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00:00:00,000 --> 00:00:04,240
Este vídeo sirve para presentar la evidencia innovación metodológica.

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00:00:05,160 --> 00:00:12,400
En este caso, voy a explicar una situación de aprendizaje para el curso de tercero de la educación secundaria de física y química.

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00:00:13,279 --> 00:00:17,539
Dicha situación de aprendizaje se fundamenta en el aprendizaje basado en proyectos

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00:00:17,539 --> 00:00:20,839
y el trabajo cooperativo para promover el aprendizaje entre iguales

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00:00:20,839 --> 00:00:23,500
y la utilización de estrategias propias de trabajo en grupo

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00:00:23,500 --> 00:00:27,859
como base emprendedora de una comunidad científica crítica, ética y eficiente.

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00:00:27,859 --> 00:00:33,979
Los grupos cooperativos elaborarán un videotutorial en el que se visualice la aplicación del

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00:00:33,979 --> 00:00:39,079
método científico en un suceso concreto. Utilizarán plataformas digitales y recursos

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00:00:39,079 --> 00:00:44,700
varios para fomentar la creatividad y el aprendizaje, mediante la consulta de información, la creación

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00:00:44,700 --> 00:00:48,920
de materiales y la comunicación efectiva en los diferentes entornos de aprendizaje.

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00:00:51,159 --> 00:00:55,960
Para ello, se crearán grupos cooperativos de cuatro alumnos y se pondrán a su disposición

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00:00:55,960 --> 00:01:00,280
en diferentes espacios del centro como los laboratorios y las aulas de informática para

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00:01:00,280 --> 00:01:06,760
favorecer la creación de su producto. La secuencia didáctica está dividida en diferentes

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00:01:06,760 --> 00:01:11,079
fases en las que habrá alguna actividad o producto evaluable para asegurar la evaluación

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00:01:11,079 --> 00:01:15,620
continua. En la primera sesión se tratará de conocer

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00:01:15,620 --> 00:01:20,819
sus conocimientos previos. Para ello se realizará un debate grupal y posteriormente el visionado

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00:01:20,819 --> 00:01:26,659
de diferentes vídeos sobre el método científico aplicado a experiencias sencillas. Finalmente

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00:01:26,659 --> 00:01:30,159
se realizará un cuestionario de autoevaluación a través de un cajón.

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00:01:32,930 --> 00:01:36,989
En la segunda sesión se les indicará el objetivo y el diseño del proyecto,

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00:01:37,510 --> 00:01:42,790
donde se les proporcionará ejemplos prácticos y una rúbrica de proceso de evaluación.

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00:01:44,939 --> 00:01:48,659
En las sesiones 3, 4 y 5 corresponden a la fase de creación.

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00:01:49,400 --> 00:01:52,019
Comenzarán con un esquema del método científico a seguir,

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00:01:52,620 --> 00:01:56,599
después con el guión que acompañará cada uno de los pasos a seguir en el videotutorial.

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00:01:56,599 --> 00:02:06,599
Será imprescindible la elaboración de una lista de material necesario y la redacción de las normas básicas de seguridad que se seguirán durante la realización del experimento.

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00:02:07,900 --> 00:02:11,599
Para finalmente ponerse manos a la obra en la creación y edición del videotutorial.

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00:02:13,180 --> 00:02:21,900
Cada alumno creará su porfolio en la tarea del aula virtual de EducaMadrid creado para ello, donde irá subiendo todas las evidencias del proceso.

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00:02:27,879 --> 00:02:31,860
Las sesiones 6 y 7 corresponden a la fase de presentación y difusión.

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00:02:32,699 --> 00:02:36,780
Los alumnos crearán un cartel para promocionar el vídeo con la herramienta Canva.

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00:02:37,780 --> 00:02:41,759
Posteriormente, los vídeos tutoriales creados por los diferentes grupos se visionarán en el aula

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00:02:41,759 --> 00:02:48,419
y los mejores trabajos se publicarán en la revista digital del centro, así como en la web y redes sociales del mismo.

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00:02:48,719 --> 00:02:57,039
En la sesión 8 y última sesión, los alumnos realizarán la coevaluación a trabajo cooperativo

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00:02:57,039 --> 00:03:00,159
y la evaluación final mediante rúbricas de evaluación.