1
00:00:00,000 --> 00:00:09,060
En esta evidencia se documentan el primer ítem del nivel B1 y los dos primeros ítems del nivel B2 de la rúbrica de innovación metodológica de la guía de evaluación de competencia digital docente.

2
00:00:09,660 --> 00:00:14,919
En ella se desarrolla un resumen de las sesiones de la unidad didáctica de geometría y analítica de matemáticas B en cuarto ESO.

3
00:00:15,439 --> 00:00:25,480
En la diapositiva correspondiente a la actividad 1 se presenta cómo se desarrolla toda la unidad didáctica complementando la metodología FlicClardroom con otras como aprendizaje colaborativo, cooperativo o competitivo.

4
00:00:26,019 --> 00:00:32,820
Dos días antes de cada sesión, disponen del material y recursos audiovisuales necesarios para preparar la clase previamente mediante Flip Classroom.

5
00:00:33,659 --> 00:00:39,899
Todo este material se sube a un Google Site y en la clase se realiza aprendizaje colaborativo por grupos heterogéneos de tres alumnos cada uno.

6
00:00:40,460 --> 00:00:46,399
En esta actividad, por turnos, un miembro de cada grupo propone a sus compañeros los extremos inicial y final de dos vectores

7
00:00:46,399 --> 00:00:52,840
que deben representar en papel cuadriculado, haciendo uso de materiales de dibujo, además de calcular sus coordenadas y sus módulos,

8
00:00:52,840 --> 00:00:57,960
así como su suma, resta y producto de ellos por una escalada prefijada tanto gráfica como analíticamente.

9
00:00:58,560 --> 00:01:05,859
Posteriormente deben discutir soluciones, corregírselas manualmente y comprobarlas en dos apletejos o hebras de elaboración propia creados para tal efecto,

10
00:01:06,840 --> 00:01:08,459
entregando este ejercicio de forma individual.

11
00:01:09,180 --> 00:01:14,099
Además buscan en internet algunas definiciones de tipos de vectores que cada grupo incluye en un Padlet

12
00:01:14,099 --> 00:01:21,540
y en un faro de Moodle discuten para intentar explicar el cálculo del producto de un vector por una escala como suma de vectores equipolentes.

13
00:01:22,079 --> 00:01:23,859
Por último, realizan un breve cajut.

14
00:01:27,319 --> 00:01:32,060
En la siguiente actividad se trabaja el grueso de contenidos de la unidad, desarrollándose a lo largo de cuatro sesiones,

15
00:01:32,620 --> 00:01:36,340
haciendo uso de ocho vídeos de YouTube y dos applets de GeoGebra de elaboración propia.

16
00:01:36,900 --> 00:01:39,739
Se van introduciendo los distintos tipos de ecuaciones de la recta,

17
00:01:39,840 --> 00:01:43,459
construyéndolas tanto a partir de los elementos que la definen como a partir de otra ecuación.

18
00:01:43,859 --> 00:01:49,480
Durante las sesiones de clase, cada integrante de los grupos de trabajo propone elementos de recta a sus compañeros

19
00:01:49,480 --> 00:01:52,260
que deben representarles y calcular todas las ecuaciones obtenidas.

20
00:01:52,939 --> 00:01:55,459
Del mismo modo, extraen puntos y pendientes de restas dadas.

21
00:01:55,579 --> 00:02:01,120
Observan de forma constructiva, por ejemplo, que una resta se puede expresar mediante distintas ecuaciones vectoriales.

22
00:02:02,280 --> 00:02:05,239
Y en cada sesión se entregan individualmente los ejercicios realizados.

23
00:02:05,659 --> 00:02:10,520
Se finaliza la actividad realizando un cuestionario de Google Forms que incluye todos los contenidos de esta actividad.

24
00:02:14,780 --> 00:02:19,280
En esta actividad, mediante aprendizaje cooperativo, cada alumno trabaja individualmente,

25
00:02:19,379 --> 00:02:24,719
estudiando las posiciones relativas de un conjunto de restas para posteriormente ponerlas en común con las de sus compañeros de grupo,

26
00:02:24,719 --> 00:02:28,280
coincidiendo alguna de las restas con cada miembro del grupo

27
00:02:28,280 --> 00:02:32,039
y de este modo estudian en conjunto las relaciones entre restas por transmisión

28
00:02:32,039 --> 00:02:34,000
presentando un informe grupal en Google Docs.

29
00:02:34,460 --> 00:02:37,099
Para terminar, realizan individualmente un cuestionario de Moodle

30
00:02:37,099 --> 00:02:40,099
con preguntas sobre todos los contenidos estudiados en la unidad.

31
00:02:41,560 --> 00:02:45,960
En esta actividad se trabaja la resolución de problemas

32
00:02:45,960 --> 00:02:48,400
mediante sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas.

33
00:02:48,840 --> 00:02:51,740
Los grupos de trabajo de las sesiones anteriores se unen de dos en dos

34
00:02:51,740 --> 00:02:54,300
para trabajar mediante aprendizaje colaborativo

35
00:02:54,300 --> 00:02:59,180
la resolución de un listado de problemas. Disponen de 30 minutos para resolver correctamente

36
00:02:59,180 --> 00:03:03,400
el mayor número de problemas posibles y deben hacerlo conjuntamente, ya que un miembro de

37
00:03:03,400 --> 00:03:06,960
cada grupo elegido por los grupos contrincantes debe exponer el problema que estos elijan.

38
00:03:07,379 --> 00:03:12,000
El grupo que más problemas resuelva es premiado con una calificación entre la unidad. Todos

39
00:03:12,000 --> 00:03:15,759
los problemas resueltos se ponen en común en el Google Drive de la asignatura y se valoran

40
00:03:15,759 --> 00:03:20,680
unos a otros mediante una consulta de MUDE. Las actividades se evalúan mediante distintos

41
00:03:20,680 --> 00:03:25,159
de instrumentos como un examen final individual escrito, diferentes cuestionarios o entregas

42
00:03:25,159 --> 00:03:30,340
de trabajos. Para ello se han elaborado rúbricas de evaluación con Rubistar y una lista de

43
00:03:30,340 --> 00:03:35,539
cotejo con el complemento Corrubri, mediante la que se realiza autoevaluación, coevaluación

44
00:03:35,539 --> 00:03:39,599
y evaluación por parte del profesor en algunas actividades de trabajo grupal o expositivas.