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Buenas tardes, mi nombre es Ana Pelaez Marín y voy a realizar la explicación de las tareas 3, 4 y 5 que he realizado en este curso de competencia digital docente nivel A2.

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Comienzo con la situación de aprendizaje planteada para la tarea 3, que se llama creamos un libro de recetas. En el índice aparecen todos los puntos que trato en esta situación.

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Bien, el reto que les planteo a los alumnos es que las cocineras del colegio se han quedado sin ideas para cocinar y por tanto nos piden elaborar un libro de recetas típicas de diferentes países, ya que es el contexto del alumnado que se encuentra en este centro, para ayudarlas.

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00:00:53,899 --> 00:01:00,200
Por tanto, plantea una actividad o un reto que capta la atención del alumnado.

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00:01:04,799 --> 00:01:16,599
Bien, está planteada para trabajar en el aula de pedagogía terapéutica con tres alumnos que presentan necesidades educativas especiales y están escolarizados en quinto de educación primaria,

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00:01:17,019 --> 00:01:24,840
aunque cuentan con adaptación currícula significativa y, por tanto, el nivel que vamos a trabajar es el de tercero de educación primaria.

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00:01:24,840 --> 00:01:50,359
Bien, aquí aparecen los objetivos de etapa del decreto que he considerado necesarios para trabajar en esta situación de aprendizaje, así como otra serie de objetivos específicos que voy a trabajar con ellos derivados de esas necesidades educativas especiales que presentan,

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00:01:50,359 --> 00:01:58,260
como pueden ser el trabajo de las funciones ejecutivas, desarrollar un buen autoconcepto y una autoestima y las habilidades sociales.

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00:02:03,040 --> 00:02:11,840
En este punto 5 de la situación de aprendizaje aparecen las competencias clave que tienen relación directa con esta situación de aprendizaje

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00:02:11,840 --> 00:02:26,759
y a continuación los saberes básicos, competencias específicas y criterios de evaluación del decreto 61.2022

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00:02:26,759 --> 00:02:36,560
del área de lengua castellana, del área de matemáticas y del área de ciencias de la naturaleza,

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00:02:36,659 --> 00:02:39,479
que son las tres que abarcan esta situación de aprendizaje.

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00:02:42,919 --> 00:02:48,219
Por otro lado, las metodologías que se van a emplear en el desarrollo de esta situación de aprendizaje

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00:02:48,219 --> 00:02:53,000
son el aprendizaje basado en proyectos, el aprendizaje cooperativo, aprendizaje basado en juegos,

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00:02:53,000 --> 00:02:59,599
el docente como guía y la estructuración y secuenciación correcta de cada una de las actividades.

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00:03:03,620 --> 00:03:12,800
Bien, las cuatro actividades que planteo son la creación de un dominó, que se va a realizar de forma grupal.

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00:03:13,659 --> 00:03:20,759
Se trata de un dominó palabra-imagen para conocer vocabulario relacionado con las comidas de los diferentes países.

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00:03:20,759 --> 00:03:29,840
después la elaboración de un menú saludable trabajando la pirámide alimentaria

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00:03:29,840 --> 00:03:40,580
después se seguiría con un juego de la OCA también a nivel grupal

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00:03:40,580 --> 00:03:46,819
de forma que tendrían que completar el tablero con preguntas que les van surgiendo

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00:03:46,819 --> 00:03:50,219
sobre las diferentes unidades de medida de capacidad y de masa

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00:03:50,219 --> 00:03:55,439
así como instrumentos de medida de estas capacidades

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00:03:55,439 --> 00:04:07,080
y finalmente a nivel individual tendrían que realizar la escritura de recetas de cocina

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00:04:07,080 --> 00:04:12,099
que ellos mismos eligen incluyendo los apartados que tiene una receta de cocina

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00:04:12,099 --> 00:04:15,860
que son los ingredientes, las cantidades que se necesitan, el número de comensales

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00:04:15,860 --> 00:04:20,279
para los que está estipulada la receta así como los pasos a seguir

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00:04:27,560 --> 00:04:38,139
Por tanto, estas cuatro actividades nos llevan a un producto final, que es el recetario que vamos a elaborar con el conjunto de recetas que escribirán cada uno de ellos de forma individual.

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00:04:38,139 --> 00:04:54,170
Los recursos TIC que se emplean en esta situación de aprendizaje son la tablet, el ordenador del aula, así como otras aplicaciones como Kahoot y Google para buscar información.

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00:04:54,170 --> 00:05:05,189
La evaluación de esta situación de aprendizaje va a estar formada por tres aspectos.

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00:05:05,189 --> 00:05:15,189
Se van a evaluar por un lado las actividades con un peso de un 60%, en la calificación la actitud con un 20% y la participación del alumnado con otro 20%.

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00:05:15,189 --> 00:05:23,389
Además, el alumnado realizará su propia auto-evaluación con la técnica del semáforo y la técnica 3-2-1

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00:05:23,389 --> 00:05:29,769
y yo como docente realizaré mi propia autoevaluación.

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00:05:37,060 --> 00:05:45,300
Por ello, será una situación de aprendizaje en la que aprenderán los alumnos a la vez que disfrutan.

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00:05:56,519 --> 00:06:06,120
Bien, una vez explicada la tarea 3, paso a explicar la tarea 4 de evaluación y retroalimentación del alumnado.

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00:06:06,120 --> 00:06:23,220
En este caso, he elegido entre raíces y el aula virtual el aula virtual para realizar esta tarea y una de las actividades de evaluación que planteo es de multiple choice.

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00:06:24,180 --> 00:06:32,120
En el ejemplo, ¿qué tipo de alimento es la berenjena? Pues deberían responder y saldría si la respuesta es correcta o incorrecta.

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00:06:32,120 --> 00:06:52,019
Otro tipo de actividad que he planteado para la evaluación es un pequeño texto con palabras que se han extraído previamente y ellos tienen que completar para comprobar que han aprendido sus conocimientos.

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00:06:52,019 --> 00:07:08,860
Y por otro lado, la evaluación final se compone de otra serie de preguntas de multiple choice en las que deberán también responder una a una y pasar a la siguiente pregunta para comprender su proceso.

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00:07:13,110 --> 00:07:25,709
En cuanto a la tarea 5, he creado un espacio de actividades con ritmos distintos de aprendizaje basados en la situación de aprendizaje que acabo de explicar.

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00:07:25,709 --> 00:07:33,199
el alumnado tendrá que visualizar primero una serie de instrucciones para realizar la tarea

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00:07:33,199 --> 00:07:39,810
y después comenzar siguiendo el orden de las actividades numeradas

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00:07:39,810 --> 00:07:54,360
en la que la primera de ellas va a ser, la primera de ellas es un vídeo

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00:07:54,360 --> 00:08:10,910
este es, en la que trabajarán en este caso la pirámide alimenticia

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00:08:10,910 --> 00:08:24,490
primero visualizarán el vídeo sobre alimentación saludable y no saludable

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00:08:24,490 --> 00:08:37,679
en segundo lugar tienen otro vídeo en el que aprenderán sobre las diferentes unidades de medida de la capacidad y de la masa

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00:08:37,679 --> 00:08:54,220
para en tercer lugar poder resolver estas actividades interactivas de la plataforma Geniali sobre capacidad y masa

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00:08:54,220 --> 00:08:58,639
donde deberán responder a una serie de preguntas que se les plantea.

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00:08:59,919 --> 00:09:08,299
Hasta este punto 3, si el alumnado no ha tenido dudas y ha podido resolver las actividades correctamente, pasarán a la 4 y a la meta.

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00:09:08,879 --> 00:09:16,799
Sin embargo, si han tenido algunas dificultades y necesitan ayuda, pueden recurrir al apartado de ayuda

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00:09:16,799 --> 00:09:29,179
donde dispone de otro vídeo más sencillo con el que poder comprobar el manejo y la conversión de las unidades de capacidad y de masa

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00:09:29,179 --> 00:09:44,570
para poder seguir realizando la actividad 4 en la plataforma WorldWall sobre las unidades de capacidad.

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00:09:44,570 --> 00:10:18,690
Y finalmente, la actividad meta se basa en elaborar una receta de cocina, que es el producto final que había planteado en la situación de aprendizaje, de forma que se les aparecen una serie de opciones y tienen que categorizarlas en función de si son ingredientes, elementos o pasos a seguir en la receta de cocina.

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00:10:18,690 --> 00:10:29,240
Hasta aquí estaría la explicación de las tareas 3, 4 y 5

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00:10:29,240 --> 00:10:30,220
Muchas gracias