1
00:00:00,000 --> 00:00:14,800
Bien, pues vamos a comenzar con la exposición de las tareas 3, 4 y 5 de nuestro curso.

2
00:00:14,800 --> 00:00:19,840
He realizado una presentación en PowerPoint como actividad motivadora y preparatoria para

3
00:00:19,840 --> 00:00:26,280
una salida que realizamos los días 23 y 24 de marzo de este curso a la Garaja Escuela

4
00:00:26,280 --> 00:00:33,640
La Chopera. Esta actividad se realiza como final o como cierre del proyecto que trabajamos

5
00:00:33,640 --> 00:00:38,760
en el segundo trimestre de este curso, como he dicho.

6
00:00:38,760 --> 00:00:47,520
En esta diapositiva nos sirve como introducción y motivación. Los granjeros Pablo y Paula

7
00:00:47,520 --> 00:00:54,600
nos dejan una carta en la clase pidiendo nuestra ayuda ya que han perdido a sus animales. A

8
00:00:54,600 --> 00:01:01,200
partir de aquí, en la siguiente diapositiva, ponemos un poquito de información sobre la

9
00:01:01,200 --> 00:01:05,680
actividad que realizaremos el 23 y el 24 de marzo, que será la excursión a la Granja

10
00:01:05,680 --> 00:01:12,480
Escuela La Chopera. Y también se nos indica que es necesario que aprendamos algunas cosas

11
00:01:12,480 --> 00:01:17,440
antes de ir a esta salida, como, por ejemplo, cómo es una granja, qué animales encontraremos

12
00:01:17,440 --> 00:01:23,200
en ella, qué trabajo desempeñan los granjeros. Y de esta manera, aprendiendo todas estas

13
00:01:23,200 --> 00:01:27,200
cositas sobre la granja, podremos ayudar a Pablo y a Paula a encontrar sus animales

14
00:01:27,200 --> 00:01:34,080
con el fin de aprender muchas cosas y convertirnos en unos grandes granjeros.

15
00:01:34,080 --> 00:01:38,680
En esta diapositiva presentamos algunas de las imágenes reales sobre las instalaciones

16
00:01:38,680 --> 00:01:45,560
que podremos encontrar en la Granja Escuela, como son las habitaciones, una zona de multiaventuras,

17
00:01:45,560 --> 00:01:52,520
la zona de animales, el comedor, aunque también podemos encontrar una sala de fiestas y la

18
00:01:52,560 --> 00:02:02,560
zona de huerto. También encontraremos algunos animales en la granja, como los patos, gallinas,

19
00:02:02,560 --> 00:02:08,080
ovejas, avestruces o vacas. Teniendo en cuenta que en el aula tenemos

20
00:02:08,080 --> 00:02:14,080
alumnos con diferentes necesidades educativas, concretamente TEA y TEL, es importante y necesario

21
00:02:14,080 --> 00:02:19,760
presentar una anticipación visual para facilitar en ellos la comprensión de aquellas actividades

22
00:02:19,760 --> 00:02:26,640
que vamos a realizar, especialmente en nuestra visita a la granja. Por lo que en esta diapositiva

23
00:02:26,640 --> 00:02:33,400
se muestra un ejemplo de dicha anticipación que hemos utilizado y en la que aparecen señaladas

24
00:02:33,400 --> 00:02:39,080
las actividades que realizaremos durante esos dos días.

25
00:02:39,080 --> 00:02:42,880
Esta anticipación no solamente nos va a venir bien con este tipo de alumnado, sino en general

26
00:02:42,880 --> 00:02:49,720
con todos, ya que se ha visto y se ha demostrado a lo largo de estos tres años que hemos

27
00:02:49,720 --> 00:02:54,840
estado juntos que facilita mucho la comprensión a todos los niños.

28
00:02:54,840 --> 00:03:01,320
A lo largo del trimestre, que es cuando se trabajó este proyecto, se realizaron una

29
00:03:01,320 --> 00:03:05,680
serie de actividades, algunas de ellas específicas para el rincón de lectoescritura y de lógica

30
00:03:05,680 --> 00:03:15,160
matemática. En esta diapositiva aparece un ejemplo de ficha que se realizó en el rincón

31
00:03:15,160 --> 00:03:21,480
de letras o de lectoescritura y en esta otra aparece un ejemplo de una ficha de lógica

32
00:03:21,480 --> 00:03:26,600
matemática realizada en el rincón de lógica matemática.

33
00:03:26,600 --> 00:03:29,880
Estas actividades también nos sirven para evaluar la adquisición de los aprendizajes

34
00:03:29,880 --> 00:03:40,040
por parte de los alumnos. Además de estas actividades, al finalizar el proyecto se realizó

35
00:03:40,040 --> 00:03:47,160
un lab book. En esta diapositiva hemos puesto un ejemplo de lab book parecido al que hicimos

36
00:03:47,160 --> 00:03:56,760
nosotros en la clase y en el que se realizaron una serie de juegos y actividades que se fueron

37
00:03:56,760 --> 00:04:03,480
haciendo, que fueron realizando los niños a lo largo de todo el trimestre.

38
00:04:04,480 --> 00:04:10,520
Finalmente, en la última diapositiva he insertado una serie de situaciones de aprendizajes que

39
00:04:10,520 --> 00:04:17,320
aparecen recogidas en nuestra programación de aula a modo de recapitulación.

40
00:04:17,320 --> 00:04:31,560
Una vez finalizada la presentación de la tarea 3, paso a exponer la tarea 4. En esta

41
00:04:31,560 --> 00:04:35,080
tarea se nos pedía que debían constar los parámetros de evaluación, el modelo de

42
00:04:35,080 --> 00:04:41,760
calificación y las actividades evaluables. En este caso, solo he abierto dos tareas para

43
00:04:41,760 --> 00:04:48,080
evaluar a modo de ejemplo, ya que he incorporado en la anterior exposición una ficha de rectoescritura

44
00:04:48,080 --> 00:05:00,520
y una ficha de lógica matemática. En caso de realizarse esto, realmente en Educación

45
00:05:00,520 --> 00:05:10,800
Infantil la evaluación es un poco más objetiva, ya que utilizamos mucho la observación directa.

46
00:05:10,800 --> 00:05:16,960
Como parámetros, por ejemplo, de evaluación no he empleado un modelo de calificación

47
00:05:16,960 --> 00:05:25,960
numérico, más bien un modelo de acto o no acto o si he conseguido o no he conseguido.

48
00:05:25,960 --> 00:05:32,320
Como se puede ver, he mantenido el ejemplo de tarea 1, por ejemplo, la tarea de rectoescritura

49
00:05:32,320 --> 00:05:38,560
y la tarea 2 de lógica matemática. También hay que destacar que en Educación Infantil

50
00:05:38,560 --> 00:05:43,360
controles como tal no se hacen, pero sí que se realizan trabajos de fichas diariamente

51
00:05:43,360 --> 00:05:47,880
que nos sirven a los docentes como modo de evaluación, no solamente la observación

52
00:05:47,880 --> 00:05:52,840
directa, sino que también las fichas nos sirven para evaluar. En este caso, es muy

53
00:05:52,840 --> 00:05:57,360
importante realizar las fichas en pequeños grupos a través de los rincones de trabajo,

54
00:05:57,360 --> 00:06:01,960
ya que es una manera para nosotros más fácil de hacer un seguimiento de los aprendizajes

55
00:06:01,960 --> 00:06:13,080
de los niños. Por último, la tarea 5 del curso era la presentación

56
00:06:13,080 --> 00:06:19,560
de un espacio de actividades con ritmos distintos de aprendizaje. Evidentemente está relacionada

57
00:06:20,280 --> 00:06:24,680
con la tarea 3, que va en relación con la granja, con el proyecto que hemos trabajado

58
00:06:24,680 --> 00:06:32,720
este curso. Aparecen aquí las instrucciones que los alumnos deben seguir antes de realizar

59
00:06:32,720 --> 00:06:38,760
todos los juegos que están establecidos en la tarea. En el inicio hemos insertado un

60
00:06:38,760 --> 00:06:46,760
enlace que nos lleva directamente a un vídeo de motivación de la actividad. Es un vídeo

61
00:06:46,760 --> 00:06:55,920
en el que aparecen diferentes animales y ellos tienen que recordar el nombre de cada

62
00:06:55,920 --> 00:07:07,320
uno de ellos. Es una actividad de vocabulario. En la actividad número 1 hemos insertado

63
00:07:07,320 --> 00:07:12,760
un enlace que nos lleva directamente a un juego de memory de animales de la granja.

64
00:07:12,760 --> 00:07:22,960
En la actividad número 2 hemos insertado un enlace que nos lleva directamente a un

65
00:07:22,960 --> 00:07:28,760
juego de puzles, que son de diferentes animales de la granja, y dentro de cada juego hay diferentes

66
00:07:28,760 --> 00:07:34,560
dificultades, dando respuesta a los diferentes ritmos de aprendizaje de los alumnos.

67
00:07:34,560 --> 00:07:50,920
Así sucesivamente en las diferentes actividades. En cada dibujito hay diferentes enlaces que

68
00:07:50,920 --> 00:07:59,840
nos llevan a distintos vídeos y actividades. En este en concreto es un vídeo de discriminación

69
00:07:59,840 --> 00:08:11,320
auditiva en el que los alumnos tienen que adivinar el sonido de cada animal. En la actividad

70
00:08:11,320 --> 00:08:27,240
número 4 también es un juego de tarjetas en la que aparecen diferentes adivinanzas,

71
00:08:27,240 --> 00:08:34,000
como por ejemplo esta, cuál de estos animales es el más veloz y los niños tienen que descubrirlo.

72
00:08:34,000 --> 00:08:42,120
Van ganando puntos y aquí aparece lo que era la parada de repostaje. En este caso se

73
00:08:42,120 --> 00:08:53,080
ha introducido un tráctor a modo de ejemplo. Tarda un poquito en cargarse. Esta nos lleva

74
00:08:53,080 --> 00:08:56,880
directamente a una página que se utiliza mucho en educación infantil, en la que aparecen

75
00:08:56,880 --> 00:09:03,480
multitud de juegos con diferentes dificultades. En este caso no puse un enlace concreto sobre

76
00:09:03,480 --> 00:09:09,920
una actividad determinada, ya que si se trataba de dar respuesta a las dificultades que los

77
00:09:09,920 --> 00:09:15,680
niños puedan encontrar o si por el contrario hay niños que van con un nivel mucho más

78
00:09:15,680 --> 00:09:23,040
avanzado y quieren en un momento determinado parar y realizar actividades más complejas

79
00:09:23,040 --> 00:09:27,760
pues aquí aparecen diferentes juegos. Como se puede ver por ejemplo en este que he pinchado,

80
00:09:27,760 --> 00:09:35,040
que lo hemos utilizado bastante a lo largo del curso, aparecen diferentes niveles de

81
00:09:35,040 --> 00:09:40,520
dificultad. Aparecen diferentes niveles de dificultad desde un nivel mucho más sencillo

82
00:09:40,520 --> 00:09:46,200
a un nivel mucho más complejo. De esta manera se puede dar respuesta a los niños que llevan

83
00:09:46,200 --> 00:09:52,800
un nivel de aprendizaje más avanzado y también a aquellos que llevan un nivel de aprendizaje

84
00:09:52,840 --> 00:09:54,440
un poquito más lento.

85
00:09:57,200 --> 00:10:04,320
Y por último la meta, donde aparece Paula, en la que hemos insertado el enlace de una

86
00:10:04,320 --> 00:10:17,120
página en la que aparecen juegos para diferentes niveles de edad. En este caso he puesto directamente

87
00:10:17,120 --> 00:10:22,120
el enlace de una página en la que aparecen muchos juegos relacionados con la granja y

88
00:10:22,160 --> 00:10:26,920
que también hemos llevado a cabo a lo largo del curso. Aparecen juegos más fáciles, aparecen

89
00:10:26,920 --> 00:10:32,960
juegos un poquito más complejos. Evidentemente estos juegos ya son para primaria pero los que

90
00:10:32,960 --> 00:10:37,480
hemos utilizado en la etapa de infantil, concretamente en el nivel de cinco años,

91
00:10:37,480 --> 00:10:42,520
pues son sobre todo estos. Hay niños que sí que son capaces de realizar estas actividades más

92
00:10:42,520 --> 00:10:49,240
diferentes o sean más complejas. De esta manera pues es lo que estamos tratando en esta tarea,

93
00:10:49,240 --> 00:10:52,680
dar respuesta a los diferentes ritmos de aprendizaje.

94
00:10:54,520 --> 00:11:02,000
Y con esto pues ya termina la exposición. Espero que os haya gustado. Gracias.