1 00:00:00,000 --> 00:00:04,000 Buenos días, soy Rocío Martín Prieto. 2 00:00:04,000 --> 00:00:11,000 Esta es mi tarea número 6 para terminar el curso de competencia digital docente. 3 00:00:11,000 --> 00:00:17,000 Y esta es mi presentación de la tarea número 3, que era situación de aprendizaje. 4 00:00:17,000 --> 00:00:22,000 Trata sobre nos ecomovilizamos por un planeta más sostenible. 5 00:00:22,000 --> 00:00:26,000 En la introducción, pues esta situación de aprendizaje 6 00:00:26,000 --> 00:00:32,000 pretende sensibilizar a los alumnos de los problemas derivados de la contaminación 7 00:00:32,000 --> 00:00:36,000 y con la necesidad de articular acciones individuales y colectivas 8 00:00:36,000 --> 00:00:45,000 para disminuir los gases, defecto invernadero, los problemas que producen los combustibles, etc. 9 00:00:45,000 --> 00:00:50,000 La intención educativa de esta situación es movilizar los saberes básicos de los bloques 10 00:00:50,000 --> 00:00:56,000 sentido de la medida, sentido algebraico, sentido estocástico y sentido socio-objectivo. 11 00:00:56,000 --> 00:00:59,000 El producto final, el objetivo final de esta situación de aprendizaje 12 00:00:59,000 --> 00:01:04,000 está formado por el estudio de la calidad medioambiental de la movilidad del entorno 13 00:01:04,000 --> 00:01:09,000 acompañado de un decálogo con acciones prácticas para conseguir emisiones cero. 14 00:01:09,000 --> 00:01:14,000 Para conseguir el producto final tendrán que realizar un estudio estadístico 15 00:01:14,000 --> 00:01:18,000 sobre los medios de transporte que utiliza su entorno más cercano. 16 00:01:18,000 --> 00:01:21,000 Y el estudio irá acompañado de una valoración de impacto ambiental 17 00:01:21,000 --> 00:01:28,000 y de una propuesta de acciones tanto individuales como colectivas. 18 00:01:28,000 --> 00:01:34,000 Las aportaciones a esta situación de aprendizaje provienen de todas las áreas 19 00:01:34,000 --> 00:01:39,000 tanto de ciencias de la naturaleza como de las ciencias sociales 20 00:01:39,000 --> 00:01:44,000 por los accidentes geográficos, los puntos de interés, algún detalle histórico de la zona 21 00:01:44,000 --> 00:01:48,000 e incluso de lengua castellana y literatura, 22 00:01:48,000 --> 00:01:53,000 todo lo relacionado con la comprensión oral y escrita y la expresión oral y escrita. 23 00:01:53,000 --> 00:01:55,000 ¿Cuáles son los objetivos? 24 00:01:55,000 --> 00:02:00,000 Interpretar situaciones de la vida cotidiana, resolver situaciones problemáticas 25 00:02:00,000 --> 00:02:06,000 aplicando diferentes técnicas y estrategias, utilizar el pensamiento computacional, 26 00:02:06,000 --> 00:02:09,000 organización de datos, descomposición en partes, 27 00:02:09,000 --> 00:02:12,000 comunicar y presentar tanto individual como colectivamente 28 00:02:12,000 --> 00:02:17,000 y desarrollar destrezas sociales, reconocimiento y respetando las emociones, 29 00:02:17,000 --> 00:02:21,000 las experiencias de los demás, el valor de la diversidad, etc. 30 00:02:21,000 --> 00:02:24,000 ¿Cuáles son los contenidos o saberes básicos que busca? 31 00:02:24,000 --> 00:02:30,000 ¿Qué tiene? Organización y análisis de datos, estrategias para la realización de estudios, 32 00:02:30,000 --> 00:02:36,000 preguntas, registros, tablas de frecuencia, gráficos estadísticos, todos ellos, 33 00:02:36,000 --> 00:02:43,000 diagramas de barras, diagramas de sectores, identificación de conjuntos de datos, 34 00:02:43,000 --> 00:02:47,000 cómo muestra un conjunto más grande, el trabajo en equipo, 35 00:02:47,000 --> 00:02:52,000 aplicación de técnicas simples para el trabajo en equipo en matemáticas, etc. 36 00:02:52,000 --> 00:02:55,000 ¿Cómo es la temporalización? 37 00:02:55,000 --> 00:03:01,000 Son seis sesiones, en la sesión uno será la activación y la investigación, 38 00:03:01,000 --> 00:03:06,000 porque dará tiempo a las dos, y en la sesión dos se continuará con la investigación. 39 00:03:06,000 --> 00:03:14,000 La parte más importante será el desarrollo, donde tendrán que gestionar, realizar, manipular 40 00:03:14,000 --> 00:03:19,000 todos los datos, haciendo la moda mediana, etc. en las sesiones tres, cuatro y cinco 41 00:03:19,000 --> 00:03:24,000 y las presentaciones de las conclusiones en la sesión número seis. 42 00:03:24,000 --> 00:03:26,000 ¿Cómo va a ser la organización? 43 00:03:26,000 --> 00:03:32,000 Pues en la actividad número uno es la selección de la muestra, que tiene que ser bastante amplia, 44 00:03:32,000 --> 00:03:36,000 más o menos de unas cien personas. 45 00:03:36,000 --> 00:03:39,000 Actividad número dos es el diseño de la encuesta, 46 00:03:39,000 --> 00:03:44,000 qué preguntas se van a llevar a cabo para recoger los datos que a nosotros nos interesan. 47 00:03:44,000 --> 00:03:49,000 En la actividad número tres es pasar las encuestas a la población seleccionada, 48 00:03:49,000 --> 00:03:52,000 familiares, conocidos, etc. 49 00:03:53,000 --> 00:03:56,000 La actividad número cuatro es el tratamiento de los datos. 50 00:03:56,000 --> 00:04:01,000 Aquí es donde los alumnos tendrán que calcular la media mediana, la moda del rango, frecuencias, 51 00:04:01,000 --> 00:04:06,000 realización de distintos gráficos, para después poderlos presentar. 52 00:04:06,000 --> 00:04:11,000 En la actividad número cinco es el análisis de los resultados, las conclusiones, las propuestas de mejora, 53 00:04:11,000 --> 00:04:17,000 y la actividad número seis es la publicación del informe, la presentación de todo el trabajo que han llevado a cabo. 54 00:04:18,000 --> 00:04:24,000 Cómo lo voy a evaluar, mediante la observación sistemática y directa en la clase, 55 00:04:24,000 --> 00:04:29,000 los alumnos, cómo participan, qué rol tiene cada uno, 56 00:04:29,000 --> 00:04:36,000 mediante una lista de control junto con las rúbricas, escalas de valoración y los diarios que haga de clase. 57 00:04:36,000 --> 00:04:39,000 Hasta aquí es mi tarea número tres. 58 00:04:39,000 --> 00:04:43,000 La tarea número cuatro, evaluación y retroalimentación, 59 00:04:43,000 --> 00:04:49,000 era la elaboración del cuaderno de clase en la aplicación Raíces. 60 00:04:49,000 --> 00:04:54,000 Esto me fue un poco mal, fue un poquillo desastre, de ahí mi puntuación, 61 00:04:54,000 --> 00:04:57,000 porque hubo un momento en que me tuve que parar. 62 00:04:57,000 --> 00:05:03,000 La primera parte era las categorías evaluables, donde yo elegí los ítems evaluables, 63 00:05:03,000 --> 00:05:05,000 elegí tareas y los controles. 64 00:05:05,000 --> 00:05:08,000 Les di una abreviatura, un orden. 65 00:05:08,000 --> 00:05:12,000 Ahí entonces, mediante una media ponderada, que tiene un peso y un valor, 66 00:05:12,000 --> 00:05:15,000 llevaba a cabo el modelo de calificación. 67 00:05:15,000 --> 00:05:20,000 Mi problema llegó cuando en las actividades evaluables no me salía lista la alumna, 68 00:05:20,000 --> 00:05:24,000 no fui capaz de meterlo, yo no sé qué pasó y aquí me quedé. 69 00:05:24,000 --> 00:05:26,000 No pude continuar mi actividad. 70 00:05:26,000 --> 00:05:33,000 Y mi actividad número cinco, espacio de actividades con diferentes ritmos de aprendizaje, 71 00:05:33,000 --> 00:05:42,000 realicé esta diapositiva donde cada una de las partes me lleva a inicio, 72 00:05:42,000 --> 00:05:44,000 pinchando me lleva a las instrucciones. 73 00:05:44,000 --> 00:05:49,000 Aquí esta foto cree que me iba a quedar más pequeña, pero luego no supe reducirla. 74 00:05:49,000 --> 00:05:52,000 Pone las instrucciones para llevar a cabo la actividad, 75 00:05:52,000 --> 00:06:02,000 en la número uno sale un vídeo con una explicación de la estadística, 76 00:06:02,000 --> 00:06:09,000 de qué es la estadística, de qué se lleva a cabo dentro de la estadística, etc. 77 00:06:09,000 --> 00:06:15,000 En la número dos es un genial, aquí, a ver si se abre, vale no tengo el sonido, 78 00:06:15,000 --> 00:06:20,000 donde habla y da más información acerca de lo que es la estadística, 79 00:06:20,000 --> 00:06:24,000 las diferencias de la estadística, la probabilidad, otro vídeo por si acaso, 80 00:06:24,000 --> 00:06:28,000 y entonces empieza a hablar de la frecuencia, qué es y cómo se lleva a cabo, 81 00:06:28,000 --> 00:06:33,000 cómo se hace la media aritmética y la moda, etc. 82 00:06:33,000 --> 00:06:38,000 Hasta la actividad tres era obligatorio, entonces en la actividad tres, 83 00:06:38,000 --> 00:06:43,000 a ver si se me abre, perdón, vale, no quiere, ya está. 84 00:06:43,000 --> 00:06:50,000 Es un ejercicio para comprobar que los alumnos han entendido todo lo que se ha comentado anteriormente, 85 00:06:50,000 --> 00:06:57,000 es el típico ejercicio donde tienes que realizar, aquí decir cuáles son cualitativas y cuantitativas, 86 00:06:57,000 --> 00:07:02,000 la tabla de frecuencia, etc. 87 00:07:02,000 --> 00:07:11,000 A ver, el repostaje es otro vídeo, parecido al que viene en el número dos en Geniali, 88 00:07:11,000 --> 00:07:15,000 aquí otro vídeo de ampliación, clases particulares, este está copiado, 89 00:07:15,000 --> 00:07:21,000 a ver, aquí, qué es la probabilidad, estamos otra vez en lo mismo pero más ampliado 90 00:07:21,000 --> 00:07:26,000 y donde se pueden observar una serie de dibujos para que les sea más fácil a los alumnos. 91 00:07:26,000 --> 00:07:32,000 Y luego ya la meta, que he recogido un quiz con distintas preguntas, 92 00:07:32,000 --> 00:07:38,000 por ejemplo, la frecuencia absoluta es, y tendrían que elegirlo, los diagramas, 93 00:07:38,000 --> 00:07:45,000 el polígono de frecuencias, el diagrama de barras, y así, para que pueda yo ver 94 00:07:45,000 --> 00:07:50,000 que se han conseguido los contenidos, los saberes básicos. 95 00:07:50,000 --> 00:07:59,000 Y hasta aquí mis tres ejercicios de la tarea 3, 4 y 5, espero haberlo hecho bien. 96 00:07:59,000 --> 00:08:02,000 Muchísimas gracias y un saludo.