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00:00:01,459 --> 00:00:05,139
Para la gestión de aprendizaje hemos seleccionado Classroom.

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00:00:05,440 --> 00:00:11,619
Hemos creado un aula para la asignatura de física y química de primero de bachillerato.

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00:00:12,080 --> 00:00:17,820
Para invitar a nuestros alumnos lo que hemos hecho es utilizar un grupo de correo electrónico

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00:00:17,820 --> 00:00:20,359
y hemos mandado una invitación.

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00:00:20,820 --> 00:00:24,960
Hemos organizado el trabajo en el aula por temas.

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00:00:24,960 --> 00:00:30,239
Así, tenemos un tema, por ejemplo, este tema de reacciones químicas

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00:00:30,239 --> 00:00:35,340
que hemos gestionado con una unidad. Tenemos diferentes tipos de actividades. Aquí tenemos

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00:00:35,340 --> 00:00:40,539
una pregunta, tenemos tareas, tenemos material que entregamos y todo ello lo hemos hecho

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00:00:40,539 --> 00:00:45,939
con un hilo conductor, que es que nuestros alumnos aprendan a trabajar con reacciones

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00:00:45,939 --> 00:00:52,140
químicas. Empezamos con una pregunta para que ellos se vayan poniendo en situación

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00:00:52,140 --> 00:00:58,740
y luego vamos a pasar a un test de conocimientos. Ese test lo vamos a hacer utilizando CAHUT.

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00:00:58,740 --> 00:01:05,739
Es un test que les permite autoevaluarse y ver cuál es su punto de partida y también que lo conozca el profesor.

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00:01:06,900 --> 00:01:10,299
Una vez visto ese punto de partida, vamos a empezar a trabajar.

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00:01:10,959 --> 00:01:17,840
El siguiente trabajo que les proponemos es una tarea donde lo que queremos es que trabajen en grupos colaborativos informales

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00:01:17,840 --> 00:01:25,120
para generar una rutina de resolución de reacciones químicas mediante un tipo de pensamiento de secuenciación.

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00:01:25,120 --> 00:01:32,719
Para ello, proporcionamos a los alumnos un documento puzzle con todos los pasos y también un organizador gráfico.

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00:01:32,799 --> 00:01:37,819
Un organizador gráfico que es un documento colaborativo que los alumnos van a rellenar,

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00:01:38,140 --> 00:01:44,400
indicando el proceso de pensamiento que han llevado a cabo y donde el profesor podrá evaluar la contribución de cada uno de ellos.

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00:01:45,060 --> 00:01:53,900
También incluimos una autoevaluación y una coevaluación de su trabajo mediante formularios de Google.

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00:01:53,900 --> 00:02:10,759
En esos formularios, para evitar que queden expuestos los datos de los alumnos, lo que vamos a hacer es trabajar con un código de alumno que se ha asignado inicialmente a cada alumno y que es sólo conocido por ellos, tanto en la autoevaluación como en la coevaluación.

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00:02:10,759 --> 00:02:22,280
Una vez generada esta rutina lo que hemos hecho ha sido utilizar Canva para generar una infografía de la rutina de reacciones químicas

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00:02:22,280 --> 00:02:29,620
De forma que lo puedan tener siempre disponible, siempre accesible y que les ayude en las siguientes tareas que deben realizar

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00:02:29,620 --> 00:02:36,800
Esta tarea será ponerse a prueba, el siguiente material que se les aporta es el site

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00:02:36,800 --> 00:02:47,800
El site es un sitio web donde el profesor ha recogido teoría y ejercicios de todos los temas, organizados por temas.

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00:02:47,939 --> 00:02:53,520
Por ejemplo, aquí en este de reacciones químicas vemos un breve resumen teórico

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00:02:53,520 --> 00:03:02,780
y vamos a ver también una serie de ejercicios jerarquizados de menor a mayor dificultad.

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00:03:02,780 --> 00:03:17,830
Cada una de estas páginas contiene ejercicios y muchas de ellas contienen vídeos, vídeos que ha preparado el profesor y que tiene colgados de forma que los niños tienen siempre disponibles.

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00:03:18,349 --> 00:03:29,770
Una vez que los alumnos han trabajado con los ejercicios y se han puesto a prueba, haremos una primera prueba, un examen, un examen que vamos a hacer con un Google Forms.

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00:03:29,770 --> 00:03:38,189
Ese Google Form también está planteado para preservar la identidad del alumno y tiene preguntas de diferentes tipos.

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00:03:38,969 --> 00:03:42,810
Acabado ese trabajo, lo que hacemos es entregarle la solución.

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00:03:42,930 --> 00:03:49,610
Para generar esta solución lo hemos hecho utilizando la pizarra digital Jamboard que nos permite introducir texto a mano,

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00:03:49,750 --> 00:03:55,490
introducir texto caligrafiado, introducir imágenes y que los alumnos tengan accesible siempre toda esta información.

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00:03:55,490 --> 00:04:18,769
Y por último, vamos a pasar a un trabajo, a un proyecto donde se les plantea una resolución de problema, el problema del agua en este caso y el tipo de acciones que los hombres hacemos y que impiden que el agua sea un recurso útil y hábil para todos.

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00:04:18,769 --> 00:04:34,769
Para ello se les ofrece una rúbrica, una rúbrica donde se les plantean cuatro criterios que les permite a ellos saber, bueno, cómo pueden obtener esa puntuación completa y además se les pide que hagan una exposición en el aula.

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00:04:35,649 --> 00:04:45,709
Por último, como todo trabajo científico, pues vamos a pasar al laboratorio y lo que hemos hecho ha sido preparar un Excel Learning

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00:04:45,709 --> 00:04:54,009
donde se les explica cómo preparar una práctica en el laboratorio, cómo llevarla a cabo y cómo presentar los resultados.