1
00:00:00,000 --> 00:00:06,759
Hola a todos, en este primer vídeo vamos a explicar la realización de la tarea 3.

2
00:00:07,200 --> 00:00:14,080
Había que preparar una propuesta de situación de aprendizaje adaptada a la formación que impartimos nosotros,

3
00:00:14,259 --> 00:00:19,140
que en este caso es un grado superior de formación profesional de la rama de informática.

4
00:00:19,719 --> 00:00:21,539
¿Y qué hemos diseñado, qué hemos pensado?

5
00:00:21,920 --> 00:00:26,980
Pues una experiencia en la que los alumnos van a tener que crear por grupos un cajut

6
00:00:26,980 --> 00:00:31,719
en el que las preguntas versen sobre esos comandos de Linux.

7
00:00:31,719 --> 00:00:39,979
Como podéis ver en el índice, hay una primera parte de organización de los grupos y los representantes,

8
00:00:40,579 --> 00:00:47,500
una segunda parte de presentación de las instrucciones para que puedan realizar los juegos correctamente,

9
00:00:47,880 --> 00:00:56,380
una fase de desarrollo en la que cada equipo va a tener que diseñar y construir su cajud,

10
00:00:56,380 --> 00:01:12,340
Una fase de competición en la que los alumnos van a tener que responder a los juegos de los otros equipos y se logrará tener un ganador a nivel individual y un equipo ganador en función de los resultados de todos los componentes.

11
00:01:12,340 --> 00:01:40,379
Y una quinta fase que, por un lado, conllevará la realización de la evaluación en la que podremos comprobar por los resultados si esta actividad ha contribuido a aprender y a reforzar los conceptos que se estaban trabajando y habrá una fase de puesta en común del trabajo a nivel individual y por equipos y se reconocerá el cajón mejor elaborado.

12
00:01:40,379 --> 00:01:53,079
Entrando en detalle a la primera fase de organización de los grupos, vamos a dividirla en cuatro equipos para que más o menos tengan el mismo número de integrantes.

13
00:01:53,079 --> 00:02:03,159
Les vamos a pedir que elijan un color que los represente, porque así luego cuando estamos jugando a los Cajut vamos a saber qué Cajut es de cada uno.

14
00:02:03,159 --> 00:02:21,560
Y dentro del equipo vamos a elegir a dos personas, un coordinador que va a ser responsable del reparto de tareas, que tendrá cuidado de que el reparto sea equitativo para que todos los miembros del equipo trabajen más o menos por igual y se cubra todo el ámbito del contenido que se quiere trabajar.

15
00:02:21,560 --> 00:02:47,740
Por otro lado, también se va a seleccionar o a elegir un interlocutor que va a ser el responsable de la comunicación con el profesor, le va a ir comentando los avances de los trabajos, las posibles dudas y también se va a ir encargado de hablar con los interlocutores de los otros equipos para ver si ellos también van avanzando, si se encuentran con alguna dificultad y sobre todo saber cuándo se puede empezar a competir.

16
00:02:47,740 --> 00:03:17,199
En las instrucciones que les proporcionamos para la creación de los juegos, simplemente les indicamos que el juego deberá contener 10 preguntas con 4 fines de respuesta y solamente una correcta de cada uno de los bloques en los que hemos dividido la asignatura, que aquí podéis ver los que son comandos básicos, gestión de archivos y directorios, gestión de usuarios y grupos, permisos, copias de seguridad, programación de tareas, monitorización del sistema,

17
00:03:17,199 --> 00:03:22,180
variables y introducción a los scripts de Linux.

18
00:03:23,120 --> 00:03:28,580
A la hora de crear los CAHOOTS les vamos a dar a los equipos un plazo de cuatro semanas

19
00:03:28,580 --> 00:03:31,159
para finalizar la creación de los juegos.

20
00:03:32,159 --> 00:03:38,860
Aquí el coordinador, como ya hemos comentado, tiene que repartir los contenidos a cada uno

21
00:03:38,860 --> 00:03:45,259
de los participantes y supervisar que vayan cumpliendo los plazos y el avance que ellos

22
00:03:45,259 --> 00:03:51,780
mismos hayan establecido para cumplir el plazo de las cuatro semanas. Para coordinar, que

23
00:03:51,780 --> 00:03:59,080
se avanza adecuadamente, habrá una reunión semanal de coordinación entre los equipos

24
00:03:59,080 --> 00:04:06,599
y el profesor. Los recursos que pueden utilizar para la elaboración del contenido, pues la

25
00:04:06,599 --> 00:04:13,379
lección correspondiente que está subida a la aula virtual de la clase del curso en

26
00:04:13,379 --> 00:04:19,360
material de la Mediateca de EducaMadrid, vídeos de YouTube, programas de inteligencia artificial

27
00:04:19,360 --> 00:04:27,100
como puede ser el CharGPT o el Copaido que tiene el navegador bien instalado, bibliografía

28
00:04:27,100 --> 00:04:33,079
y cualquier material encontrado en Internet a través de Google, por ejemplo. Una vez

29
00:04:33,079 --> 00:04:39,100
finalizados los CAHUT y verificados que se han realizado correctamente y cumplieron requisitos

30
00:04:39,100 --> 00:04:49,259
para poder darse como válidos, iniciamos la fase de competición que yo creo que va a ser muy divertida.

31
00:04:49,259 --> 00:04:57,699
En ella cada alumno va a tener que resolver de manera individual los cajus de los otros equipos

32
00:04:57,699 --> 00:05:04,579
y puede ser que el suyo propio también y al finalizar el proceso pues veremos quién ha sido el jugador

33
00:05:04,579 --> 00:05:12,920
qué mayor puntuación ha obtenido y el equipo qué mayor puntuación ha obtenido en función de los resultados de sus componentes.

34
00:05:15,139 --> 00:05:22,500
Después de la experiencia, habrá una puesta en común de los resultados en las que se valorarán

35
00:05:22,500 --> 00:05:30,959
si los conocimientos aprendidos por parte del grupo son lo que se esperaba de esta experiencia de aprendizaje,

36
00:05:30,959 --> 00:05:57,600
Se realizará la evaluación y se comprobará si esta actividad ha contribuido a trabajar, a aprender y a retener los conceptos. Se elegirá por parte del grupo, por votación, el mejor cajud de todos los elaborados de la clase y para elegir el mejor cajud se tendrán en cuenta tanto los conceptos técnicos que se han trabajado como el diseño y la posterior experiencia de juego del usuario.

37
00:05:58,139 --> 00:06:04,740
Hola de nuevo, en este vídeo vamos a explicar cómo he realizado la tarea de la área 4.

38
00:06:05,519 --> 00:06:12,259
Yo he elegido realizar un libro de calificaciones en el aula virtual y para cumplir los requisitos

39
00:06:12,259 --> 00:06:17,360
se nos pedía crear tres categorías padre, primera evaluación, segunda evaluación, tercera evaluación

40
00:06:17,360 --> 00:06:27,300
y dentro categorías subordinadas relacionadas con la tarea 3, que en mi caso tiene que ver

41
00:06:27,300 --> 00:06:30,439
con el aprendizaje de Linus.

42
00:06:31,060 --> 00:06:34,800
Aparte de eso, había que crear tres contenidos interactivos

43
00:06:34,800 --> 00:06:39,740
y llamarlos evaluación 1, evaluación 2 y evaluación final

44
00:06:39,740 --> 00:06:44,399
y asociarlos a cada una de las actividades de Linus

45
00:06:44,399 --> 00:06:46,560
que están incluidas dentro de la categoría padre.

46
00:06:47,879 --> 00:06:52,420
Entonces, para hacerlo, nos vamos a calificaciones,

47
00:06:52,420 --> 00:07:04,870
En informe del calificador, clicaríamos en configuración de calificaciones y aquí vemos la estructura.

48
00:07:04,870 --> 00:07:25,009
Como podéis ver, hemos creado tres categorías padre, primera evaluación, segunda evaluación y tercera evaluación, que contienen en su interior las categorías subordinadas, que son aprendemos de Linux 3, aprendemos de Linux 2, aprendemos de Linux 1.

49
00:07:25,009 --> 00:07:34,290
Y dentro de esta actividad, de esta categoría que se especifica de lo que estábamos haciendo, hemos incluido el contenido interactivo.

50
00:07:35,250 --> 00:07:39,389
Hay dos formas de incluir el contenido interactivo en su posición.

51
00:07:39,389 --> 00:07:57,689
Una de ellas es, una vez creado, moverlo para que cuelgue de la categoría correspondiente, que aquí lo diríamos cómo quedaría si guardamos cambios.

52
00:07:57,689 --> 00:08:26,879
Si le damos el informe del calificador, vemos que tenemos primera evaluación subordinada, aprendemos Linux 1 y el contenido interactivo de evaluación 1. Aquí tenemos la segunda evaluación igual y la tercera evaluación también.

53
00:08:26,879 --> 00:08:45,740
Hay otra forma de incluirlo dentro de la categoría que queramos y es yendo directamente al contenido interactivo que aquí voy a explicar que es cada uno.

54
00:08:45,740 --> 00:09:17,490
Si editamos, por ejemplo, evaluación 1, que podemos ver que es un contenido de rellenar los huecos, feeling relax, vemos que en la parte de abajo, en calificación, también nos permite categorizarlo de la manera que nosotros creamos conveniente.

55
00:09:17,490 --> 00:09:37,690
Podemos ponerlo sin categorizar, que saldría a la misma altura, que primera evaluación, segunda y tercera, podemos incluirlo directamente dentro de primera evaluación, segunda o tercera, y en este caso lo tenemos colgado y aprendemos con el INOS cumpliendo los requisitos que se nos había pedido.

56
00:09:37,690 --> 00:09:54,059
y es que es un juego en el que hay que rellenar los huecos para llevarlo a cabo correctamente.

57
00:09:57,210 --> 00:10:03,029
También tenemos la evaluación 2, que lo hemos categorizado de la misma manera

58
00:10:03,029 --> 00:10:06,409
y que aquí podemos ver que es un verdadero o falso

59
00:10:06,409 --> 00:10:09,490
y en este caso, por ejemplo, si queremos responderlo,

60
00:10:09,490 --> 00:10:13,870
el comando deje enviar a ejecutarse a segundo plano un trabajo que estuviese parado,

61
00:10:13,870 --> 00:10:42,870
La respuesta es correcta, le vamos a comprobar y vemos que funciona y finalmente también vamos a mostrar la evaluación final, que aquí había que generar un cuestionario con cuatro preguntas de ocio múltiple y como podéis ver aquí se muestran los cuatro puntitos que indican que tenemos las cuatro preguntas.

62
00:10:43,870 --> 00:11:08,559
Podemos resolver comprobando una a una. Pasamos de pregunta. Vamos a probar con esta. Vamos a equivocarnos en una. Vamos a decir una respuesta que no es y comprobamos que falla.

63
00:11:08,559 --> 00:11:19,240
nos pide mostrar la solución o reintentar y si pasamos a la última pregunta y le damos a verificar

64
00:11:19,240 --> 00:11:27,919
pues nos ofrecerá la nota de resultado de todo el test. Hola de nuevo, en esta parte del vídeo

65
00:11:27,919 --> 00:11:34,059
vamos a explicar la tarea de la unidad 5 que consistía en diseñar un espacio de actividades

66
00:11:34,059 --> 00:11:38,879
con distintos ritmos de aprendizaje para adaptarnos a las necesidades diversas de

67
00:11:38,879 --> 00:11:48,399
nuestro alumnado. Para ello hemos propuesto un recorrido que parte de una salida y tiene

68
00:11:48,399 --> 00:11:54,899
distintas actividades hasta llegar a la meta donde se realizará una actividad que evaluará si los

69
00:11:54,899 --> 00:12:01,039
conocimientos trabajados durante este recorrido han sido debidamente adquiridos por los alumnos.

70
00:12:01,039 --> 00:12:20,039
Si partimos de la salida, vamos a ver que es el punto donde les indicamos las instrucciones para realizar la tarea a los alumnos, cosa que ya tenemos cargada en la Mediateca de EducaMadrid para que puedan acceder todos y cada uno de ellos.

71
00:12:20,039 --> 00:12:26,419
les decimos que el objetivo de la actividad es comprender cómo funcionan los comandos básicos

72
00:12:26,419 --> 00:12:32,519
de linux y saber manejarlos y que para ello van a tener que seguir el recorrido diseñado desde la

73
00:12:32,519 --> 00:12:38,799
salida hasta la meta realizando las actividades en el orden propuesto es obligatorio realizar al

74
00:12:38,799 --> 00:12:45,159
menos hasta la número 3 una vez que llegan a este punto y finalizan la actividad número 3 si se

75
00:12:45,159 --> 00:12:50,559
encuentran con alguna dificultad o piensan que tienen que repasar algún concepto, le recomendamos

76
00:12:50,559 --> 00:12:56,879
que hagan una parada en el pit stop. Allí se van a encontrar un material adicional con explicaciones

77
00:12:56,879 --> 00:13:03,039
sencillas para repasar los conceptos que se han trabajado en las primeras unidades y a partir de

78
00:13:03,039 --> 00:13:09,639
ahí el alumno podrá decidir si quiere regresar a las actividades anteriores para repasarlas y

79
00:13:09,639 --> 00:13:16,279
volverlas a hacer o continúa su camino hacia llegar a la meta. Es importante que asimilen que

80
00:13:16,279 --> 00:13:23,620
no tienen que llegar los primeros, sino que el objetivo es comprender los conceptos bien, así

81
00:13:23,620 --> 00:13:28,860
que les recomendamos que se pongan cómodos, que eviten adelantamientos innecesarios a otros alumnos

82
00:13:28,860 --> 00:13:36,679
y que disfruten del itinerario. Buen viaje. Si volvemos a la presentación, vamos a ver que la

83
00:13:36,679 --> 00:13:46,100
actividad de la unidad 1, la primera actividad, es un vídeo de YouTube en el que se van a

84
00:13:46,100 --> 00:13:55,320
explicar los conceptos básicos desde cero. Nos sale un anuncio entre medias que podremos

85
00:13:55,320 --> 00:14:07,950
saltar pronto. Es un vídeo que parte desde cero y trabaja con los comandos esenciales.

86
00:14:07,950 --> 00:14:12,870
es como el punto de partida desde el que tienen que ir avanzando los alumnos.

87
00:14:12,870 --> 00:14:20,929
La tarea número 2 vemos que es un Geniali, aquí podemos encontrar también formación muy interesante

88
00:14:20,929 --> 00:14:28,590
y en esta actividad vamos a profundizar en la parte de ejercicios con comandos de Ubuntu

89
00:14:28,590 --> 00:14:33,169
que es una distribución Linux con la que estamos trabajando en clase.

90
00:14:33,169 --> 00:14:42,710
Volviendo a la presentación, la tarea número 3 va a ser como una evaluación intermedia

91
00:14:42,710 --> 00:14:48,330
y para realizar esa evaluación hemos elegido Lightworksheets

92
00:14:48,330 --> 00:14:54,070
donde encontramos preguntas sobre sistemas operativos basados en Linux

93
00:14:54,070 --> 00:15:00,429
que los alumnos deberán responder e ir valorando si han adquirido los conocimientos necesarios

94
00:15:00,429 --> 00:15:10,149
Llegados a este punto, los que se han encontrado con alguna dificultad o quieran repasar algún concepto pueden hacer la parada en el Pit Stop.

95
00:15:10,710 --> 00:15:27,529
Aquí hemos incluido otro vídeo de YouTube donde se van a repasar conceptos de una manera más sencilla, con un lenguaje más claro y les va a permitir profundizar en los conocimientos.

96
00:15:27,529 --> 00:15:43,289
Una vez que hayan realizado esa actividad los alumnos podrán decidir si quieren volver a las actividades anteriores o bien si quieren avanzar por las siguientes actividades hacia la meta.

97
00:15:43,289 --> 00:15:57,970
La actividad número cinco es otro vídeo de YouTube donde ya se manejan conocimientos más avanzados. Estamos profundizando en el concepto de una manera más avanzada.

98
00:15:57,970 --> 00:16:11,090
Y finalmente, el último paso sería llegar a la meta y hacer una actividad que permita evaluar si esos conocimientos se han aprendido debidamente.

99
00:16:11,090 --> 00:16:33,610
Y para aquí proponemos un quidlet utilizando Cajut sobre Linus, como la actividad que propusimos en la tarea 3 era que los alumnos realizasen Cajut en clase por grupos, me ha parecido conveniente poner esta tarea para evaluar y eso sería todo.