0 00:00:00,000 --> 00:00:11,000 Lo primero, muchísimas gracias a la presidenta del Consejo Escolar, a los consejeros del 1 00:00:11,000 --> 00:00:18,000 Consejo Escolar, por supuesto a toda la comunidad educativa que sigue este foro y que para nosotros, 2 00:00:18,000 --> 00:00:24,000 y hablo con el sombrero de madre, que es el que me gustaría destacar, de un niño con 3 00:00:24,000 --> 00:00:28,000 un trastorno, trastorno del espectro alcohólico fetal, para nosotros es especialmente relevante 4 00:00:28,000 --> 00:00:33,000 esta invitación. También con mi otro sombrero, de directora, de presidenta del Observatorio 5 00:00:33,000 --> 00:00:38,000 de Educación de la Universidad Rey Juan Carlos, porque al final, individuos somos uno, y somos 6 00:00:38,000 --> 00:00:45,000 nosotros y nuestras circunstancias, todo lo que nos rodea y lo que nos hace personas, 7 00:00:45,000 --> 00:00:52,000 y por eso voy a hablar con esa doble perspectiva. Cuando creamos el observatorio, nuestro objetivo 8 00:00:52,000 --> 00:00:59,000 era tratar de llegar a la comunidad educativa con una mirada diferente, donde tratábamos 9 00:00:59,000 --> 00:01:04,000 de fomentar, de potenciar el diálogo entre la comunidad educativa, pero teniendo muy 10 00:01:04,000 --> 00:01:11,000 claro que el centro era la persona, el individuo, y que muchas veces era el que más sufría, 11 00:01:11,000 --> 00:01:17,000 el individuo, el que va a recibir esa educación, que eran los niños, las niñas y los adolescentes, 12 00:01:17,000 --> 00:01:24,000 y lo mirábamos con una perspectiva, cuando iniciamos, desde muchas veces sin saberlo 13 00:01:24,000 --> 00:01:28,000 y sin darnos cuenta, desde la atención a la diversidad, porque todo surge tratando 14 00:01:28,000 --> 00:01:33,000 de buscar nuevas metodologías que permitan hacer que la escuela sea un espacio de integración, 15 00:01:33,000 --> 00:01:41,000 un espacio donde todos puedan sentirse acogidos y donde en esa etapa tan maravillosa que debería 16 00:01:41,000 --> 00:01:46,000 ser la escuela, cuando son niños, niñas, son adolescentes, poderse desarrollar en sus 17 00:01:46,000 --> 00:01:52,000 máximos potenciales. Claro, ahora me cambio el sombrero. Mi hijo 18 00:01:52,000 --> 00:01:58,000 se llama Cristof, tiene trastorno del espectro alcohólico fetal, uno de sus subtipos, su 19 00:01:58,000 --> 00:02:03,000 madre biológica bebía alcohol durante el embarazo y le provocó un daño orgánico 20 00:02:03,000 --> 00:02:09,000 irreversible, un daño orgánico que le afecta al neurodesarrollo, a su parte cognitiva y 21 00:02:09,000 --> 00:02:16,000 a su parte conductual. Y en un porcentaje muy pequeño, en un 20% de niños, también 22 00:02:16,000 --> 00:02:23,000 tienen un fenotipo, son niños con unas características muy especiales físicamente, pero solo un 23 00:02:23,000 --> 00:02:28,000 20%. ¿Qué quiero decir con esto? Que los niños con el trastorno del espectro alcohólico 24 00:02:28,000 --> 00:02:34,000 fetal padecen, tienen una discapacidad que es invisible. Y esa es mi primera reflexión 25 00:02:34,000 --> 00:02:40,000 que me gustaría lanzar. Porque los niños, cuando salen a la sociedad, no hablo ya de 26 00:02:40,000 --> 00:02:45,000 la familia, que también tiene que cambiar la mirada y adaptar sus expectativas cuando 27 00:02:45,000 --> 00:02:50,000 tiene un niño con dificultades, pero cuando salen a la sociedad, si la sociedad encima 28 00:02:50,000 --> 00:02:54,000 no sabe que sería la primera reflexión, ¿no? ¿Por qué si vemos que hay una dificultad 29 00:02:54,000 --> 00:03:02,000 los tratamos de una manera y si físicamente no hay un cartel los tratamos de otra? Esto 30 00:03:02,000 --> 00:03:07,000 sería para hacérnoslo mirar, realmente. ¿Por qué? Porque falta el respeto, porque 31 00:03:07,000 --> 00:03:11,000 nos da igual, a mí me tiene que dar igual cómo sea una persona físicamente, tanto 32 00:03:11,000 --> 00:03:15,000 su raza, su religión, o si tiene dificultades o no las tiene. Yo siempre que digo, mi hijo 33 00:03:15,000 --> 00:03:20,000 es de bajas capacidades en unas cosas y de altas capacidades en otras, pinta muy bien. 34 00:03:20,000 --> 00:03:28,000 Pero no, realmente la mirada es, yo lo siento, pero muchas veces si tienes el cartel te van 35 00:03:28,000 --> 00:03:32,000 a tratar de una forma y si no, de otra. La escuela para nuestros hijos se convierte 36 00:03:32,000 --> 00:03:40,000 en un espacio de tortura, porque muchas veces de una forma involuntaria se les maltrata. 37 00:03:40,000 --> 00:03:46,000 Si el profesorado no conoce estas dificultades, no conoce este trastorno, pues lógicamente 38 00:03:46,000 --> 00:03:53,000 no puede adaptar ni el trabajo, ni la metodología, ni la forma de colaborar, de relacionarse, 39 00:03:53,000 --> 00:04:02,000 de abordar las dificultades. Una pincelada de cómo son, pues memoria de pez. Si la memoria 40 00:04:02,000 --> 00:04:08,000 de corto plazo está muy dañada, pues es muy difícil ejecutar tareas consecutivas, 41 00:04:08,000 --> 00:04:12,000 iniciarlas o terminarlas, incluso acordarse de qué les han dicho que tenían que hacer, 42 00:04:12,000 --> 00:04:17,000 de manera que es muy complejo. Luego, por parte del profesorado, si no se 43 00:04:17,000 --> 00:04:22,000 conoce, si no se tiene formación y sería la primera llamada, pues es muy importante 44 00:04:22,000 --> 00:04:26,000 el poder atenderlos de esa forma, pero también por parte de los alumnos. Mi hijo, después 45 00:04:26,000 --> 00:04:32,000 de estar seis años con sus compañeros de clase, tuvo que hacer un vídeo para contarles 46 00:04:32,000 --> 00:04:37,000 que si estaba solo no era porque quería, era porque estaba solo. Volvía a casa del 47 00:04:37,000 --> 00:04:43,000 colegio con los bolsillos llenos de tornillos, piedras, cristalitos, porque estaba solo en 48 00:04:43,000 --> 00:04:49,000 los patios. Y él les contaba a sus compañeros que estaba solo en los patios, no porque quisiera, 49 00:04:49,000 --> 00:04:56,000 sino porque no se acercaban a hablar con él. Luego, todos somos parte de esa atención 50 00:04:56,000 --> 00:05:04,000 a la diversidad, de esa forma de cambiar la mirada. Si un niño no se relaciona, preguntémonos 51 00:05:04,000 --> 00:05:10,000 por qué, o por qué no participa, o por qué no está dentro del grupo. Y era una discapacidad 52 00:05:10,000 --> 00:05:15,000 invisible. A partir de ahí, empezaron a aflorar otras circunstancias dentro del aula. 53 00:05:15,000 --> 00:05:21,000 Luego, qué importante el papel de ese equipo de orientación y de esos maestros, maestras, 54 00:05:21,000 --> 00:05:27,000 que dijeron que aquí hay que hacer algo. Necesitamos que se hable de otra manera de 55 00:05:27,000 --> 00:05:34,000 cómo atender a la diversidad, a las dificultades, a las necesidades de cada uno de los niños 56 00:05:34,000 --> 00:05:41,000 que están en el aula y que están conviviendo. Y yo creo que tenemos que hacerlo desde el 57 00:05:41,000 --> 00:05:50,000 respeto, desde esa llamada a la dignidad propia. Respetarnos a nosotros mismos nos permitirá 58 00:05:50,000 --> 00:05:55,000 y será mucho más fácil respetar a los demás, pero respetar al medioambiente, respetar 59 00:05:55,000 --> 00:06:01,000 el patrimonio, entenderlo como el bien común. ¿Qué bien común más importante puede haber 60 00:06:01,000 --> 00:06:08,000 que la persona? ¿Y cómo podemos ser capaces de dañarla, voluntariamente o involuntariamente, 61 00:06:08,000 --> 00:06:13,000 porque no somos capaces ni siquiera de integrarlos? No digo de pegarles o insultarles, que de 62 00:06:13,000 --> 00:06:18,000 esto podríamos hablar muchísimo. No, muchas veces la ignorancia es un daño todavía más 63 00:06:18,000 --> 00:06:30,000 doloroso. La soledad, cómo están nuestros niños o cómo pueden recibir, como decía, esas faltas, 64 00:06:30,000 --> 00:06:37,000 esas carencias, en un contexto que tiene que ser el de protección. De manera que yo invito, 65 00:06:37,000 --> 00:06:43,000 en nuestro caso son nuestros hijos, pero cuántas otras características o diferencias. Vayamos a la 66 00:06:43,000 --> 00:06:51,000 raíz, no vayamos a casos concretos y vayamos a las casillas. ¿Qué pedimos nosotros? Si a todos 67 00:06:51,000 --> 00:06:57,000 los tratáramos con respeto, no tendríamos que ir haciendo programa específico. No, volvamos a los 68 00:06:57,000 --> 00:07:04,000 orígenes, a la persona, al respeto, a los valores, que son universales y que nos deben unir y que 69 00:07:04,000 --> 00:07:12,000 deben ser incuestionables y que no son de un lado o de otro, son de todos. Y eso es lo que reclamamos 70 00:07:12,000 --> 00:07:16,000 las familias, en nuestro caso de los niños con trastorno de espectro alcohólico fetal, pero sé 71 00:07:16,000 --> 00:07:19,000 que lo reclamaríamos para cualquiera, porque al final lo que estamos pidiendo es lo que todos 72 00:07:19,000 --> 00:07:25,000 queremos, que nos traten bien, buen trato, como dice José Antonio Luengo, buen trato. A partir de ahí, 73 00:07:25,000 --> 00:07:33,000 pues todo sería mucho más sencillo. La vida de nuestros hijos, pero también el respeto a todo 74 00:07:33,000 --> 00:07:39,000 lo que nos rodea, porque sería algo incuestionable. Yo creo que es una pena que tengamos que volver a 75 00:07:39,000 --> 00:07:45,000 ese debate, pero que es muy necesario, porque está encima de la mesa. Nada más. Muchas gracias. 76 00:07:46,000 --> 00:07:54,000 Solo con esto ya nos daba para varios foros y es importante. Has dicho, Pilar, y empiezo por ti, 77 00:07:54,000 --> 00:07:59,000 una frase que a mí me ha dejado marcado. La escuela para nuestros hijos se convierte en 78 00:07:59,000 --> 00:08:08,000 un espacio de tortura. Y eso debería hacernos pensar mucho más. Todos los humanos somos 79 00:08:08,000 --> 00:08:16,000 diferentes. ¿Y por qué usamos esa diferencia para enfrentar, para acosar, para separar, para 80 00:08:16,000 --> 00:08:23,000 ignorar, como has dicho tú también? ¿Qué podemos hacer para compartir, además de volver, evidentemente, 81 00:08:23,000 --> 00:08:30,000 al buen trato, al trato normal? ¿Qué podemos hacer? Yo creo que lo primero que hace falta es mucha 82 00:08:30,000 --> 00:08:37,000 formación e información, conocimiento. Cuando tú conoces al de al lado, cuando lo conoces, 83 00:08:37,000 --> 00:08:43,000 ¿por qué lleváis a los chicos al campo? Cuando uno ve un árbol, no lo va a romper, porque está 84 00:08:43,000 --> 00:08:51,000 cerca un pajarillo. ¿Sacabas que era un halcón? Lo que fuera. Y eso te conecta. Es muy importante 85 00:08:51,000 --> 00:08:56,000 la formación y la información de nuestros hijos, pero de cualquier otra dificultad o, como decía, 86 00:08:56,000 --> 00:09:04,000 de la persona. Para los maestros también es importante que sin ningún tipo de tabús ni 87 00:09:05,000 --> 00:09:11,000 paños calientes, también lo hablemos con los niños según la edad, pero que lo pongamos encima de la 88 00:09:11,000 --> 00:09:17,000 mesa. De alguna forma, creo que hay que hablar de todas estas cuestiones sin ningún miramiento. Y 89 00:09:17,000 --> 00:09:24,000 la familia. La familia es importantísima. Y yo, que investigo en la universidad en temas de género, 90 00:09:24,000 --> 00:09:29,000 voy a hacer una reflexión quizá un poco polémica, pero hemos dicho que de verdad que la mujer se 91 00:09:29,000 --> 00:09:33,000 tiene que incorporar al mundo laboral. Claro que sí, yo soy la primera y lo defiendo a muerte, 92 00:09:33,000 --> 00:09:39,000 pero ¿con qué hemos dejado a nuestros hijos educando? La corresponsabilidad fundamental. 93 00:09:39,000 --> 00:09:46,000 No les dejemos con una pantalla o no les dejemos con el que pasaba por ahí. No digo que vuelva 94 00:09:46,000 --> 00:09:54,000 la madre. Digo que nos hemos olvidado de lo más importante, que son los niños. Y no se educa con 95 00:09:54,000 --> 00:10:01,000 una pantalla, con un programita, un ratito, luego por la noche, cuéntame qué bien. Ayer, cuando 96 00:10:01,000 --> 00:10:06,000 oigo lo de tiempo, poco, pero de calidad, me da la risa. Yo lo siento, hace falta tiempo. Porque 97 00:10:06,000 --> 00:10:11,000 los niños no son un reloj que llegas y le dices, anda, venga, cuéntamelo ya, rápido. No, si no has 98 00:10:11,000 --> 00:10:18,000 establecido el vínculo desde siempre. La familia. La familia es importantísima para que esos valores, 99 00:10:18,000 --> 00:10:25,000 ese respeto, los niños aprenden por imitación. Entonces, si no lo ven en casa, lo ven a lo mejor 100 00:10:25,000 --> 00:10:31,000 en una serie, o lo que estamos viendo con la pornografía, se están educando en sexualidad, 101 00:10:33,000 --> 00:10:39,000 pues algo tendremos que decir las familias. Y no hacer dejación de funciones y todo trasladarlo 102 00:10:39,000 --> 00:10:46,000 a la escuela, o a la sociedad, o a los poderes públicos. Empecemos por la familia. Si esto lo 103 00:10:46,000 --> 00:10:54,000 llevamos ya de serie, seré más fuertes en la escuela, le costará al maestro menos también 104 00:10:54,000 --> 00:10:59,000 enfrentar determinados retos, porque algunas veces simplemente se tienen que dedicar a hacer 105 00:10:59,000 --> 00:11:06,000 parte del trabajo que no traían de serie, de casa. Bueno, yo creo que he vuelto a dar 106 00:11:06,000 --> 00:11:11,000 unos cuantos temas polémicos, lo siento, pero es que creo que es fundamental.