1 00:00:00,000 --> 00:00:05,320 Un inicio en el cual incluyo el título de qué están hechos los móviles, el título 2 00:00:05,320 --> 00:00:11,240 de la situación de aprendizaje orientada al nivel primero de la ESO, asignatura Biología 3 00:00:11,240 --> 00:00:13,240 y Geología. 4 00:00:13,240 --> 00:00:20,600 Con esta situación de aprendizaje se pretende conseguir los contenidos y las competencias 5 00:00:20,600 --> 00:00:25,080 específicas de la unidad didáctica Minerales y sus Usos. 6 00:00:25,080 --> 00:00:28,640 Se realiza una breve introducción de esta situación de aprendizaje en la cual se le 7 00:00:28,640 --> 00:00:38,600 explica al alumnado la importancia de los recursos minerales para el ser humano y cómo 8 00:00:38,600 --> 00:00:46,880 su explotación debe realizarse desde un punto de vista ético para evitar destruir, deteriorar 9 00:00:46,880 --> 00:00:49,080 nuestro medioambiente. 10 00:00:49,080 --> 00:00:55,240 Los objetivos son el comprender las características minerales y su importancia para el ser humano, 11 00:00:55,240 --> 00:01:01,880 a su vez el conocer la procedencia de estos recursos que componen, entre otros, nuestros 12 00:01:01,880 --> 00:01:07,080 móviles, además de concienciar sobre el efecto medioambiental que tiene su explotación. 13 00:01:07,080 --> 00:01:13,960 Se escogen los móviles como guía principal por su atracción o por el interés que puede 14 00:01:13,960 --> 00:01:16,880 despertar en el alumnado. 15 00:01:16,880 --> 00:01:22,440 La organización se realiza a través de grupos de 4 a 5 estudiantes diseñados por el docente 16 00:01:22,440 --> 00:01:26,000 con intención de que estos sean heterogéneos. 17 00:01:26,000 --> 00:01:33,940 Se asigna como mínimo un ordenador por grupo, aunque si fuese óptimo lo ideal sería que 18 00:01:33,940 --> 00:01:40,120 cada uno de ellos tuviera un ordenador, pero muchas veces, dependiendo de la situación 19 00:01:40,120 --> 00:01:42,200 del centro, esto no es posible. 20 00:01:42,200 --> 00:01:47,900 Se repartirían roles a cada uno de los miembros de este grupo, por ejemplo, uno de ellos sería 21 00:01:47,900 --> 00:01:57,460 el encargado de explicar al final de cada sesión qué han alcanzado, qué han buscado, 22 00:01:57,460 --> 00:02:05,100 qué dudas han tenido o qué cosas han aclarado en una apuesta en común al final de cada 23 00:02:05,100 --> 00:02:06,460 una sesión. 24 00:02:06,460 --> 00:02:13,220 Por último, se realizaría una presentación del trabajo por grupos al resto de sus compañeros, 25 00:02:13,220 --> 00:02:19,020 en los cuales deberían incluirse cada uno de los apartados de cada una de las sesiones, 26 00:02:19,020 --> 00:02:27,220 todos los contenidos y, a su vez, una valoración de las dificultades y de las facilidades o 27 00:02:27,220 --> 00:02:34,940 incluso cosas de interés que les ha resultado realizar todo este trabajo de investigación 28 00:02:34,940 --> 00:02:38,220 y, por último, una evaluación final tanto del desarrollo de la institución de aprendizaje 29 00:02:38,220 --> 00:02:40,780 como de los objetivos alcanzados. 30 00:02:40,780 --> 00:02:44,220 Esta temporalización sería aproximadamente una de seis sesiones. 31 00:02:44,220 --> 00:02:49,380 La primera de ellas se organizaría en los grupos y se les pediría que hicieran una 32 00:02:49,380 --> 00:02:55,740 breve búsqueda de imágenes en la web para entrar en contacto y, de esa forma, valorar 33 00:02:55,740 --> 00:02:58,620 el punto de conocimiento del que parten. 34 00:02:58,620 --> 00:03:03,100 A continuación, en la siguiente sesión, hay que listar a los componentes fundamentales 35 00:03:03,100 --> 00:03:05,700 que incluyen los móviles. 36 00:03:05,700 --> 00:03:11,260 En la tercera sesión, que realizaran una búsqueda de las características de estos 37 00:03:11,260 --> 00:03:17,420 minerales que incluyen estos elementos de los móviles y, para continuación, determinar 38 00:03:17,420 --> 00:03:24,060 estos yacimientos, conocer los lugares donde se explotan principalmente ciertos minerales 39 00:03:24,060 --> 00:03:27,940 y, a su vez, que hicieran un análisis de los impactos medioambientales que la explotación 40 00:03:27,940 --> 00:03:33,260 de estos recursos supone para la zona en la que se están destrayendo y que vieran en 41 00:03:33,260 --> 00:03:39,580 qué países se produce la explotación, de qué forma. 42 00:03:39,580 --> 00:03:44,740 Aquí entraríamos a hablar también de la diferencia entre países desarrollados, subdesarrollados 43 00:03:44,740 --> 00:03:50,420 y, por último, en las últimas sesiones se realizaría una presentación oral al resto 44 00:03:50,420 --> 00:03:52,660 de sus compañeros. 45 00:03:52,660 --> 00:03:59,800 Se evaluaría a través del propio diseño de la presentación, qué contenidos incluyen, 46 00:03:59,800 --> 00:04:07,960 si usaron terminología científica, si es clara y está bien organizada, y también 47 00:04:07,960 --> 00:04:16,080 se valoraría, por así decirlo, la parte que ellos han puesto más personalizada en 48 00:04:16,080 --> 00:04:22,120 cuanto a las dificultades, problemas que han ido encontrando, cosas que les han parecido 49 00:04:22,120 --> 00:04:23,440 más interesantes... 50 00:04:23,440 --> 00:04:30,800 Me gusta que en estas presentaciones aporten su opinión personal sobre el trabajo. 51 00:04:30,800 --> 00:04:38,000 Por supuesto, la segunda cuestión que valorar sería la puesta en escena de cada uno de 52 00:04:38,000 --> 00:04:39,760 los miembros del grupo. 53 00:04:39,760 --> 00:04:46,280 Es muy importante que aprendan a tener un lenguaje corporal apropiado, que alcen la 54 00:04:46,280 --> 00:04:53,280 voz, proyecten la voz, se dirijan al público, miren al resto de sus compañeros... 55 00:04:54,120 --> 00:04:58,120 También se tendría en cuenta el nivel de comprensión de los contenidos, que es fácilmente 56 00:04:58,120 --> 00:05:05,120 evaluable cuando los oyes hablar sobre ciertos temas y también a raíz de la elaboración 57 00:05:05,120 --> 00:05:12,480 de su propia presentación, y, por último, las habilidades tanto individuales como grupales 58 00:05:12,480 --> 00:05:13,920 a la hora de trabajar con el resto de sus compañeros.