1
00:00:00,000 --> 00:00:05,000
Como bien ha dicho Isabel, soi profesora do Colegio Rafael Eibarra

2
00:00:05,000 --> 00:00:12,000
e he realizado unha experiencia, aventúrate e aprende investigando estadística usando las TIC.

3
00:00:12,000 --> 00:00:18,000
Como introducción, decir que as matemáticas están en todas as partes

4
00:00:18,000 --> 00:00:22,000
e aspectos de nosa vida cotidiana, e a estadística non é unha excepción.

5
00:00:22,000 --> 00:00:28,000
Como vén en el CD que os van a dar, hai dos libros moi interesantes

6
00:00:28,000 --> 00:00:33,000
sobre, oxala non hubera números, que supongo que lo conoceréis, de la editorial Nibola

7
00:00:33,000 --> 00:00:38,000
e a sorpresa dos números, este é moito máis moderno

8
00:00:38,000 --> 00:00:45,000
e estes dos libros son apasionantes para dicirle aos alunos que as matemáticas están en todas as partes.

9
00:00:45,000 --> 00:00:50,000
Mi compañero Lorenzo ha hecho hincapié na geometría e a utiliza todo o ano

10
00:00:50,000 --> 00:00:53,000
e a mí me gusta a estadística e a utiliza todo o ano.

11
00:00:53,000 --> 00:00:56,000
Cada uno nos gusta unha parte máis de as matemáticas.

12
00:00:56,000 --> 00:01:02,000
Como a ponencia e a presentación la tenéis en el CD, hai algúnas cosas

13
00:01:02,000 --> 00:01:06,000
que para dar un poquito de agilidad non vou comentar.

14
00:01:06,000 --> 00:01:11,000
Hai unha frase de Well de 1992 que dice, leo literalmente,

15
00:01:11,000 --> 00:01:15,000
a estadística aporta á formación matemática algo importante e único,

16
00:01:15,000 --> 00:01:18,000
o razonamiento a partir de datos empíricos incertos.

17
00:01:18,000 --> 00:01:21,000
Este tipo de pensamiento estadístico debería ser parte

18
00:01:21,000 --> 00:01:24,000
del equipamiento mental de todo ciudadano inteligente.

19
00:01:24,000 --> 00:01:30,000
En a vida cotidiana hai moitas referencias estadísticas, porcentajes, números, gráficas,

20
00:01:30,000 --> 00:01:35,000
que decir que hai moito de las que estáis aquí escuchándome que sois matemáticos

21
00:01:35,000 --> 00:01:38,000
e sabéis que existe.

22
00:01:40,000 --> 00:01:42,000
A importancia de la estadística.

23
00:01:42,000 --> 00:01:47,000
Hai unha frase que todos os que nos gustan a estadística la hemos oído moitas veces,

24
00:01:47,000 --> 00:01:51,000
hai todos tipos de mentiras, mentiras condenadas, mentiras e mentiras estadísticas.

25
00:01:51,000 --> 00:01:55,000
Esto é debido á mala prensa que tiene a estadística,

26
00:01:55,000 --> 00:01:58,000
porque sempre hai unha frase moi típica, según as estadísticas,

27
00:01:58,000 --> 00:02:01,000
e resulta que as estadísticas se confunden.

28
00:02:01,000 --> 00:02:05,000
Pero non é que se confundan, é que a veces hai errores de trabajo de campo,

29
00:02:05,000 --> 00:02:08,000
del método estadístico, e tiene sus limitaciones.

30
00:02:08,000 --> 00:02:10,000
Entón, se se está facendo unha encuesta de fumadores,

31
00:02:10,000 --> 00:02:14,000
non se pode ir á porta dunha guardería, por exemplo, para facela.

32
00:02:15,000 --> 00:02:18,000
Por tanto, a mala prensa que tiene a estadística

33
00:02:18,000 --> 00:02:23,000
ha llevado a que dentro de toda a parte matemática

34
00:02:23,000 --> 00:02:28,000
sea unha das cousas que os profesores, sobretudo os moi matemáticos, non utilicen.

35
00:02:28,000 --> 00:02:32,000
E se a geometría non se chega, casi a estadística non se dá.

36
00:02:34,000 --> 00:02:36,000
A estadística non se dá.

37
00:02:36,000 --> 00:02:40,000
Logo, vivimos na era da estadística, igual que na era das novas tecnologías,

38
00:02:40,000 --> 00:02:44,000
e cada aspecto se mide e interpreta en términos probabilísticos e estadísticos.

39
00:02:44,000 --> 00:02:46,000
¿Cuántas veces hemos dicho?

40
00:02:46,000 --> 00:02:49,000
Probablemente aprobaré, probablemente yo verá.

41
00:02:49,000 --> 00:02:52,000
Todo ese tipo de frases las utilizamos.

42
00:02:52,000 --> 00:02:56,000
Logo, cabe decir que nos campos de física, medicina e astronomía

43
00:02:56,000 --> 00:03:01,000
hai moitas herramientas de investigación en todas as ciencias que utilizan a estadística.

44
00:03:01,000 --> 00:03:03,000
A estadística e a probabilidade.

45
00:03:03,000 --> 00:03:07,000
Estou centrada na estadística por a experiencia que he faco de aula.

46
00:03:07,000 --> 00:03:10,000
¿Qué me ha motivado a realizar esta experiencia?

47
00:03:10,000 --> 00:03:13,000
Primero, porque a estadística ocupa un lugar moi importante.

48
00:03:13,000 --> 00:03:18,000
En todos os contenidos, é unha das que máis presencia tiene en a nosa sociedade,

49
00:03:18,000 --> 00:03:20,000
incluído na universidade.

50
00:03:20,000 --> 00:03:22,000
Todas as carreiras de psicología.

51
00:03:22,000 --> 00:03:23,000
Todas.

52
00:03:23,000 --> 00:03:26,000
A nosos alunos non nos dá tempo a formarles en estadística.

53
00:03:26,000 --> 00:03:28,000
Chegan á universidade, os que chegan,

54
00:03:28,000 --> 00:03:31,000
e de repente les empezan a falar da media, da moda,

55
00:03:31,000 --> 00:03:34,000
les empezan a facer un estudio psicológico,

56
00:03:34,000 --> 00:03:36,000
e non saben estadística.

57
00:03:36,000 --> 00:03:39,000
Sin deixar á lado a geometría,

58
00:03:39,000 --> 00:03:42,000
perdón, meu companheiro Lorento, que é moi bonita e moi espectacular,

59
00:03:42,000 --> 00:03:44,000
e que a geometría está no arte,

60
00:03:44,000 --> 00:03:47,000
a estadística está na vida cotidiana.

61
00:03:47,000 --> 00:03:51,000
E como docentes, esta amplia presencia que hai da estadística e do azar no currículum,

62
00:03:51,000 --> 00:03:55,000
tenemos que darnos cuenta e non deixarla para o final.

63
00:03:55,000 --> 00:03:58,000
O programa PISA, que todos le conocéis,

64
00:03:58,000 --> 00:04:01,000
Programa para a Evaluación Internacional de Alunos,

65
00:04:01,000 --> 00:04:06,000
dice que la estadística aporta á formación matemática algo importante e único.

66
00:04:06,000 --> 00:04:09,000
O razonamiento a partir de datos empíricos inciertos,

67
00:04:09,000 --> 00:04:12,000
e este tipo de pensamiento deberá ser patente

68
00:04:12,000 --> 00:04:16,000
parte do equipamiento mental de todo cidadano inteligente.

69
00:04:16,000 --> 00:04:18,000
Outra vez igual como a frase anterior.

70
00:04:18,000 --> 00:04:21,000
Tenemos que formar a nosos alunos en estadística.

71
00:04:21,000 --> 00:04:25,000
Que cabe, outra de las cosas imprescindibles,

72
00:04:25,000 --> 00:04:27,000
outra de las razones por las que me motivo la experiencia,

73
00:04:27,000 --> 00:04:29,000
é o análisis de datos e a toma de decisiones.

74
00:04:29,000 --> 00:04:32,000
¿Cuántos usuarios tiene la vez? ¿Cuántos alumnos nuestros utilizan el ordenador?

75
00:04:32,000 --> 00:04:35,000
¿Cuántos pares ayudan a sus alumnos para hacer los deberes?

76
00:04:35,000 --> 00:04:36,000
Todo ese tipo de cosas.

77
00:04:36,000 --> 00:04:39,000
Se pueden hacer encuestas en clase con los alumnos para ver,

78
00:04:39,000 --> 00:04:42,000
incluso evaluar a los pares si tienen competencias matemáticas

79
00:04:42,000 --> 00:04:45,000
o si tienen algún tipo de cosas se puede hacer con los alumnos

80
00:04:45,000 --> 00:04:47,000
y ver lo que saben los padres.

81
00:04:47,000 --> 00:04:48,000
Yo he hecho varias cosas.

82
00:04:48,000 --> 00:04:51,000
E, por supuesto, la importancia que tienen los medios de comunicación.

83
00:04:51,000 --> 00:04:53,000
Una imagen vale más que mil palabras

84
00:04:53,000 --> 00:04:55,000
e que cabe duda que hai muchas noticias

85
00:04:55,000 --> 00:05:00,000
donde aparecen gráficos estadísticos, diagramas lineales, etc.

86
00:05:00,000 --> 00:05:05,000
Todo esto fue lo que me motivó a realizar la experiencia.

87
00:05:05,000 --> 00:05:07,000
No voy a hablar de las competencias básicas

88
00:05:07,000 --> 00:05:10,000
porque todos estamos durante este último año y medio,

89
00:05:10,000 --> 00:05:13,000
nos han metido mucho sobre este tema,

90
00:05:13,000 --> 00:05:16,000
pero sí comentar la última frase que dice que

91
00:05:16,000 --> 00:05:19,000
valorar e interpretar los análisis estadísticos

92
00:05:19,000 --> 00:05:21,000
que se realizan en diferentes medios de comunicación

93
00:05:22,000 --> 00:05:25,000
a partir de los tipos de caracteres y variables estadísticas.

94
00:05:25,000 --> 00:05:28,000
Esta es una de las competencias específicas básicas

95
00:05:28,000 --> 00:05:30,000
que tiene la parte estadística

96
00:05:30,000 --> 00:05:34,000
y que, por supuesto, en ella caben la competencia matemática,

97
00:05:34,000 --> 00:05:36,000
la competencia del tratamiento de la información

98
00:05:36,000 --> 00:05:38,000
y competencia digital,

99
00:05:38,000 --> 00:05:40,000
la competencia social y ciudadana,

100
00:05:40,000 --> 00:05:41,000
la de aprender a aprender

101
00:05:41,000 --> 00:05:42,000
e incluso, aunque aquí no he puesto,

102
00:05:42,000 --> 00:05:45,000
la de la iniciativa personal y autonomía.

103
00:05:45,000 --> 00:05:49,000
Dicho esto, vamos a hablar ya de la experiencia del aula.

104
00:05:49,000 --> 00:05:52,000
El proyecto educativo en un principio se llamaba Aventura

105
00:05:52,000 --> 00:05:54,000
y aprende investigando las estadísticas

106
00:05:54,000 --> 00:05:55,000
usando las nuevas tecnologías,

107
00:05:55,000 --> 00:05:58,000
pero decir que ahora ya no se llaman nuevas tecnologías,

108
00:05:58,000 --> 00:05:59,000
que se llaman TIC.

109
00:05:59,000 --> 00:06:00,000
Entonces, hablando con propiedad,

110
00:06:00,000 --> 00:06:04,000
yo en el título de mi ponencia

111
00:06:04,000 --> 00:06:06,000
cambié en nuevas tecnologías por TIC.

112
00:06:06,000 --> 00:06:09,000
Este proyecto ganó el primer concurso

113
00:06:09,000 --> 00:06:11,000
de proyectos educativos de la SEIO

114
00:06:11,000 --> 00:06:15,000
y podéis encontrar todo el proyecto en esta dirección

115
00:06:15,000 --> 00:06:18,000
en el boletín electrónico de enero del 2007.

116
00:06:18,000 --> 00:06:19,000
Viene todo explicado.

117
00:06:19,000 --> 00:06:22,000
El objetivo, los contenidos, la metodología...

118
00:06:22,000 --> 00:06:23,000
Absolutamente todo.

119
00:06:23,000 --> 00:06:25,000
Y luego, a raíz de este proyecto,

120
00:06:25,000 --> 00:06:27,000
yo hice una webquest

121
00:06:27,000 --> 00:06:30,000
que la llamé periodismo estadístico en el cole

122
00:06:30,000 --> 00:06:33,000
y esa webquest es una ampliación del proyecto educativo.

123
00:06:33,000 --> 00:06:34,000
Hay muchísimas más cosas.

124
00:06:34,000 --> 00:06:35,000
A raíz del proyecto,

125
00:06:35,000 --> 00:06:37,000
de la experiencia de aula que yo hice,

126
00:06:37,000 --> 00:06:39,000
luego elaboré la webquest.

127
00:06:39,000 --> 00:06:41,000
En la webquest, cuando os metáis,

128
00:06:41,000 --> 00:06:43,000
luego, si queréis, os la...

129
00:06:45,000 --> 00:06:47,000
No, la webquest no la he puesto aquí.

130
00:06:48,000 --> 00:06:52,000
La última parte que pone índice.htm

131
00:06:52,000 --> 00:06:53,000
hay que quitarla.

132
00:06:53,000 --> 00:06:56,000
Hay que quitarla y directamente vais a la eureka.ya

133
00:06:56,000 --> 00:06:58,000
y ahí aparece webquest

134
00:06:58,000 --> 00:07:00,000
y os metéis en la webquest.

135
00:07:00,000 --> 00:07:02,000
Porque al principio sí que funcionaba así

136
00:07:02,000 --> 00:07:05,000
pero luego lo he intentado y no funcionaba.

137
00:07:05,000 --> 00:07:08,000
Está publicada en internet desde abril del 2007

138
00:07:08,000 --> 00:07:10,000
y no me ha dado tiempo a llevarla al aula,

139
00:07:10,000 --> 00:07:13,000
sí que decirlo, pero sí que el proyecto educativo.

140
00:07:13,000 --> 00:07:15,000
Bueno, pues del proyecto educativo,

141
00:07:15,000 --> 00:07:18,000
todo está, ya os digo, en el boletín es electrónico,

142
00:07:18,000 --> 00:07:20,000
con lo cual voy a ir lo más rápido que pueda.

143
00:07:20,000 --> 00:07:22,000
Fue tercero de la ESO,

144
00:07:22,000 --> 00:07:23,000
dentro como mi compañero

145
00:07:23,000 --> 00:07:26,000
de una de las clases de diversificación curricular

146
00:07:26,000 --> 00:07:28,000
del Colegio Rafael Eibarra, que está en Usera,

147
00:07:28,000 --> 00:07:30,000
y era diez alumnos solamente.

148
00:07:30,000 --> 00:07:32,000
Luego está claro que el número de alumnos influye

149
00:07:32,000 --> 00:07:34,000
entre dieciséis y diecisiete años.

150
00:07:34,000 --> 00:07:36,000
A pesar de que en el proyecto educativo

151
00:07:36,000 --> 00:07:37,000
había todos estos apartados,

152
00:07:37,000 --> 00:07:40,000
yo solamente voy a hablar de alguno de ellos.

153
00:07:40,000 --> 00:07:43,000
De los objetivos generales, solamente decir, motivar,

154
00:07:43,000 --> 00:07:45,000
no me voy a repetir porque mi compañero

155
00:07:45,000 --> 00:07:48,000
ya ha dejado muy claro lo de motivar,

156
00:07:48,000 --> 00:07:52,000
que es mucho más fácil con grupos pequeños y todo esto.

157
00:07:52,000 --> 00:07:54,000
Comenzar los temas de forma no habitual

158
00:07:54,000 --> 00:07:57,000
mediante actividades que favorezcan la colaboración en el aula,

159
00:07:57,000 --> 00:07:59,000
pues todo esto está muy estudiado

160
00:07:59,000 --> 00:08:02,000
y los que vais a cursos no dejan de decírolo,

161
00:08:02,000 --> 00:08:05,000
entonces tampoco me voy a meter mucho en ello.

162
00:08:05,000 --> 00:08:07,000
Planificar y realizar actividades en grupos

163
00:08:07,000 --> 00:08:11,000
y los contenidos dentro del bloque estadística y probabilidad,

164
00:08:11,000 --> 00:08:16,000
pues las unidades didácticas de tablas y gráficas estadísticas y parámetros.

165
00:08:16,000 --> 00:08:18,000
¿Qué metodología utilicé?

166
00:08:18,000 --> 00:08:21,000
Flexibilidad, combinando unas técnicas y otras.

167
00:08:21,000 --> 00:08:23,000
Un día explicando en clase,

168
00:08:23,000 --> 00:08:26,000
explicando en clase los métodos de muestro,

169
00:08:26,000 --> 00:08:28,000
explicando en clase qué es la media,

170
00:08:28,000 --> 00:08:32,000
dándoles apuntes, haciendo ejercicios con el lápiz en la pizarra,

171
00:08:32,000 --> 00:08:35,000
y otras veces poniendo transparencias,

172
00:08:35,000 --> 00:08:38,000
poniendo el proyector, yendo a la sala de ordenadores,

173
00:08:38,000 --> 00:08:41,000
con mucha combinación de términos, de medios.

174
00:08:41,000 --> 00:08:45,000
Luego, activa y participativa, haciendo discusiones y debates,

175
00:08:45,000 --> 00:08:49,000
y el grupo de alumnos favorecía que hubiera grupos heterogéneos,

176
00:08:49,000 --> 00:08:52,000
trabajan mejor cuando los grupos tienen los mismos niveles,

177
00:08:52,000 --> 00:08:55,000
porque si pones uno muy bueno y siete muy malos,

178
00:08:55,000 --> 00:08:57,000
perdón por la expresión,

179
00:08:57,000 --> 00:09:00,000
pues resulta que el bueno hace todo lo de los malos,

180
00:09:00,000 --> 00:09:04,000
y entonces es mejor, a mí me gusta poner a todos los buenos juntos,

181
00:09:04,000 --> 00:09:06,000
también hay algunas cosas que hay que cambiarlos

182
00:09:06,000 --> 00:09:08,000
y el que sea más bueno motive a los demás,

183
00:09:08,000 --> 00:09:10,000
pero bueno, son cosas de metodología

184
00:09:10,000 --> 00:09:13,000
que no creo que sea el momento más adecuado de comentarlo.

185
00:09:13,000 --> 00:09:17,000
Y sobre todo, intentar favorecer el trabajo operativo entre los alumnos,

186
00:09:17,000 --> 00:09:23,000
tanto dentro del grupo como fuera del grupo.

187
00:09:23,000 --> 00:09:27,000
Fueron 17 sesiones, de abril a mayo del 2006,

188
00:09:27,000 --> 00:09:29,000
de 50 minutos cada sesión,

189
00:09:29,000 --> 00:09:33,000
y me he permitido traeros una fotocopia

190
00:09:34,000 --> 00:09:36,000
en la que,

191
00:09:38,000 --> 00:09:41,000
una fotocopia, como no puedo explicar todas las sesiones una a una,

192
00:09:41,000 --> 00:09:45,000
pues aquí están las 17 sesiones con los recursos y con el desarrollo.

193
00:09:45,000 --> 00:09:48,000
Esto está también publicado en la página que os decía de la SEIO,

194
00:09:48,000 --> 00:09:52,000
pero de alguna manera, si acaso yo decía ahora algo que os interesaba,

195
00:09:52,000 --> 00:09:55,000
me queríais hacer alguna pregunta.

196
00:09:56,000 --> 00:10:00,000
Bueno, vamos a ir solamente a hablar de las sesiones que están en amarillo,

197
00:10:00,000 --> 00:10:03,000
porque la lluvia de ideas, bueno, está claro,

198
00:10:03,000 --> 00:10:05,000
búsqueda de definición, está claro, ¿no?

199
00:10:05,000 --> 00:10:09,000
Nos vamos a la búsqueda de información.

200
00:10:10,000 --> 00:10:12,000
Lo que yo hice fue,

201
00:10:12,000 --> 00:10:15,000
la primera actividad fue buscar información en la prensa

202
00:10:15,000 --> 00:10:18,000
y por cartulinas de colores, aquí tenemos una foto de los alumnos,

203
00:10:18,000 --> 00:10:20,000
como podéis ver, recortaban,

204
00:10:20,000 --> 00:10:23,000
y os he traído, por supuesto,

205
00:10:25,000 --> 00:10:27,000
por las cartulinas de colores

206
00:10:27,000 --> 00:10:29,000
con las...

207
00:10:29,000 --> 00:10:32,000
si alguien luego le quiere echar un vistacillo,

208
00:10:32,000 --> 00:10:34,000
pues con lo que iban recortando los alumnos,

209
00:10:34,000 --> 00:10:37,000
yo aquí no les ayudé en nada, o sea, como ya habíamos hecho la lluvia de ideas,

210
00:10:37,000 --> 00:10:39,000
pues ellos fueron recortando, fueron pegando,

211
00:10:39,000 --> 00:10:42,000
y después de estas noticias, pues fuimos sacando conclusiones.

212
00:10:42,000 --> 00:10:45,000
Una de las que más le gustó era,

213
00:10:45,000 --> 00:10:48,000
estábamos mejor de salud, pero nos amenazan las drogas y la obesidad,

214
00:10:48,000 --> 00:10:50,000
entre todas las que se vieron.

215
00:10:50,000 --> 00:10:53,000
Luego, en la segunda actividad, buscamos información en internet,

216
00:10:53,000 --> 00:10:56,000
yo les di unos pasos que tenían que buscar

217
00:10:56,000 --> 00:10:58,000
sobre historia de la estadística,

218
00:10:58,000 --> 00:11:01,000
y ellos me elaboraban un documento en Word,

219
00:11:01,000 --> 00:11:03,000
yo no conocía el Open Office en esos momentos,

220
00:11:03,000 --> 00:11:05,000
luego hice un curso posterior,

221
00:11:05,000 --> 00:11:07,000
y bueno, ahora también utilizo el Open Office,

222
00:11:07,000 --> 00:11:09,000
que sabéis que es gratuito y libre,

223
00:11:09,000 --> 00:11:11,000
pero en ese momento utilizaba el Word,

224
00:11:11,000 --> 00:11:14,000
y ellos iban poniendo las diferentes páginas web que utilizaban,

225
00:11:14,000 --> 00:11:17,000
y iban cortando, pegando, y elaborando los documentos

226
00:11:17,000 --> 00:11:19,000
que me los enviaban por e-mail.

227
00:11:19,000 --> 00:11:21,000
Si alguno no tenía e-mail o correo,

228
00:11:21,000 --> 00:11:24,000
pues me los pasaban con un pendrive o con un mp3.

229
00:11:24,000 --> 00:11:28,000
Después, la actividad tercera fue una confección del cuestionario.

230
00:11:28,000 --> 00:11:30,000
Ellos elaboraron el cuestionario

231
00:11:30,000 --> 00:11:33,000
de lo que más les gustaba hacer y lo que menos les gustaba hacer.

232
00:11:33,000 --> 00:11:36,000
Yo siempre les ayudaba un poco en el sentido de que si me decían

233
00:11:36,000 --> 00:11:38,000
que lo que más les gustaba hacer era una burrada,

234
00:11:38,000 --> 00:11:40,000
les decía, no, eso no lo pongáis.

235
00:11:40,000 --> 00:11:42,000
Pero lo hicieron totalmente ellos.

236
00:11:42,000 --> 00:11:44,000
Primero hicimos un pretes con los diez alumnos de clase

237
00:11:44,000 --> 00:11:47,000
para ver qué preguntas y qué cosas les gustaba hacer

238
00:11:47,000 --> 00:11:49,000
y no les gustaba hacer.

239
00:11:49,000 --> 00:11:52,000
Y luego la encuesta se hizo a todos los grupos de tercero de la ESO,

240
00:11:52,000 --> 00:11:54,000
que fueron 75 alumnos.

241
00:11:54,000 --> 00:11:56,000
Y elegí el día 12 de mayo.

242
00:11:56,000 --> 00:11:58,000
Todos sabéis, los de matemáticas,

243
00:11:58,000 --> 00:12:00,000
que es el día escolar de las matemáticas.

244
00:12:00,000 --> 00:12:03,000
Mirar el arte con ojos matemáticos fue el del 2006.

245
00:12:03,000 --> 00:12:05,000
Y aunque no tenía nada que ver con la estadística,

246
00:12:05,000 --> 00:12:08,000
a mí me pareció que era el mejor día para pasar la encuesta.

247
00:12:08,000 --> 00:12:11,000
Los alumnos fueron por las clases y antes de pasar la encuesta decían

248
00:12:11,000 --> 00:12:13,000
hoy es el día escolar de las matemáticas,

249
00:12:13,000 --> 00:12:15,000
qué bien, vais a hacer una encuesta.

250
00:12:15,000 --> 00:12:18,000
Y les hablaban de lo de mirar el arte con ojos matemáticos.

251
00:12:18,000 --> 00:12:21,000
Aquí veis a los alumnos, después sacando los datos

252
00:12:21,000 --> 00:12:24,000
y elaborándolo con el portátil que me lo llevaba a clase

253
00:12:24,000 --> 00:12:26,000
para ir más rápido.

254
00:12:27,000 --> 00:12:30,000
El cuestionario, de las cosas que más les gustaba hacer

255
00:12:30,000 --> 00:12:32,000
que ellos hicieron en el cuestionario,

256
00:12:32,000 --> 00:12:34,000
pues fue ir al cine, salir con los amigos,

257
00:12:34,000 --> 00:12:37,000
todo esto como lo tenéis, no me voy a parar.

258
00:12:37,000 --> 00:12:40,000
Pero, por ejemplo, en lo de que menos les gustaba hacer,

259
00:12:40,000 --> 00:12:43,000
a mí me llamó mucho la atención lo de enfadarse con los amigos.

260
00:12:43,000 --> 00:12:45,000
Eso no les gustaba nada.

261
00:12:45,000 --> 00:12:47,000
O lo de ir al médico.

262
00:12:47,000 --> 00:12:49,000
Pensaba yo que no les gustaba a nadie,

263
00:12:49,000 --> 00:12:51,000
pero al médico suponía que sí.

264
00:12:51,000 --> 00:12:54,000
O bajar la basura, o las tareas domésticas.

265
00:12:56,000 --> 00:12:59,000
Ellos mismos, con el ERCEL, fueron haciendo primero,

266
00:12:59,000 --> 00:13:01,000
en el proyecto que hice,

267
00:13:01,000 --> 00:13:04,000
que primero intentaron hacer gráficos,

268
00:13:04,000 --> 00:13:06,000
pero eso como que no era operativo.

269
00:13:06,000 --> 00:13:09,000
Entonces yo les ayudé un poco a tomar porcentajes.

270
00:13:09,000 --> 00:13:12,000
Y a que luego, de lo que más les gustaba hacer, por ejemplo,

271
00:13:12,000 --> 00:13:14,000
ir a la discoteca.

272
00:13:14,000 --> 00:13:16,000
Les gustaba más a las chicas que a los chicos,

273
00:13:16,000 --> 00:13:19,000
y así ellos fueron sacando sus conclusiones.

274
00:13:19,000 --> 00:13:21,000
Aquí tenéis los porcentajes,

275
00:13:21,000 --> 00:13:23,000
pero ellos mismos se daban cuenta

276
00:13:23,000 --> 00:13:26,000
e iban elaborando el documento de UOL

277
00:13:26,000 --> 00:13:29,000
para ver qué era lo que más les gustaba hacer o no.

278
00:13:29,000 --> 00:13:32,000
Escuchar música más a las mujeres, etc.

279
00:13:32,000 --> 00:13:34,000
Luego hicimos un diagrama de barras,

280
00:13:34,000 --> 00:13:36,000
y las tres cosas que más les gustaba hacer,

281
00:13:36,000 --> 00:13:38,000
como podéis comprobar aquí,

282
00:13:38,000 --> 00:13:40,000
era salir con los amigos,

283
00:13:40,000 --> 00:13:42,000
tanto a las chicas como a los chicos.

284
00:13:42,000 --> 00:13:45,000
Después, escuchar música les gustaba mucho a las chicas,

285
00:13:45,000 --> 00:13:48,000
y por último, ver la televisión.

286
00:13:48,000 --> 00:13:50,000
Usar internet también.

287
00:13:50,000 --> 00:13:53,000
Y lo que menos les gustaba hacer dentro del cuestionario,

288
00:13:53,000 --> 00:13:55,000
de lo que más les gustaba hacer,

289
00:13:55,000 --> 00:13:57,000
era lo típico, estudiar y leer.

290
00:13:57,000 --> 00:14:00,000
No sacamos ninguna conclusión que no supiéramos.

291
00:14:00,000 --> 00:14:02,000
Pero ellos se divirtieron mucho

292
00:14:02,000 --> 00:14:05,000
porque se daban cuenta de que realmente era lo que había.

293
00:14:05,000 --> 00:14:07,000
En lo que menos me gusta hacer,

294
00:14:07,000 --> 00:14:10,000
hicieron las mismas tablas y las mismas gráficas,

295
00:14:10,000 --> 00:14:14,000
y cocinar les gustaba menos a las mujeres que a los hombres,

296
00:14:15,000 --> 00:14:18,000
estar en casa les gustaba menos a las mujeres que a los hombres,

297
00:14:18,000 --> 00:14:22,000
claro, la mujer de ahora está un poquito más integrada en el mundo laboral,

298
00:14:22,000 --> 00:14:25,000
y ir a clase les gustaba menos a los hombres.

299
00:14:25,000 --> 00:14:28,000
Y luego, las tres cosas que menos les gustaba hacer,

300
00:14:28,000 --> 00:14:32,000
pues igual, estudiar los exámenes y enfadarse con los amigos.

301
00:14:32,000 --> 00:14:35,000
Como conclusiones, deciros que...

302
00:14:37,000 --> 00:14:39,000
Porque la estadística a mí me encanta,

303
00:14:39,000 --> 00:14:41,000
pero si quitámoslo de estadística,

304
00:14:41,000 --> 00:14:43,000
podríamos decir matemáticas en general,

305
00:14:43,000 --> 00:14:47,000
en la sociedad actual tenemos que utilizar los medios de comunicación,

306
00:14:47,000 --> 00:14:50,000
las TIC, educar en valores y en competencias básicas,

307
00:14:50,000 --> 00:14:54,000
tenemos que hacer actividades educativas que tengan que ver con las TIC,

308
00:14:54,000 --> 00:14:56,000
con estos valores y con estos medios,

309
00:14:56,000 --> 00:14:58,000
sobre todo, no dejar de usar internet,

310
00:14:58,000 --> 00:15:02,000
por eso estamos aquí, integración de las TIC en la enseñanza,

311
00:15:02,000 --> 00:15:05,000
las actividades educativas las tenemos que programar,

312
00:15:05,000 --> 00:15:08,000
uno no puede ir a la obra y decir, hola, voy a hacer esto.

313
00:15:08,000 --> 00:15:11,000
Hay que programarlo, hay que ver a qué queremos llegar,

314
00:15:11,000 --> 00:15:13,000
qué contenidos tenemos que utilizar,

315
00:15:13,000 --> 00:15:15,000
la temporalización es más difícil,

316
00:15:15,000 --> 00:15:18,000
porque a veces pensamos en dos horas y son siete,

317
00:15:18,000 --> 00:15:22,000
y los proyectos estadísticos hay que hacerlos con fase de investigación,

318
00:15:22,000 --> 00:15:25,000
es decir, primero, qué trabajo de campo vamos a hacer,

319
00:15:25,000 --> 00:15:28,000
podría deciros de estadística muchísimas cosas,

320
00:15:28,000 --> 00:15:32,000
porque he sido profesora durante once años en la Facultad de Matemáticas,

321
00:15:32,000 --> 00:15:34,000
y he dado clases de estadística,

322
00:15:34,000 --> 00:15:37,000
y esto por eso me ha motivado más a utilizarla en secundaria,

323
00:15:37,000 --> 00:15:40,000
pero sobre todo la estadística es muy bonita

324
00:15:40,000 --> 00:15:43,000
y llevarla al aula es muy interesante y es muy fácil,

325
00:15:43,000 --> 00:15:45,000
es decir, calcular una media,

326
00:15:45,000 --> 00:15:47,000
y el Excel te lo hace todo,

327
00:15:47,000 --> 00:15:50,000
con lo cual yo creo que sería muy interesante que lo hicierais.

328
00:15:50,000 --> 00:15:54,000
Inconvenientes, perder horas de clase,

329
00:15:54,000 --> 00:15:57,000
me quedan cinco minutillos, no cuatro, voy bien,

330
00:15:59,000 --> 00:16:02,000
perder horas de clase, que a veces pensamos que las perdemos,

331
00:16:02,000 --> 00:16:05,000
pero si en vez de estar más dando fracciones

332
00:16:05,000 --> 00:16:08,000
podemos hacer un proyecto de geometría en estadística,

333
00:16:08,000 --> 00:16:10,000
en números o en otra cosa,

334
00:16:10,000 --> 00:16:12,000
puede que por lo menos eso se les quede,

335
00:16:12,000 --> 00:16:15,000
si queremos darle todo, a lo mejor el vaso,

336
00:16:15,000 --> 00:16:18,000
como decía antes, el vaso se llena y no les coge más.

337
00:16:18,000 --> 00:16:22,000
Creatividad, esto de la creatividad tiene que ver con el profesor,

338
00:16:22,000 --> 00:16:25,000
hay profesores que somos más o menos creativos,

339
00:16:25,000 --> 00:16:28,000
y bueno, de todas formas todo está en los libros,

340
00:16:28,000 --> 00:16:31,000
hay muchas cosas en los libros que no las saltamos,

341
00:16:31,000 --> 00:16:33,000
como bien decía la compañera,

342
00:16:33,000 --> 00:16:36,000
la integración de las TIC, el que ojebra, el derive,

343
00:16:36,000 --> 00:16:39,000
todo, al final aparece una parte utilizando las TIC,

344
00:16:39,000 --> 00:16:42,000
y en la estadística siempre usan el Excel,

345
00:16:42,000 --> 00:16:45,000
en el Excel hay una parte de análisis de datos,

346
00:16:45,000 --> 00:16:47,000
que es meter los datos y te dice todo,

347
00:16:47,000 --> 00:16:50,000
incluso se puede utilizar como comparación

348
00:16:50,000 --> 00:16:52,000
de que uno se ha confundido.

349
00:16:52,000 --> 00:16:55,000
Grupos conflictivos, bueno, pues lo que decía Lorenzo antes,

350
00:16:55,000 --> 00:16:57,000
que os portáis mal, pues no lo hacemos,

351
00:16:57,000 --> 00:16:59,000
es decir, hay que ver que grupo uno tiene

352
00:16:59,000 --> 00:17:02,000
para poder hacer este tipo de actividades diferentes.

353
00:17:02,000 --> 00:17:04,000
Repetición de actividades no consiste,

354
00:17:04,000 --> 00:17:06,000
otra vez como decía mi compañero,

355
00:17:06,000 --> 00:17:09,000
en subir al aula de informática todos los días,

356
00:17:09,000 --> 00:17:11,000
sino en hacer un poquito de cada cosa.

357
00:17:11,000 --> 00:17:13,000
Y los recursos humanos y materiales,

358
00:17:13,000 --> 00:17:15,000
pues bueno, qué bien que tienes cuatro aulas,

359
00:17:15,000 --> 00:17:17,000
y pues nosotros tenemos dos y nos pegamos.

360
00:17:17,000 --> 00:17:20,000
Entonces los recursos materiales y humanos de los colegios,

361
00:17:20,000 --> 00:17:23,000
pues en la educación concertada,

362
00:17:23,000 --> 00:17:26,000
son bastante más limitados que en la pública,

363
00:17:26,000 --> 00:17:29,000
con lo cual, pues bueno, yo de hecho tengo un cañón propio,

364
00:17:29,000 --> 00:17:32,000
tengo un portátil propio, porque así no dependo de nadie.

365
00:17:32,000 --> 00:17:36,000
Entonces, eso es bastante uno de los inconvenientes.

366
00:17:36,000 --> 00:17:39,000
Y para finalizar, como consejo final,

367
00:17:39,000 --> 00:17:42,000
la estadística no dejarla para el final.

368
00:17:42,000 --> 00:17:44,000
O sea, además de dar la geometría,

369
00:17:44,000 --> 00:17:46,000
por lo menos no olvidaros de ella,

370
00:17:46,000 --> 00:17:49,000
porque la geometría se da, pero la estadística no se da.

371
00:17:49,000 --> 00:17:51,000
Motivar al alumno en el uso de la estadística

372
00:17:51,000 --> 00:17:54,000
con la búsqueda de análisis de datos reales y próximos a él,

373
00:17:54,000 --> 00:17:56,000
y haciendo actividades diferentes

374
00:17:56,000 --> 00:17:58,000
para ayudar al aprendizaje cooperativo.

375
00:17:58,000 --> 00:18:02,000
Un proverbio moi xulo que he visto moitas veces

376
00:18:02,000 --> 00:18:03,000
e que le conoceréis.

377
00:18:03,000 --> 00:18:06,000
Lo que ouyes lo olvidas, lo que ves lo recuerdas,

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00:18:06,000 --> 00:18:08,000
e lo que haces lo aprendes.

379
00:18:08,000 --> 00:18:10,000
Entonces, que hagan ellos.

380
00:18:10,000 --> 00:18:11,000
Que se pringuen.

381
00:18:11,000 --> 00:18:14,000
Que de verdad que si 17 sesiones,

382
00:18:14,000 --> 00:18:16,000
pues si lo íbamos a dar en 10,

383
00:18:16,000 --> 00:18:17,000
¿qué más da 17?

384
00:18:17,000 --> 00:18:19,000
Pues damos otra cosa un poquito menos.

385
00:18:19,000 --> 00:18:20,000
Y dar de todo un poco.

386
00:18:20,000 --> 00:18:22,000
A mí la geometría no me motiva, pero la doy.

387
00:18:22,000 --> 00:18:25,000
Pero es que la estadística no se da.

388
00:18:25,000 --> 00:18:27,000
Así que, por favor, los que estáis aquí,

389
00:18:27,000 --> 00:18:30,000
por lo menos la media, la moda y cuatro cosillas.

390
00:18:31,000 --> 00:18:32,000
Darlas.

391
00:18:32,000 --> 00:18:34,000
Muchas gracias a todos por vuestra atención.