1
00:00:00,000 --> 00:00:05,000
Aplausos

2
00:00:07,000 --> 00:00:09,000
Muchas gracias José Luis

3
00:00:09,000 --> 00:00:12,000
Iba a tener la última intervención

4
00:00:12,000 --> 00:00:14,000
también como clausura del acto

5
00:00:14,000 --> 00:00:19,000
el Consejero de Educación, Juventud y Deporte de la Comunidad de Madrid

6
00:00:19,000 --> 00:00:20,000
Rafael Van Krieken

7
00:00:20,000 --> 00:00:21,000
Muchas gracias

8
00:00:24,000 --> 00:00:26,000
Pues muy buenas tardes

9
00:00:26,000 --> 00:00:28,000
Andrés Leixer

10
00:00:28,000 --> 00:00:33,000
Director for the Directorate of Education and Skills of the OECD

11
00:00:33,000 --> 00:00:35,000
Thank you very much for coming

12
00:00:35,000 --> 00:00:40,000
to be here and having the pleasure of learning a little bit about assessment

13
00:00:42,000 --> 00:00:43,000
José Luis Blanco

14
00:00:43,000 --> 00:00:48,000
Director General de Evaluación y Cooperación Territorial del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte

15
00:00:48,000 --> 00:00:49,000
Imael Sanz

16
00:00:49,000 --> 00:00:54,000
Director General de Innovación, Becas y Ayudas a la Educación de la Comunidad de Madrid

17
00:00:54,000 --> 00:00:56,000
Julia Pérez Gómez

18
00:00:56,000 --> 00:00:58,000
Directora del Cervantes

19
00:00:58,000 --> 00:01:03,000
Autoridades, inspectores, profesores, queridos amigos

20
00:01:03,000 --> 00:01:08,000
Pues antes de nada yo quiero empezar por donde lo ha dejado José Luis

21
00:01:08,000 --> 00:01:11,000
agradeciéndoles su participación en este proyecto

22
00:01:11,000 --> 00:01:14,000
sin lugar a dudas es la clave

23
00:01:14,000 --> 00:01:18,000
y agradeciendo también en este caso a la OECD

24
00:01:18,000 --> 00:01:23,000
pues el que también ponga en marcha este tipo de herramientas, de instrumentos

25
00:01:23,000 --> 00:01:29,000
y que en este caso haya considerado pertinente también que España

26
00:01:29,000 --> 00:01:34,000
y muy particularmente pues Madrid haya servido también para el diseño

27
00:01:34,000 --> 00:01:37,000
de lo que sin lugar a dudas estoy convencido

28
00:01:37,000 --> 00:01:43,000
de que puede ser una buena herramienta para mejorar nuestra educación

29
00:01:43,000 --> 00:01:47,000
La Consejería de Educación, Juventud y Deporte de la Comunidad de Madrid

30
00:01:47,000 --> 00:01:52,000
tiene como uno de sus principales objetivos la calidad de la educación

31
00:01:52,000 --> 00:01:56,000
Es evidente que una mayor calidad educativa

32
00:01:56,000 --> 00:01:58,000
pues impulsa el bienestar social

33
00:01:58,000 --> 00:02:00,000
y no solo porque un individuo

34
00:02:00,000 --> 00:02:04,000
porque con mayor educación gana en calidad de vida

35
00:02:04,000 --> 00:02:08,000
sino también porque esa educación tiene un impacto directo

36
00:02:08,000 --> 00:02:11,000
en la productividad laboral, en el crecimiento económico

37
00:02:11,000 --> 00:02:15,000
de un país que sin lugar a dudas es la mejor política social

38
00:02:15,000 --> 00:02:18,000
que puede hacer un país

39
00:02:18,000 --> 00:02:21,000
Las competencias adquiridas a lo largo del periodo escolar

40
00:02:21,000 --> 00:02:25,000
influyen de manera decisiva en el desempeño laboral futuro

41
00:02:25,000 --> 00:02:28,000
de los individuos y del conjunto de la sociedad

42
00:02:28,000 --> 00:02:32,000
tal y como reflejan numerosos estudios

43
00:02:32,000 --> 00:02:35,000
como por ejemplo el proyecto pionero de la OCDE

44
00:02:35,000 --> 00:02:41,000
denominado PIAC, Program for the International Assessment of Adult Competences

45
00:02:41,000 --> 00:02:45,000
un estudio que analizó detalladamente las competencias de la población adulta

46
00:02:45,000 --> 00:02:50,000
y su correlación con la educación y el desarrollo económico y social

47
00:02:50,000 --> 00:02:53,000
Sin duda, uno de los elementos más relevantes

48
00:02:53,000 --> 00:02:57,000
para mejorar los resultados de los sistemas educativos

49
00:02:57,000 --> 00:03:02,000
es la introducción de esas pruebas externas y estandarizadas

50
00:03:02,000 --> 00:03:06,000
Introducir esas evaluaciones a los alumnos, a los sistemas

51
00:03:06,000 --> 00:03:09,000
a las escuelas, a los centros

52
00:03:09,000 --> 00:03:13,000
sirve no solo para evaluar a los agentes

53
00:03:13,000 --> 00:03:16,000
sino también es un punto de partida

54
00:03:16,000 --> 00:03:20,000
para mejorar las debilidades indicadas por estas evaluaciones

55
00:03:20,000 --> 00:03:22,000
y potenciar sus fortalezas

56
00:03:22,000 --> 00:03:25,000
Provengo del mundo de la evaluación

57
00:03:25,000 --> 00:03:28,000
Evidentemente, si esa evaluación

58
00:03:28,000 --> 00:03:32,000
el objetivo es segregar para apartar

59
00:03:32,000 --> 00:03:37,000
a los que, de alguna manera, ralentizan el aprendizaje del resto

60
00:03:37,000 --> 00:03:40,000
estamos haciendo mal uso de esa evaluación

61
00:03:40,000 --> 00:03:43,000
Si esa evaluación se utiliza precisamente para saber

62
00:03:43,000 --> 00:03:47,000
cuáles son las potencialidades de cada uno de esos estudiantes en clase

63
00:03:47,000 --> 00:03:52,000
y tratar de, de esa manera, dar el máximo

64
00:03:52,000 --> 00:03:57,000
pero de acuerdo a cada una de las capacidades de estos alumnos

65
00:03:57,000 --> 00:04:00,000
pues estamos en el sitio correcto, sin lugar a dudas

66
00:04:00,000 --> 00:04:04,000
Precisamente hay una evidencia empírica

67
00:04:04,000 --> 00:04:07,000
que concluye que las pruebas externas y estandarizadas

68
00:04:07,000 --> 00:04:10,000
como es el caso de PISA o PISA for Schools

69
00:04:10,000 --> 00:04:14,000
mejoran en mayor medida a los centros y a los alumnos

70
00:04:14,000 --> 00:04:17,000
con peor rendimiento académico

71
00:04:17,000 --> 00:04:21,000
Yo creo que esto es importante también decirlo

72
00:04:21,000 --> 00:04:24,000
Los que más mejoran, sin lugar a dudas

73
00:04:24,000 --> 00:04:27,000
los que peor están en un sistema educativo

74
00:04:27,000 --> 00:04:30,000
y creo que eso es bastante relevante

75
00:04:30,000 --> 00:04:33,000
En este acto se ha presentado un nuevo elemento de evaluación

76
00:04:33,000 --> 00:04:35,000
de centros educativos

77
00:04:35,000 --> 00:04:38,000
ya no es una evaluación del sistema del país

78
00:04:38,000 --> 00:04:41,000
sino es, en este caso, PISA para centros educativos

79
00:04:41,000 --> 00:04:43,000
PISA for Schools

80
00:04:43,000 --> 00:04:46,000
una iniciativa de la OCDE que puede ser utilizada por los centros

81
00:04:46,000 --> 00:04:48,000
y la administración educativa

82
00:04:48,000 --> 00:04:51,000
para apoyar la investigación, la evaluación comparativa

83
00:04:51,000 --> 00:04:55,000
y los esfuerzos de mejora de nuestra educación

84
00:04:55,000 --> 00:04:58,000
Madrid, junto con otras comunidades autónomas en España

85
00:04:58,000 --> 00:05:02,000
ha participado desde el primer momento en el desarrollo de esta prueba

86
00:05:02,000 --> 00:05:05,000
con la contribución de 19 centros madrileños

87
00:05:05,000 --> 00:05:12,000
en el estudio piloto que tuvo lugar en diciembre del 2013

88
00:05:12,000 --> 00:05:16,000
Hoy se han presentado los resultados estos centros

89
00:05:16,000 --> 00:05:19,000
con el objetivo de que sus equipos directivos

90
00:05:19,000 --> 00:05:24,000
sus profesores puedan analizar el informe de manera completa

91
00:05:24,000 --> 00:05:26,000
un informe exhaustivo

92
00:05:26,000 --> 00:05:29,000
y que en colaboración con las autoridades educativas de nuestra consejería

93
00:05:29,000 --> 00:05:33,000
introducir las mejoras educativas de los centros

94
00:05:33,000 --> 00:05:38,000
e incluso llegar, como ha hecho la propuesta el director general anteriormente

95
00:05:38,000 --> 00:05:40,000
a mejorar la herramienta

96
00:05:40,000 --> 00:05:43,000
que creo que es un elemento importantísimo

97
00:05:43,000 --> 00:05:46,000
La presentación que les acaba de hacer Andrea Schleser

98
00:05:46,000 --> 00:05:48,000
ha incidido en estos elementos

99
00:05:48,000 --> 00:05:50,000
el análisis de las habilidades

100
00:05:50,000 --> 00:05:53,000
la aplicación práctica de conocimientos

101
00:05:53,000 --> 00:05:55,000
alumnos de 15 años

102
00:05:55,000 --> 00:05:57,000
en lo que es más o menos estándar

103
00:05:57,000 --> 00:06:01,000
lectura, matemáticas y ciencias

104
00:06:01,000 --> 00:06:05,000
su comparación al utilizar las actuales escalas de PISA

105
00:06:05,000 --> 00:06:07,000
pero sobre todo

106
00:06:07,000 --> 00:06:11,000
y esa es la parte que a mí me parece muy interesante de PISA for Schools

107
00:06:11,000 --> 00:06:14,000
es contextualizar esos resultados

108
00:06:14,000 --> 00:06:17,000
y es asociar ese rendimiento escolar

109
00:06:17,000 --> 00:06:19,000
con diferentes factores

110
00:06:19,000 --> 00:06:22,000
como puede ser el entorno socioeconómico

111
00:06:22,000 --> 00:06:24,000
de esa escuela, de esos alumnos

112
00:06:24,000 --> 00:06:27,000
sus actitudes, los intereses de lectura

113
00:06:27,000 --> 00:06:29,000
de ciencias, matemáticas

114
00:06:29,000 --> 00:06:31,000
el ambiente de aprendizaje

115
00:06:31,000 --> 00:06:34,000
o simplemente la percepción social

116
00:06:34,000 --> 00:06:36,000
al final de la labor docente

117
00:06:36,000 --> 00:06:39,000
Hay quien argumentan

118
00:06:39,000 --> 00:06:41,000
y esto es de los argumentos

119
00:06:41,000 --> 00:06:43,000
estos que parece que tienen sesgos políticos

120
00:06:43,000 --> 00:06:47,000
las no evaluaciones parece que son de un lado

121
00:06:47,000 --> 00:06:50,000
y las evaluaciones son de otro

122
00:06:50,000 --> 00:06:53,000
pues esas evaluaciones parece que perjudican

123
00:06:53,000 --> 00:06:56,000
aquellos centros que se encuentran

124
00:06:56,000 --> 00:06:58,000
en zonas desfavorecidas

125
00:06:59,000 --> 00:07:01,000
por eso es importante

126
00:07:01,000 --> 00:07:03,000
y eso es verdad

127
00:07:03,000 --> 00:07:05,000
el contexto socioeconómico

128
00:07:05,000 --> 00:07:07,000
influye en los resultados académicos

129
00:07:07,000 --> 00:07:09,000
ahora la clave está en

130
00:07:09,000 --> 00:07:11,000
tener una herramienta que sea capaz

131
00:07:11,000 --> 00:07:14,000
de poner en contexto esos resultados académicos

132
00:07:14,000 --> 00:07:16,000
y por lo tanto quitarle

133
00:07:16,000 --> 00:07:19,000
ese factor socioeconómico

134
00:07:19,000 --> 00:07:21,000
sin lugar a dudas parece que PISA

135
00:07:21,000 --> 00:07:23,000
para centros está en ese camino

136
00:07:23,000 --> 00:07:26,000
y esperemos que se consiga

137
00:07:26,000 --> 00:07:28,000
digamos el resultado

138
00:07:28,000 --> 00:07:30,000
el objetivo por tanto es centrarse

139
00:07:30,000 --> 00:07:32,000
en el valor añadido del centro educativo

140
00:07:32,000 --> 00:07:34,000
y en sus resultados medios

141
00:07:34,000 --> 00:07:36,000
una vez descontado

142
00:07:36,000 --> 00:07:38,000
ese contexto en el que se encuentra

143
00:07:38,000 --> 00:07:40,000
de este modo todos los centros

144
00:07:40,000 --> 00:07:42,000
tienen las mismas oportunidades

145
00:07:42,000 --> 00:07:45,000
incluso tendrán más margen de mejora

146
00:07:45,000 --> 00:07:48,000
aquellos que parten en peor situación

147
00:07:48,000 --> 00:07:51,000
teniendo presentes todas estas consideraciones

148
00:07:51,000 --> 00:07:53,000
que las organizaciones internacionales

149
00:07:53,000 --> 00:07:55,000
especializadas en educación

150
00:07:55,000 --> 00:07:57,000
y múltiples expertos han señalado

151
00:07:57,000 --> 00:07:59,000
como muy útiles en la mejora

152
00:07:59,000 --> 00:08:01,000
de los sistemas educativos

153
00:08:01,000 --> 00:08:03,000
la Consejería de Educación, Juventud y Deporte

154
00:08:03,000 --> 00:08:05,000
de la Comunidad de Madrid

155
00:08:05,000 --> 00:08:07,000
establece tres elementos

156
00:08:07,000 --> 00:08:09,000
decisivos

157
00:08:09,000 --> 00:08:12,000
para la mejora de nuestro sistema educativo

158
00:08:12,000 --> 00:08:14,000
el primero de ellos

159
00:08:14,000 --> 00:08:16,000
es la introducción de estas pruebas

160
00:08:16,000 --> 00:08:18,000
externas y estandarizadas

161
00:08:18,000 --> 00:08:20,000
Madrid en este caso fue pionera también

162
00:08:20,000 --> 00:08:23,000
con alguna otra prueba

163
00:08:23,000 --> 00:08:25,000
podemos llamar más caseras

164
00:08:25,000 --> 00:08:27,000
pero en definitiva pruebas

165
00:08:27,000 --> 00:08:29,000
de estandarización

166
00:08:29,000 --> 00:08:31,000
y esa es una combinación adecuada

167
00:08:31,000 --> 00:08:33,000
tal y como ha manifestado también

168
00:08:33,000 --> 00:08:35,000
antes el Director General

169
00:08:35,000 --> 00:08:37,000
entre el balance adecuado entre

170
00:08:37,000 --> 00:08:39,000
la autonomía

171
00:08:39,000 --> 00:08:41,000
y la rendición de cuentas

172
00:08:41,000 --> 00:08:43,000
esa práctica de transparencia

173
00:08:43,000 --> 00:08:45,000
rendición de cuentas está extendida

174
00:08:45,000 --> 00:08:47,000
evidentemente entre los países

175
00:08:47,000 --> 00:08:49,000
más avanzados del mundo

176
00:08:49,000 --> 00:08:51,000
veinticuatro de los treinta y cuatro

177
00:08:51,000 --> 00:08:53,000
países de la CDE existe

178
00:08:53,000 --> 00:08:55,000
esa prueba externa y estandarizada

179
00:08:55,000 --> 00:08:57,000
esos exámenes externos

180
00:08:57,000 --> 00:08:59,000
estandarizados se han mostrado

181
00:08:59,000 --> 00:09:01,000
además como una herramienta

182
00:09:01,000 --> 00:09:03,000
muy eficaz para mejorar el proceso

183
00:09:03,000 --> 00:09:05,000
de aprendizaje de los alumnos

184
00:09:05,000 --> 00:09:07,000
y por eso la Comunidad de Madrid

185
00:09:07,000 --> 00:09:09,000
defiende la aplicación

186
00:09:09,000 --> 00:09:11,000
de esas diferentes evaluaciones

187
00:09:11,000 --> 00:09:13,000
ya sean regionales

188
00:09:13,000 --> 00:09:15,000
sean nacionales

189
00:09:15,000 --> 00:09:17,000
o sean internacionales

190
00:09:17,000 --> 00:09:19,000
el segundo de los factores es dotar de autonomía

191
00:09:19,000 --> 00:09:21,000
a los centros educativos

192
00:09:21,000 --> 00:09:23,000
lo ha manifestado también

193
00:09:23,000 --> 00:09:25,000
claramente

194
00:09:25,000 --> 00:09:27,000
el ponente

195
00:09:27,000 --> 00:09:29,000
anterior

196
00:09:29,000 --> 00:09:31,000
esa autonomía nos permite

197
00:09:31,000 --> 00:09:33,000
digamos tomar decisiones

198
00:09:33,000 --> 00:09:35,000
organizativas

199
00:09:35,000 --> 00:09:37,000
esa autonomía creo que es clave

200
00:09:37,000 --> 00:09:39,000
para amortiguar muchas veces incluso esos factores

201
00:09:39,000 --> 00:09:41,000
socioeconómicos que se ven

202
00:09:41,000 --> 00:09:43,000
superados sin lugar a dudas

203
00:09:43,000 --> 00:09:45,000
por tener digamos

204
00:09:45,000 --> 00:09:47,000
al final una política de centro educativo

205
00:09:47,000 --> 00:09:49,000
adecuada

206
00:09:49,000 --> 00:09:51,000
y donde esas decisiones

207
00:09:51,000 --> 00:09:53,000
organizativas de recursos

208
00:09:53,000 --> 00:09:55,000
de currículum

209
00:09:55,000 --> 00:09:57,000
facilita a los padres

210
00:09:57,000 --> 00:09:59,000
a los alumnos la libertad de elección

211
00:09:59,000 --> 00:10:01,000
también de aquel centro

212
00:10:01,000 --> 00:10:03,000
que mejor se ajusta a sus intereses

213
00:10:03,000 --> 00:10:05,000
o sensibilidades siempre

214
00:10:05,000 --> 00:10:07,000
que haya una oferta variada

215
00:10:07,000 --> 00:10:09,000
ahí la Comunidad de Madrid

216
00:10:09,000 --> 00:10:11,000
de nuevo tiene una apuesta muy clara

217
00:10:11,000 --> 00:10:13,000
en cuanto a la libertad de elección

218
00:10:13,000 --> 00:10:15,000
de centros, a la toma de decisiones

219
00:10:15,000 --> 00:10:17,000
por parte de los centros

220
00:10:17,000 --> 00:10:19,000
desde el punto de vista

221
00:10:19,000 --> 00:10:21,000
de apostar a hacer una apuesta

222
00:10:21,000 --> 00:10:23,000
singular por el desarrollo

223
00:10:23,000 --> 00:10:25,000
de su política

224
00:10:25,000 --> 00:10:27,000
educativa

225
00:10:27,000 --> 00:10:29,000
hay que tener en cuenta que además en el caso

226
00:10:29,000 --> 00:10:31,000
de Madrid se ha potenciado

227
00:10:31,000 --> 00:10:33,000
esta autonomía y esa autonomía

228
00:10:33,000 --> 00:10:35,000
es perfectamente compatible

229
00:10:35,000 --> 00:10:37,000
con la libertad de elección

230
00:10:37,000 --> 00:10:39,000
de centro educativo

231
00:10:39,000 --> 00:10:41,000
en el caso de Madrid el 93%

232
00:10:41,000 --> 00:10:43,000
de las familias

233
00:10:43,000 --> 00:10:45,000
ha conseguido plaza en el centro

234
00:10:45,000 --> 00:10:47,000
que habían solicitado

235
00:10:47,000 --> 00:10:49,000
en primera opción

236
00:10:49,000 --> 00:10:51,000
es posible por tanto

237
00:10:51,000 --> 00:10:53,000
ser singulares

238
00:10:53,000 --> 00:10:55,000
y adecuarnos a la demanda

239
00:10:55,000 --> 00:10:57,000
por parte de las familias

240
00:10:57,000 --> 00:10:59,000
madrileñas, también

241
00:10:59,000 --> 00:11:01,000
en el caso de Madrid se ha de destacar

242
00:11:01,000 --> 00:11:03,000
pues programas

243
00:11:03,000 --> 00:11:05,000
de innovación como puede ser el caso

244
00:11:05,000 --> 00:11:07,000
del programa bilingüe que conocen

245
00:11:07,000 --> 00:11:09,000
perfectamente en este centro

246
00:11:09,000 --> 00:11:11,000
el bachillerato de excelencia

247
00:11:11,000 --> 00:11:13,000
la formación profesional dual

248
00:11:13,000 --> 00:11:15,000
o los institutos de innovación

249
00:11:15,000 --> 00:11:17,000
tecnológica y el tercer elemento

250
00:11:17,000 --> 00:11:19,000
que quiere promover

251
00:11:19,000 --> 00:11:21,000
Madrid en este caso

252
00:11:21,000 --> 00:11:23,000
es reforzar las materias

253
00:11:23,000 --> 00:11:25,000
instrumentales

254
00:11:25,000 --> 00:11:27,000
de lengua y matemáticas

255
00:11:27,000 --> 00:11:29,000
se trata de materias instrumentales

256
00:11:29,000 --> 00:11:31,000
son la herramienta, es la única manera

257
00:11:31,000 --> 00:11:33,000
digamos de

258
00:11:33,000 --> 00:11:35,000
tener capacidad luego

259
00:11:35,000 --> 00:11:37,000
de abarcar objetivos mayores

260
00:11:37,000 --> 00:11:39,000
y por tanto es absolutamente

261
00:11:39,000 --> 00:11:41,000
necesario que un aumento

262
00:11:41,000 --> 00:11:43,000
de esas horas de clase

263
00:11:43,000 --> 00:11:45,000
incida evidentemente

264
00:11:45,000 --> 00:11:47,000
en los resultados

265
00:11:47,000 --> 00:11:49,000
no solamente en esas asignaturas sino en

266
00:11:49,000 --> 00:11:51,000
el contexto educativo

267
00:11:51,000 --> 00:11:53,000
global y la comunidad

268
00:11:53,000 --> 00:11:55,000
de Madrid evidentemente pues tiene

269
00:11:55,000 --> 00:11:57,000
dentro de sus prioridades

270
00:11:57,000 --> 00:11:59,000
ese refuerzo de las lenguas

271
00:11:59,000 --> 00:12:01,000
y de las matemáticas

272
00:12:01,000 --> 00:12:03,000
estas tres medidas entre otras

273
00:12:03,000 --> 00:12:05,000
ayudarán a mejorar de forma

274
00:12:05,000 --> 00:12:07,000
significativa la calidad

275
00:12:07,000 --> 00:12:09,000
de la educación en nuestra región

276
00:12:09,000 --> 00:12:11,000
contribuyendo a encarar

277
00:12:11,000 --> 00:12:13,000
con mejores garantías

278
00:12:13,000 --> 00:12:15,000
los retos que suponen la globalización

279
00:12:15,000 --> 00:12:17,000
de la actividad económica

280
00:12:17,000 --> 00:12:19,000
y la introducción de las nuevas

281
00:12:19,000 --> 00:12:21,000
tecnologías y sin lugar a dudas

282
00:12:21,000 --> 00:12:23,000
algo no he estado presente

283
00:12:23,000 --> 00:12:25,000
en el discurso de la

284
00:12:25,000 --> 00:12:27,000
directora pero por lo que

285
00:12:27,000 --> 00:12:29,000
me han hecho referencia

286
00:12:29,000 --> 00:12:31,000
los recursos humanos

287
00:12:31,000 --> 00:12:33,000
los profesores

288
00:12:33,000 --> 00:12:35,000
tenemos voluntad

289
00:12:35,000 --> 00:12:37,000
de poner en marcha

290
00:12:37,000 --> 00:12:39,000
un acuerdo

291
00:12:39,000 --> 00:12:41,000
por la transformación educativa

292
00:12:41,000 --> 00:12:43,000
y nuestro foco principal

293
00:12:43,000 --> 00:12:45,000
está en los docentes

294
00:12:45,000 --> 00:12:47,000
unos docentes que por las

295
00:12:47,000 --> 00:12:49,000
razones que fueran

296
00:12:49,000 --> 00:12:51,000
no se encuentran

297
00:12:53,000 --> 00:12:55,000
suficientemente prestigiados en nuestra

298
00:12:55,000 --> 00:12:57,000
sociedad

299
00:12:57,000 --> 00:12:59,000
no tienen el reconocimiento que realmente

300
00:12:59,000 --> 00:13:01,000
deberían tener

301
00:13:01,000 --> 00:13:03,000
y lo que les puedo afirmar

302
00:13:03,000 --> 00:13:05,000
es que desde el gobierno de la comunidad

303
00:13:05,000 --> 00:13:07,000
vamos a hacer todo lo posible

304
00:13:07,000 --> 00:13:09,000
por prestigiar

305
00:13:09,000 --> 00:13:11,000
esta absolutamente

306
00:13:11,000 --> 00:13:13,000
imprescindible profesión

307
00:13:13,000 --> 00:13:15,000
para cualquier sociedad

308
00:13:15,000 --> 00:13:17,000
moderna

309
00:13:17,000 --> 00:13:19,000
evidentemente

310
00:13:19,000 --> 00:13:21,000
la evaluación es un instrumento

311
00:13:21,000 --> 00:13:23,000
aliado del docente

312
00:13:23,000 --> 00:13:25,000
tiene como finalidad

313
00:13:25,000 --> 00:13:27,000
la mejora de los procesos

314
00:13:27,000 --> 00:13:29,000
de la enseñanza y el aprendizaje

315
00:13:29,000 --> 00:13:31,000
y la mejora

316
00:13:31,000 --> 00:13:33,000
en el nivel educativo

317
00:13:33,000 --> 00:13:35,000
al final de nuestros alumnos

318
00:13:35,000 --> 00:13:37,000
por todo ello, esa consolidación

319
00:13:37,000 --> 00:13:39,000
de la cultura de la evaluación

320
00:13:39,000 --> 00:13:41,000
para todos y cada uno

321
00:13:41,000 --> 00:13:43,000
de los agentes implicados

322
00:13:43,000 --> 00:13:45,000
se antoja esencial

323
00:13:45,000 --> 00:13:47,000
y evidentemente tiene que ser un compromiso

324
00:13:47,000 --> 00:13:49,000
de todos

325
00:13:49,000 --> 00:13:51,000
y en esta tarea podrán contar

326
00:13:51,000 --> 00:13:53,000
con el gobierno de la comunidad de Madrid

327
00:13:53,000 --> 00:13:55,000
muchas gracias