1
00:00:00,000 --> 00:00:05,860
En este vídeo se pretende justificar la evidencia fundamental de innovación metodológica

2
00:00:05,860 --> 00:00:10,220
y es por ello que se ha preparado una secuencia didáctica titulada

3
00:00:10,220 --> 00:00:11,980
¿Cómo se comportan los fluidos?

4
00:00:12,419 --> 00:00:18,179
Está encuadrada dentro de un nivel de cuarto de la ESO en la asignatura de Física y Química,

5
00:00:18,239 --> 00:00:19,059
que es optativa.

6
00:00:20,239 --> 00:00:24,559
Las competencias clave que se van a trabajar en la competencia STEM, la competencia digital,

7
00:00:24,559 --> 00:00:35,579
así como la competencia de aprender a aprender a la hora de colaborar con el resto de compañeros donde se trabaje en cada uno de los grupos.

8
00:00:36,119 --> 00:00:40,659
Las metodologías usadas que se han propuesto es la metodología Flip Learning,

9
00:00:41,579 --> 00:00:50,539
que lo que consiste en llevar todos esos aprendizajes que se suelen dar en clase, los niveles cognitivos de nivel inferior,

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00:00:50,539 --> 00:00:59,000
llevarlo para casa a través de vídeos sencillos y de tal manera que los ejercicios, el trabajo que más le cuesta a los alumnos hacerlo dentro de clase.

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00:00:59,520 --> 00:01:02,539
Para eso también se va a utilizar como apoyo el aprendizaje colaborativo.

12
00:01:04,000 --> 00:01:07,079
Así pues también se resumen las actividades que se van a trabajar.

13
00:01:07,760 --> 00:01:14,799
En Flip Learning es muy común tener unas actividades fuera del aula y otras actividades que se dan dentro del aula.

14
00:01:14,799 --> 00:01:32,260
Aquí se distribuyen todas las actividades, empezando por actividades de iniciación, pasando a las actividades de reestructuración y finalmente las de aplicación, que son bastantes dentro de estas.

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00:01:33,120 --> 00:01:39,260
En total, por tanto, son nueve sesiones distribuidas como se puede ver en esta tabla.

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00:01:40,239 --> 00:01:51,239
Así pues, también se van a tener en cuenta las medidas de atención a la diversidad, haciendo un trabajo más integrador, actividades progresivas y también actividades de refuerzo

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00:01:51,239 --> 00:02:00,879
que permitan indagar los problemas que tienen los alumnos y así buscar soluciones para poder mejorar.

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00:02:01,819 --> 00:02:21,620
La evaluación pretende que sea inicial para diagnosticar concepciones alternativas, formativa, que es la que se lleva a cabo a lo largo de todo el proceso a través de rúbricas de coevaluación, autoevaluación, etcétera, etcétera, y una evaluación final que tiene lugar en la última sesión de la secuencia didáctica expuesta anteriormente.

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00:02:21,620 --> 00:02:40,180
Los criterios de calificación son los que se exponen aquí, teniendo un elevado porcentaje dentro de esta secuencia didáctica dedicado precisamente a cuaderno de clase, producciones del alumnado, trabajos colaborativos, así como trabajo individual.

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00:02:40,979 --> 00:02:49,800
Con respecto a la evaluación, se van a evaluar principalmente por rúbricas y aquí en este vídeo se expone una rúbrica que es la rúbrica de cuaderno.