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00:00:00,940 --> 00:00:09,199
Hola, buenas, mi nombre es Javier Silfonellosa y voy a exponer mi presentación de la situación de aprendizaje que he planteado.

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00:00:09,839 --> 00:00:14,400
En este caso es una situación de aprendizaje basada en las ecuaciones de primer y segundo grado,

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00:00:15,439 --> 00:00:16,980
se titula semillas algebraicas.

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00:00:17,579 --> 00:00:24,960
En esta situación de aprendizaje, los alumnos utilizarán conocimientos de álgebra para modelizar una tasa de generación

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00:00:24,960 --> 00:00:27,219
a través de ecuaciones de primer y segundo grado,

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00:00:27,219 --> 00:00:32,159
elaborando propuestas de protección de la biodiversidad y redactando unas conclusiones.

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00:00:32,780 --> 00:00:33,820
¿Cuáles son los objetivos?

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00:00:34,299 --> 00:00:37,380
Principalmente identificar y solucionar ecuaciones de primer y segundo grado,

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00:00:38,520 --> 00:00:43,880
resolver problemas de primer y segundo grado para comprender la utilidad en la vida real,

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00:00:44,439 --> 00:00:48,799
tomar conciencia de la importancia de mantener un ecosistema saludable y cuidar la biodiversidad.

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00:00:49,539 --> 00:00:53,219
La organización está basada en seis pasos.

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00:00:53,219 --> 00:00:57,820
desde que se les entrega un cómic, cuando reciben información sobre el trabajo,

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00:00:58,500 --> 00:01:01,979
realizarán trabajo cooperativo para consolidar el aprendizaje de las ecuaciones,

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00:01:02,640 --> 00:01:06,379
investigarán sobre los bancos de semillas, modelizarán una tasa de generación,

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00:01:07,180 --> 00:01:11,560
realizarán una propuesta de medidas de protección de la biodiversidad y extraerán sus propias conclusiones.

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00:01:12,359 --> 00:01:17,780
Todo ello a través de un espacio de aprendizaje que cada alumno podrá realizar a un ritmo diferente.

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00:01:18,379 --> 00:01:21,859
Este espacio de aprendizaje lo explicaré a continuación en mi infografía.

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00:01:23,219 --> 00:01:26,959
Los alumnos realizan cada tarea según sus necesidades.

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00:01:27,439 --> 00:01:30,560
Tienen que prestar atención a cada una de las tareas, comprenderlas y realizarlas.

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00:01:31,079 --> 00:01:33,200
Es obligatorio que cada uno de ellos llegue hasta la tarea 3.

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00:01:33,700 --> 00:01:37,040
Si realizan dicha tarea, pasarían a las 4 y a la evaluación final.

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00:01:37,579 --> 00:01:42,620
Si tienen dificultades, tienen una pequeña asistencia para aclarar dudas y luego volverían a realizar la tarea 3.

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00:01:43,180 --> 00:01:47,879
Lo más importante es que disfruten de este aprendizaje a su ritmo.

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00:01:47,879 --> 00:01:49,299
¿Qué materiales se van a utilizar?

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00:01:49,299 --> 00:01:53,459
vídeos, materiales interactivos, materiales manipulativos, etc.

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00:01:54,000 --> 00:01:57,560
La evaluación se realizará en una autoevaluación del trabajo de cooperativa

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00:01:57,560 --> 00:01:59,579
a través de una júbrica que se facilitará

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00:01:59,579 --> 00:02:01,400
y una evaluación por parte del profesor

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00:02:01,400 --> 00:02:03,379
consistente en una prueba de evaluación

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00:02:03,379 --> 00:02:06,159
que será adaptada o no según las necesidades del alumnado.

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00:02:07,719 --> 00:02:09,280
Tras la realización de todo el proceso

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00:02:09,280 --> 00:02:11,879
propondrá medidas de protección de la biodiversidad

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00:02:11,879 --> 00:02:13,479
y redactará unas conclusiones.

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00:02:15,729 --> 00:02:19,189
Y esta es mi presentación de la situación de aprecio y desaje

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00:02:19,189 --> 00:02:21,650
basada en las ecuaciones de primer y segundo grado.

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00:02:22,229 --> 00:02:22,870
Muchísimas gracias.