la información

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y dividiendo, como decía, información que el periodista enuncia a modo de pregunta y

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la respuesta de la autora.

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La idea era que la autora pudiera, digamos, volver a la vida después de haber fallecido

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y que los periodistas también le pudieran explicar de alguna forma qué había ocurrido

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desde su muerte hasta ahora.

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Cómo el reconocimiento del que no había gozado en vida, pues ahora después de su muerte

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de alguna manera sí había sido recompensado.

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Para esto les puse un vídeo, una escena de la serie El Ministerio del Tiempo en la cual

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se ve cómo Cervantes puede observar en Alcalá de Henares cuál ha sido su legado.

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Y el cuarto paso ya era de cara, digamos, a la grabación de esta entrevista.

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Hablé de dos herramientas, Poutou y WeVideo, para poder grabarla y luego posteriormente

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00:04:10,460 --> 00:04:11,780
editarla.

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Les pedí también que la grabación se hiciera sin cortes para que se aprendieran de alguna

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manera la información, tanto periodistas como autores, y se dividieron los roles.

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Es decir, había miembros del grupo que iban a ser de periodistas y otros miembros del

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grupo que iban a interpretar a la autora, o bien en distintas etapas de su vida o bien

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se dividían.

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Uno se encargaba de hablar de la autora, digamos, de su parte más profesional y otro miembro

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del grupo de su parte más personal.

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Finalmente, y debido al peso de estos vídeos, lo compartieron conmigo utilizando la herramienta

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de WeTransfer.

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Y por último, el visionado de estos vídeos no solamente lo hice yo para la evaluación,

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sino que también lo hicimos en el aula, aportando después del visionado de cada uno distintas

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00:04:59,700 --> 00:05:00,860
propuestas de mejora.