1 00:00:03,180 --> 00:00:25,510 Los alumnos de los grupos Gage, Darwin, Homero y Newton han trabajado un proyecto común con los profes colaboradores Carlos, Marta, Javier y Germán. 2 00:00:25,510 --> 00:00:41,009 Este proyecto lo han titulado Mapeando y en función del ámbito que iban a trabajar, mapearon sonidos, mapearon especies, mapearon tiempos y mapearon espacios. 3 00:00:41,710 --> 00:00:53,369 Se ha trabajado durante las tres horas que dura la sesión del PEAC con un mismo grupo de alumnos, pasando alternativamente por los cuatro proyectos. 4 00:00:53,369 --> 00:01:00,689 La idea es poner el trabajo realizado en común en una sesión conjunta el último día del curso, 5 00:01:01,049 --> 00:01:07,489 lo que hicimos el día 22 de mayo con Clara Mejías, experta en arte contemporáneo, 6 00:01:07,829 --> 00:01:20,969 que nos enseña y nos guía a través de la técnica del visual thinking para transferir a imágenes el proceso y los contenidos trabajados durante todo el curso. 7 00:01:20,969 --> 00:01:26,930 Una pequeña muestra a modo de resumen del curso os dejamos en este vídeo. 8 00:01:31,530 --> 00:01:36,390 Primero nosotros aprendimos el rumbo del vídeo con Charles Darwin dentro. 9 00:01:36,870 --> 00:01:43,049 Después hicimos una actividad con un comentario con unos dados que pusimos todos los días y nos preparó el vídeo. 10 00:01:43,909 --> 00:01:48,810 Cada vez que te daban los dados, esos números se ponían y ibas pasando de un lado a otro. 11 00:01:48,810 --> 00:02:01,049 En esta ascensión también hemos hecho juegos para aprender más cosas del viaje que hizo Charles Darwin y de dónde fueron las paradas del barco donde viajaba. 12 00:02:01,730 --> 00:02:12,530 Hemos aprendido a ver lo difícil que es clasificar, porque nos puso una imagen en la pizarra donde nos ponía un montón de emojis y teníamos que clasificarlos. 13 00:02:12,530 --> 00:02:18,430 y ahí vimos que no era tan fácil clasificarlos porque algunos clasifican de una manera, otros clasifican de otra, 14 00:02:18,870 --> 00:02:20,870 unos piensan de una manera y otros piensan de otra. 15 00:02:21,550 --> 00:02:25,969 Lo que hemos hecho ha sido investigar sobre las generaciones de las aves. 16 00:02:27,150 --> 00:02:31,930 Lo primero ha sido que la profesora nos ha explicado un poco lo que vamos a hacer, 17 00:02:31,930 --> 00:02:37,370 luego nos ha puesto un vídeo bastante interesante y luego hemos hecho un juego 18 00:02:37,370 --> 00:02:41,610 y la profesora había empapelado toda la habitación con problemas cotidianos 19 00:02:41,610 --> 00:02:45,610 o con cosas que tienen que hacer las aves durante las operaciones. 20 00:02:45,810 --> 00:02:48,629 Y tirábamos un dado y nos tocaba un siete. 21 00:02:48,729 --> 00:02:50,810 Nos movíamos siete casillas y mirábamos qué hacía. 22 00:02:51,030 --> 00:02:52,610 Y el que primero daba una vuelta ganaba. 23 00:02:54,030 --> 00:02:57,849 Marta nos ha dicho cosas nuevas sobre el Homo Sapiens a lo largo de la historia, 24 00:02:58,490 --> 00:03:00,050 cómo hemos ido evolucionando. 25 00:03:00,469 --> 00:03:04,930 Y luego, de la familia del Homo Sapiens nos ha dicho unos cuantos tipos 26 00:03:04,930 --> 00:03:09,330 que con esos hemos jugado un juego de cartas, que era ver sus características 27 00:03:09,330 --> 00:03:16,469 y luego había unas tarjetitas que te decían las características y tenías que adivinar quién de todos era. 28 00:03:21,460 --> 00:03:26,919 Pues no sé, era un tema que nunca damos en el colegio y pues que no sé, me ha despertado curiosidad. 29 00:03:28,259 --> 00:03:37,550 El otro día estuvimos trabajando en una actividad que consistía en pasar de un globo terráqueo 30 00:03:37,550 --> 00:03:39,930 los países a un mapa liso y en papel. 31 00:03:40,349 --> 00:03:42,770 Era muy difícil, prácticamente imposible, 32 00:03:43,110 --> 00:03:45,129 aunque en verdad lo único que teníamos que hacer 33 00:03:45,129 --> 00:03:47,530 era trazar un triángulo en el globo terráqueo 34 00:03:47,530 --> 00:03:49,110 e intentar pasarlo al papel. 35 00:03:49,830 --> 00:03:52,909 La distancia entre los países era totalmente diferente, 36 00:03:53,129 --> 00:03:54,750 o sea que el mapa liso miente, 37 00:03:55,050 --> 00:03:56,729 no es en verdad como es la Tierra. 38 00:03:57,069 --> 00:03:58,849 En la segunda parte estuvimos mirando 39 00:03:58,849 --> 00:04:00,509 que los datos también eran mentira. 40 00:04:00,509 --> 00:04:03,689 Lo único que teníamos que hacer era pintar los datos 41 00:04:03,689 --> 00:04:05,969 según el porcentaje que había en la hoja. 42 00:04:05,969 --> 00:04:11,310 Pero a cada niño, pintándolo bien, nos salió un partido político diferente. 43 00:04:11,490 --> 00:04:13,349 Entonces los datos también son mentiras. 44 00:04:13,750 --> 00:04:20,629 En esta actividad estamos aprendiendo máquinas que nos han ayudado a evolucionar y a conquistar el mundo. 45 00:04:21,149 --> 00:04:26,689 Esas máquinas nos están ayudando también a hacer otras máquinas, como la polea o el engranaje. 46 00:04:27,810 --> 00:04:34,589 Aparte de ello, estamos haciendo unos experimentos y estamos viendo curiosidades y cosas básicas 47 00:04:34,589 --> 00:04:38,209 sobre ellos para ir aprendiendo y saber un poquito más sobre ellos. 48 00:04:38,310 --> 00:04:42,370 Se ha aprendido lo que es una polea, una palanca y a levantar un niño con una viga de madera. 49 00:04:42,689 --> 00:04:45,009 Con la ayuda de los granalazos puedes hacer girar las cosas más rápido. 50 00:04:45,329 --> 00:04:49,870 Que las poleas te ayudan a mover cosas sin necesitar tanta fuerza. 51 00:04:51,370 --> 00:04:54,730 Pues los chicos y chicas lo que han estado haciendo es un lector de partituras. 52 00:04:55,089 --> 00:04:59,230 Un lector de partituras que es como si fuera un escáner, lo que hace es que pasa por encima de un papel 53 00:04:59,230 --> 00:05:02,850 y va detectando las diferentes notas que están marcadas en el papel. 54 00:05:02,850 --> 00:05:08,850 Para eso utilizan unos sensores de infrarrojos y en la actividad lo que han ido progresivamente 55 00:05:08,850 --> 00:05:15,350 viendo lo que es un sensor, como son las medidas del sensor, una medida analógica, como se 56 00:05:15,350 --> 00:05:20,370 pasa digital, con un umbral, lo que es un potenciómetro para poder ajustar el umbral 57 00:05:20,370 --> 00:05:24,629 y con todo eso lo que han ido es entendiendo como funciona el sistema. 58 00:05:24,629 --> 00:05:32,310 Hoy he aprendido a programar un sensor de luz, según el umbral pues sonaba la nota 59 00:05:32,310 --> 00:05:39,230 no sonaba. Pues he aprendido hoy cosas que me ayudarán si de mayor soy ingeniero. 60 00:05:44,000 --> 00:05:49,220 A ver, todo, es que todo está conectado. No es que tengas que ser capaz, sino que aunque 61 00:05:49,220 --> 00:06:01,360 no te des cuenta, todo está conectado. Hoy hemos ido por el instituto grabando sonidos 62 00:06:01,360 --> 00:06:06,740 para hacer un mapa sonoro. Y con ese mapa sonoro hemos hecho un paisaje sonoro. 63 00:06:06,740 --> 00:06:25,149 Por ejemplo, el pie de un pájaro, el sonido de las puertas 64 00:06:25,149 --> 00:06:36,920 Vimos un vídeo de J.Kate que consistía en que no existía el silencio 65 00:06:36,920 --> 00:06:41,920 Porque si te callas, oyes el sonido del viento, el cantar de los pájaros 66 00:06:41,920 --> 00:06:44,000 O incluso el propio latido de tu corazón 67 00:06:44,000 --> 00:06:50,540 Hoy en la clase de música con Carlos hemos aprendido y hemos descubierto el canon de Pashwell 68 00:06:50,540 --> 00:06:54,680 que es un canon que se ha utilizado para muchas músicas y luego lo hemos usado nosotros también. 69 00:06:55,300 --> 00:06:59,000 A partir del canon hemos compuesto nuestra propia música electrónica. 70 00:07:05,129 --> 00:07:09,810 Hemos compuesto la música con unos iPads y después se la hemos expuesto al resto de compañeros 71 00:07:09,810 --> 00:07:12,230 y han salido unas combinaciones bastante extrañas. 72 00:07:40,939 --> 00:07:46,339 Hoy hemos empezado lleno al aula y Carlos nos ha explicado lo que íbamos a hacer en la sesión de hoy 73 00:07:46,339 --> 00:07:53,480 y luego hemos ido a otra aula a coger y a escoger nuestros instrumentos favoritos para tocarlos en el salón de actos. 74 00:07:54,639 --> 00:08:06,949 En un principio hemos tocado todos juntos, improvisando. 75 00:08:14,139 --> 00:08:18,379 Nos han enseñado algunos gestos para saber cómo teníamos que interpretar a la obra, 76 00:08:18,579 --> 00:08:22,600 como piano o más fuerte, o todos o el resto. 77 00:08:23,579 --> 00:08:26,660 Había algo con el brazo que decía piano más alto. 78 00:08:26,899 --> 00:08:29,279 Había varios signos que nos decían lo que teníamos que hacer. 79 00:08:29,279 --> 00:08:34,299 En el centro de la lámina, segundo. ¿Por qué resuena la lámina? Porque vibra, ¿no? 80 00:08:34,720 --> 00:08:38,799 Luego nos hemos puesto por grupos y hemos compuesto una mini melodía. 81 00:08:43,899 --> 00:08:49,659 Tocábamos, improvisábamos y hay gente que nunca había tocado un instrumento, pero en esta sesión nos ha tocado. 82 00:08:50,000 --> 00:08:53,919 Lo hemos pasado muy bien tocando juntos y escuchándonos los unos a los otros. 83 00:08:53,919 --> 00:09:04,100 Yo he estado tocando el piano y he aprendido a organizar una canción a base de unos ritmos 84 00:09:04,100 --> 00:09:08,460 que luego si se combinaban todos juntos pues se convertían en una melodía. 85 00:09:18,350 --> 00:09:23,389 ¿Y a lo mejor en la calle me he sentido más libre de ser yo misma? 86 00:09:23,389 --> 00:09:24,870 A ver, sí, en música. 87 00:09:25,230 --> 00:09:31,230 Pero me refiero, es que en todas tienes que ser creativo porque al final todo es ser creativo. 88 00:09:32,909 --> 00:09:41,590 En esta actividad hablamos sobre el libro que creó Homero, La Odisea. 89 00:09:41,889 --> 00:09:48,509 Hablamos sobre el periplo del héroe, que es cuando un héroe tiene que superar diferentes adversidades 90 00:09:48,509 --> 00:09:52,529 para llegar a su destino, a lo que quiere conseguir. 91 00:09:53,269 --> 00:10:01,830 Luego, después hicimos un scrapbook o visual thinking sobre la parte que más nos gustó del libro La Odisea. 92 00:10:07,629 --> 00:10:15,210 Javi nos ha dado una presentación para que hagamos un breve resumen y reconstruir el viaje que hizo Phileas Fogg, 93 00:10:15,750 --> 00:10:20,309 poner los países por los que pasó, uno de los monumentos más importantes de ese país, 94 00:10:20,309 --> 00:10:29,629 y recrear el viaje que hizo Phileas Fogg durante todo el tiempo del libro en Google Maps. 95 00:10:30,190 --> 00:10:34,330 Hemos trabajado sobre el libro de Julio Verne, de La vuelta al mundo en 80 días, 96 00:10:34,590 --> 00:10:40,090 y hemos respondido y visto algunas cosas del siglo XIX, de la peli, de cosas así, 97 00:10:40,950 --> 00:10:42,929 y bueno, hemos puesto ejemplos, cosas, preguntas, 98 00:10:43,690 --> 00:10:48,289 y he aprendido bastantes cosas sobre la peli, sobre el libro y sobre los países y eso. 99 00:10:48,289 --> 00:10:55,289 Lo primero que hemos hecho en la primera parte, nos han dado una breve explicación sobre las civilizaciones que había anteriormente. 100 00:10:56,509 --> 00:11:02,129 Estaban normalmente cerca de ríos para poder cultivar cosas y tener más alimentos. 101 00:11:02,870 --> 00:11:08,090 El caso es que nos han ido explicando diferentes etapas de la historia, cuando empezaron, cuando terminaron, 102 00:11:08,529 --> 00:11:15,309 y algunos acontecimientos que marcaron el tiempo, como lo de las Torres Gemelas o el COVID-19. 103 00:11:15,309 --> 00:11:20,789 Y luego hemos sorteado qué civilización éramos cada grupo. 104 00:11:21,350 --> 00:11:26,649 Somos cuatro grupos y lo que tenemos que intentar hacer es conquistar a las civilizaciones 105 00:11:26,649 --> 00:11:29,730 y alrededor de las civilizaciones de los grupos contrincantes. 106 00:11:29,870 --> 00:11:35,570 Para conquistar diferentes civilizaciones tenemos que resolver una especie de acertijos, 107 00:11:35,789 --> 00:11:38,730 tanto gráficos como por escritura y todo eso, 108 00:11:39,429 --> 00:11:43,789 y Javier nos tiene que llamar y nosotros le tenemos que contestar correctamente. 109 00:11:43,789 --> 00:11:49,269 Si contestamos correctamente, ponemos una banderita en el mapa y conquistamos esa cierta zona. 110 00:11:49,690 --> 00:11:54,110 Gana quien más territorio tenga y si conquistan tu territorio, pierdes. 111 00:11:54,230 --> 00:12:04,830 Esto más sirve en las actividades de grupo, porque así podemos aportar más fuerza para la actividad. 112 00:12:06,210 --> 00:12:16,580 Hoy hemos hecho dos actividades. La primera ha sido un escape room en el que hemos estado en tres salas distintas. 113 00:12:16,580 --> 00:12:19,580 paleozoico, mesozoico y cenozoico. 114 00:12:19,580 --> 00:12:25,580 Hola, somos un grupo de científicos del Grupo de Innovación Conciente de Eje de Bulgar. 115 00:12:25,580 --> 00:12:30,580 Hoy hemos estado aquí para hablar de una actividad innovativa, una serie de grupos paleontológicos, 116 00:12:30,580 --> 00:12:35,580 en la que básicamente les contamos a los chicos que hemos construido una máquina del tiempo 117 00:12:35,580 --> 00:12:40,580 y la hemos utilizado para situar laboratorios en el pasado en los que estamos cuidando la historia de la vida. 118 00:12:40,580 --> 00:12:42,580 Básicamente contamos con tres salas. 119 00:12:42,580 --> 00:12:53,059 La primera de ellas se basa en el paleozoico, en la cual se explica tanto la formación del primer continente de Pangea como el origen de las especies y la actualización del medio terrestre. 120 00:12:53,620 --> 00:13:06,440 Luego pasamos a la sala de mesozoico, en la cual se habla de la separación del continente de Pangea en dos y la formación de los continentes más cercanos a la actualidad, así como se entra dentro de los dinosaurios y cómo distinguirlos según sus huellas. 121 00:13:07,279 --> 00:13:11,919 Finalmente entramos en la sala de arte lógico, en la cual ya se trabaja más sobre los mamíferos y su evolución, 122 00:13:12,480 --> 00:13:17,659 a la vez que se habla sobre la evolución de los oídos y el paso del ser humano hasta el que se vive. 123 00:13:18,200 --> 00:13:33,500 Como punto importante, hacemos hincapié en el mismo truco, ya que lo hemos reconstruido a modo de esquema de formación de los conocimientos aprendidos. 124 00:13:33,500 --> 00:13:39,539 Nos hemos quedado encerrados y hemos tenido que encontrar unos huesos y unas pistas y abrir unos candados para poder salir. 125 00:13:39,539 --> 00:13:45,980 en la segunda parte de la sesión hemos visto un documental que se llamaba mundos prehistóricos 126 00:13:45,980 --> 00:13:50,759 que contaba sobre las cinco extensiones y también hemos hecho unas figuritas de 127 00:13:50,759 --> 00:13:57,220 plastilina de los de las criaturas de allí como por ejemplo Frito un calamar de la prehistoria 128 00:13:58,360 --> 00:14:08,919 a mí en equipo porque me gusta estar acompañado de mis amigos y cada uno aportamos una idea como ha dicho él 129 00:14:11,559 --> 00:14:16,559 Estamos haciendo un taller de introducción al pensamiento gráfico 130 00:14:16,559 --> 00:14:20,320 con el objetivo de realizar un resumen gráfico de todas las actividades 131 00:14:20,320 --> 00:14:22,559 que han ido desarrollándose durante el curso. 132 00:14:23,000 --> 00:14:28,059 En este taller comenzamos viendo cómo podemos utilizar distintos tipos de rotuladores 133 00:14:28,059 --> 00:14:33,139 y de qué manera podemos conseguir que la línea sea más clara, sea más interesante. 134 00:14:33,799 --> 00:14:37,659 En un primer momento trabajamos con la letra, la caligrafía, 135 00:14:37,659 --> 00:14:43,460 con cómo realizar letras mayúsculas y minúsculas que se lean mejor, que tengan más personalidad. 136 00:14:44,320 --> 00:14:50,440 Exploramos la caja de las letras y aplicamos en la misma caja creando una familia de letras. 137 00:14:50,720 --> 00:14:56,820 En un segundo momento trabajamos creando nuestro propio vocabulario visual de iconos y símbolos 138 00:14:56,820 --> 00:15:03,200 que nos pueden venir bien para destacar ideas, para representar conceptos, para los títulos, los diálogos. 139 00:15:03,200 --> 00:15:09,120 Y también trabajamos los conectores, símbolos gráficos que sirven para conectar distintas ideas. 140 00:15:09,460 --> 00:15:18,200 En este taller van a plasmar lo que han aprendido durante todo el curso dibujando sobre vasos y platos de papel. 141 00:15:19,039 --> 00:15:27,320 En el aula se han dividido por los distintos ámbitos y van a trabajar por equipos resumiendo gráficamente las actividades que se han llevado a cabo durante el curso. 142 00:15:27,320 --> 00:15:36,679 En pequeños equipos van a ver cómo van a ponerle el título a la actividad, cómo van a reflejar los distintos pasos que se han llevado a cabo 143 00:15:36,679 --> 00:15:42,940 y también van a plasmar sus aprendizajes individuales para crear esa composición colectiva. 144 00:15:43,399 --> 00:15:53,539 Después de trabajar en los distintos ámbitos en las aulas vamos a ir a un espacio colectivo que es una cancha de baloncesto que hay aquí fuera del edificio 145 00:15:53,539 --> 00:15:58,759 y en esa cancha de baloncesto hemos separado los espacios en los distintos ámbitos. 146 00:15:59,200 --> 00:16:04,720 Vamos a crear una especie de mapa o paisaje colectivo con todos los elementos que han trabajado en las aulas. 147 00:16:04,840 --> 00:16:13,480 Los vamos a colocar de tal manera que se puedan explorar y se puedan ver todo ese trabajo que han realizado durante todo el curso y en este taller. 148 00:16:14,019 --> 00:16:21,759 Esta creación colectiva es una obra efímera, durará un ratito, el rato que tengamos para compartir esos aprendizajes 149 00:16:21,759 --> 00:16:27,919 y al finalizar cada uno se podrá llevar una pequeña muestra de esa obra colectiva a su casa 150 00:16:27,919 --> 00:16:31,259 como recordatorio de todo lo que hemos aprendido en la sesión de hoy, 151 00:16:31,419 --> 00:16:34,240 de todos estos trucos para visualizar el aprendizaje.