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00:00:12,529 --> 00:00:31,289
Hola, soy Lola, profesora de apoyo de la etapa de secundaria y voy a presentar mi situación de aprendizaje para alumnos con necesidades educativas especiales adaptando el currículum de geografía y de historia de primero de la ESO en los contenidos de los climas del mundo.

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00:00:31,289 --> 00:00:46,399
En la primera diapositiva que vamos a hacer vemos seis objetivos que están más desarrollados en la plantilla que adjunta a esta presentación.

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00:00:46,399 --> 00:01:09,780
En el primero, observar. Vamos a observar la presentación, vamos a decir todo lo que vemos, puesto que los alumnos con necesidades educativas especiales suelen tener como característica común una dificultad en la atención, en la concentración de los estímulos, siempre es aconsejable comenzar cada actividad nueva con observar todo lo que ven y decirlo.

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00:01:09,780 --> 00:01:37,060
Bueno, un segundo objetivo sería ver el camino más largo, saber sobre el camino más largo del mundo a pie. Desde ello surgió la idea porque ellos veían ya la dificultad o me comentaron la dificultad que iban a tener para coger transporte público, para sacarse el carnet de conducir y entonces me comentaron que a ellos les gustaría recorrer el mundo pero andando.

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00:01:37,060 --> 00:01:48,260
Entonces yo les propuse la pregunta de por qué no buscaban en internet información sobre si había un camino que pudieran recorrer el mundo andando.

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00:01:48,920 --> 00:01:57,040
Se metieron, empezaron a investigar y resultó que vieron que había un camino que era el camino más largo del mundo a pie.

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00:01:57,040 --> 00:02:07,359
Entonces, partiendo de esta idea, de esta curiosidad que ellos buscaron en internet y surgió el camino más largo del mundo

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00:02:07,359 --> 00:02:17,900
Pues yo lo relacioné con el currículum de primero de la ESO sobre los climas, sobre los climas del mundo

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00:02:17,900 --> 00:02:20,520
Y así surgió esta situación de aprendizaje

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00:02:20,520 --> 00:02:26,000
El tercer objetivo era investigar sobre los climas del camino

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00:02:26,659 --> 00:02:34,759
Puesto que este camino vi que era muy bueno porque prácticamente atravesaba todos los climas del mundo,

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00:02:35,360 --> 00:02:39,060
les propuse la idea de investigar sobre qué climas había.

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00:02:39,560 --> 00:02:45,699
Para ello, les lancé la idea de qué vamos a echar en la mochila, qué ropa vamos a llevar.

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00:02:47,099 --> 00:02:52,259
Necesitaríamos impermeables, necesitaríamos bañador, nos íbamos a morir de calor, de frío.

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00:02:52,259 --> 00:03:00,719
Entonces, para saber esto, pues lo mejor era saber qué climas íbamos a pasar y comenzaron a investigar.

16
00:03:00,719 --> 00:03:24,990
En el cuarto objetivo que es tomar nota y relacionar las actividades que se desarrollaron junto para ello era que todo lo que se iba leyendo e investigando teníamos que ir recogiendo, bien escribiendo o bien mediante audios, pero teníamos que recoger toda la información para que luego nos sirviera.

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00:03:24,990 --> 00:03:42,729
Entonces, comenzamos primero con un mapa mundi individual. Primero localizaron los continentes, que también sirvió como actividad evocadora a otros conocimientos que teníamos adquiridos del primer trimestre.

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00:03:43,430 --> 00:04:07,949
Sobre este mapa mundi se localizaron los paralelos más principales, el ecuador, el trópico de Cáncer, el trópico de Capricornio y los círculos polares y después localizaron el camino más largo del mundo y se dieron cuenta de que empezaba en África, abajo del todo, en la ciudad del Cabo y terminaba en una ciudad de Rusia muy al norte.

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00:04:07,949 --> 00:04:32,050
Bien, una vez que ya habían tomado nota lo que hicimos fue visualizar los datos y esto lo hicimos que cada uno con su mapa individual se dividieron por parejas y trabajaron un mapa más grande a nivel cooperativo en papel continuo y tenían que diseñar ese mismo mapa pero sobre un plano más grande.

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00:04:32,050 --> 00:04:44,750
Y otras parejas lo que hicieron fue investigar sobre los climogramas, sobre las características principales que tenía cada clima que íbamos a ir pasando por las diferentes ciudades.

21
00:04:45,449 --> 00:04:52,350
Y entonces pues se eligieron climogramas más significativos de las ciudades que más les sonaba.

22
00:04:52,350 --> 00:04:59,269
Bien, y por último se recopila y se presentan los datos

23
00:04:59,269 --> 00:05:02,310
Esta recopilación se llevaría a cabo a través de un Canva

24
00:05:02,310 --> 00:05:09,709
con apoyo del profesor de tecnología y del profesor de la asignatura de geografía e historia

25
00:05:09,709 --> 00:05:14,310
y yo les apoyábamos para la realización del Canva

26
00:05:14,310 --> 00:05:18,810
y poder tenerla de apoyo para la exposición a su grupo clase

27
00:05:18,810 --> 00:05:29,850
Estos seis objetivos que se perseguían en la segunda imagen los vemos más desarrollados.

28
00:05:29,850 --> 00:05:42,750
En el primero reconocer los continentes, en la segunda actividad localizaríamos los paralelos, en la tercera se les pondría un vídeo motivador del camino más largo del mundo

29
00:05:42,750 --> 00:05:48,750
y cómo la gente se le hace una encuesta por la calle que les gustó a ellos

30
00:05:48,750 --> 00:05:53,910
y van recogiendo ideas de si les gusta caminar a la gente, cuánto caminan

31
00:05:53,910 --> 00:05:57,689
y si les gustaría dar la vuelta al mundo caminando.

32
00:05:58,930 --> 00:06:05,110
En esta imagen se ve el camino más largo del mundo y lo que ellos hicieron después

33
00:06:05,110 --> 00:06:11,670
sobre un mapa localizando, sobre el mapa cooperativo localizando las zonas climáticas,

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00:06:11,670 --> 00:06:19,310
los principales paralelos y cómo el camino más largo del mundo atraviesa casi todas las zonas climáticas.

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00:06:21,009 --> 00:06:28,110
Esto se recoge en climogramas significativos de algunas ciudades y después la idea espectacular

36
00:06:28,110 --> 00:06:34,110
es la presentación de un canva sobre el camino más largo del mundo incluyendo los climas.

37
00:06:36,319 --> 00:06:40,759
Todo esto se realizará en sesiones repartidas durante el tercer trimestre,

38
00:06:40,759 --> 00:06:54,300
Puesto que como se va a trabajar principalmente desde el aula de necesidades educativas especiales, desde el aula de apoyo, son alumnos que no tienen por qué estar juntos en sus clases de referencia.

39
00:06:55,040 --> 00:07:06,600
Entonces, para crear cohesión se deja el primer trimestre y una vez que ya se conocen y han cogido confianza, entonces es cuando se ponen en práctica los trabajos cooperativos.

40
00:07:06,600 --> 00:07:13,459
Por eso, esta situación de aprendizaje es recomendable hacerla en el tercer trimestre o en el segundo o tercer trimestre.

41
00:07:14,319 --> 00:07:19,579
Y las semanas elegidas están aquí expuestas y las sesiones serían los lunes y los viernes,

42
00:07:20,920 --> 00:07:24,680
coincidiendo con la hora de zografía que tienen de apoyo fuera.

43
00:07:25,939 --> 00:07:30,160
Y por último, sería la presentación que sería a través de un campo.

44
00:07:30,160 --> 00:07:38,399
Con esto quedaría expuesta la situación 3 a los alumnos.

45
00:07:38,899 --> 00:07:55,019
Después nos iríamos a la evaluación que hemos diseñado para ellos en su cuaderno calificador.

46
00:07:55,019 --> 00:08:08,410
en el cuadro calificador aparece así

47
00:08:08,410 --> 00:08:12,689
la evaluación para el camino más largo del mundo

48
00:08:12,689 --> 00:08:15,769
la evaluación 1, la evaluación 2, la evaluación 3

49
00:08:15,769 --> 00:08:16,850
y una evaluación final

50
00:08:16,850 --> 00:08:20,589
vamos a coger como modelo la evaluación 1

51
00:08:20,589 --> 00:08:23,490
que hemos elegido para ello una tarea

52
00:08:23,490 --> 00:08:26,610
que les gusta mucho que es la de crucigramas

53
00:08:26,610 --> 00:08:29,810
entonces con una pequeña pista es un crucigrama

54
00:08:29,810 --> 00:08:32,590
sobre los climas más importantes del mundo

55
00:08:32,590 --> 00:08:58,629
Entonces, con una pista facilita, que no les sea muy difícil, pues se lee en alto con el apoyo oral del profesor o signado, dependiendo de las características de los alumnos con necesidades educativas especiales y diríamos, por ejemplo, las cuatro estaciones, es un clima que tiene las cuatro estaciones y cruza el continente, pues es el clima continental.

56
00:08:58,629 --> 00:09:05,350
Iríamos rellenando así cada uno de los huecos

57
00:09:05,350 --> 00:09:09,470
Nieve, en lo alto de las montañas, pues es un clima frío

58
00:09:09,470 --> 00:09:17,110
Temperaturas medias y precipitaciones medias, pues es un clima templado

59
00:09:17,110 --> 00:09:26,759
Diferencia entre temperatura del día y la noche y en el desierto, ya nos dan la O, ¿verdad?

60
00:09:26,759 --> 00:09:39,889
Entonces es seco, caliente y húmedo. En los trópicos, pues ya nos dan una pista y sería el tropical.

61
00:09:41,629 --> 00:09:57,649
Frío intenso y ausencia de verano, y eso es en los círculos polares, pues sería el clima frío, frío, no, el clima polar, perdón.

62
00:09:57,649 --> 00:10:08,419
Bien, le haríamos un check y comprobaríamos, en este caso nos han puesto mal porque no hemos puesto la tilde, si lo tendríamos todavía.

63
00:10:09,519 --> 00:10:12,919
Es así, la evaluación 2, la evaluación 3 y la evaluación final.

64
00:10:13,700 --> 00:10:24,059
Y por último nos quedaría la presentación del espacio de actividades con ritmos distintos de aprendizaje.

65
00:10:24,059 --> 00:10:43,820
Vamos a presentarlo. Para la accesibilidad al contenido del currículum de primero de la ESO, en la materia de geografía e historia, se ha diseñado este espacio de actividades con ritmos de aprendizaje diferentes.

66
00:10:44,440 --> 00:10:53,480
El alumno o la alumna que va a recorrer el camino más largo del mundo a pie saldrá de la ciudad del cabo, situada en el inicio.

67
00:10:54,840 --> 00:11:05,980
Pondrá el ratón y nos llevará a las normas, a las indicaciones que tiene que llevar a cabo durante todo el camino para llegar de forma exitosa a la meta.

68
00:11:06,940 --> 00:11:14,379
Estas indicaciones, estas normas, se deben leer en alto o apoyar con lenguaje signado.

69
00:11:14,379 --> 00:11:25,200
No se han grabado porque cada niño tiene unas características muy especiales y no todos son capaces de tener una comprensión oral igual.

70
00:11:25,500 --> 00:11:34,879
Por tanto, yo aconsejo que se lean a la vez que se están exponiendo y adaptando a las características del alumno que tienes delante.

71
00:11:35,980 --> 00:11:51,600
Bien, después seguiríamos por el camino y llegaríamos a la primera parada, a la tarea 1. En la primera parada se hace visionado de una muy breve exposición sobre los climas del mundo.

72
00:11:52,320 --> 00:12:01,580
Este vídeo dura aproximadamente cinco minutos, puesto que hay que tener en cuenta, como ya hemos dicho,

73
00:12:01,580 --> 00:12:12,580
que la atención de estos alumnos suele ser en periodos de tiempo muy cortitos.

74
00:12:13,840 --> 00:12:17,340
Bien, no voy a poner el vídeo para seguir avanzando.

75
00:12:17,340 --> 00:12:44,169
Bien, seguiríamos por el camino y llegaríamos a la tarea, a la parada 2, que es la tarea 2. Aquí realizaremos un genial y muy divertido acompañados de un camaleón que se llama Pascal. Este camaleón nos va a ir acompañando y nos va a ir dando pistas sobre las principales características de las zonas climáticas.

76
00:12:45,009 --> 00:12:48,230
Voy a avanzar un poquito, pero un poquito simplemente de ejemplo.

77
00:12:50,669 --> 00:12:57,649
Aquí nos ponen las normas y algunas indicaciones y lo que significa cada botón que vamos a ir encontrando por el camino.

78
00:12:58,669 --> 00:13:05,110
Y nos aparece un mapa múltiplo que ya tienen trabajado los chavales porque ya lo han trabajado de forma individual y de forma cooperativa.

79
00:13:05,110 --> 00:13:11,110
Por tanto, les va a ser muy fácil situarse y situar el camino más largo del mundo, aunque no aparezca representado.

80
00:13:11,110 --> 00:13:19,350
representado. Bien, aquí nos saluda Pascal y nos dice lo que vamos a ir viendo y aquí

81
00:13:19,350 --> 00:13:31,620
aparecen las principales zonas climáticas y los principales paralelos. Luego sobre cada

82
00:13:31,620 --> 00:13:37,019
una de estos climas podemos ir dando y nos aparecerán las características y nos aparece

83
00:13:37,019 --> 00:13:48,500
fauna, vamos a dar el clima ecuatorial, te muestra, si me dejas abrirlo, pues por ejemplo

84
00:13:48,500 --> 00:13:54,080
el clima tropical, pues nos aparece la habitación, que esto ya lo tienen en el mapa primero que

85
00:13:54,080 --> 00:13:58,440
han hecho, en el mapa cooperativo, que aparece la situación de aprendizaje que hemos expuesto

86
00:13:58,440 --> 00:14:06,539
en la primera sesión y nos aparecen imágenes, que esto me parece muy importante porque son

87
00:14:06,539 --> 00:14:13,059
niños que se ayudan mucho con lo visual. Pues así seguiríamos por todo el genial

88
00:14:13,059 --> 00:14:22,379
y seguiríamos nuestro camino hasta llegar a la parada 3.

89
00:14:22,379 --> 00:14:32,539
La tarea 3 es una parada de saber cómo lo estamos aprendiendo

90
00:14:32,539 --> 00:14:36,960
y si lo estamos aprendiendo de forma que nos va a servir.

91
00:14:36,960 --> 00:14:58,769
Para ello, vamos a evaluar a través de un Lightwork Sheet y de rellenar huecos sobre los climas y sobre la diferencia entre tiempo atmosférico y clima.

92
00:14:59,690 --> 00:15:10,990
Esto es muy bueno que se apoye de una forma oral por el profesor de apoyo e incluso también se diga de forma oral las diferentes opciones que tiene el alumnado, aunque lo lean.

93
00:15:10,990 --> 00:15:17,789
De esta forma la accesibilidad al currículum es más exitosa.

94
00:15:17,789 --> 00:15:48,789
Bien, una vez rellenado la tarea 3, si tienen dificultad, si fallan más de 5, entonces nos está diciendo que nos estamos quedando sin fuerzas y necesitamos repostar, por tanto nos vamos al repostaje y en el repostaje vamos a tomar energías tomándonos un bocata y viendo un vídeo muy breve de unos 4 minutos aproximadamente sobre los climas.

95
00:15:49,289 --> 00:15:58,909
De esta forma, lo que hacemos es retomar algunos aprendizajes que pueden haber quedado un poco aislados.

96
00:16:01,820 --> 00:16:09,799
Viendo este vídeo, nos iríamos de nuevo a nuestro camino más largo del mundo y ya llegaríamos a la meta.

97
00:16:09,799 --> 00:16:22,559
En la meta lo que vamos a hacer es saber si hemos sido capaces de adquirir todos los contenidos, todo lo que hemos ido trabajando a lo largo del camino.

98
00:16:23,399 --> 00:16:25,980
¿Cómo lo vamos a hacer? A través de un cajón.

99
00:16:27,419 --> 00:16:34,919
He elegido el cajón porque se puede trabajar de forma individual o de forma cooperativa, de forma competitiva mejor,

100
00:16:35,399 --> 00:16:49,120
porque al ser poquitos es muy fácil saber quién está teniendo más fallos o de forma individual y así se tiene una relación más específica con el alumno.

101
00:16:49,120 --> 00:16:57,649
Y con esto estaría visto el espacio de actividades con ritmos distintos de aprendizaje.

102
00:16:58,090 --> 00:16:58,789
Muchísimas gracias.