1 00:00:08,230 --> 00:00:13,349 Buenas tardes, voy a comenzar a presentar mi situación de aprendizaje, la cual he denominado 2 00:00:13,349 --> 00:00:19,570 romper el techo de cristal. Mi nombre es Laura Romero Rodríguez y va dedicada al tercer ciclo 3 00:00:19,570 --> 00:00:26,809 de educación primaria, concretamente para el quinto curso. He elaborado un índice en el que 4 00:00:26,809 --> 00:00:32,850 pueden ver todos los apartados, si se pinchan cualquiera de ellos nos dirige a la página 5 00:00:32,850 --> 00:00:39,369 seleccionada, donde muestro la introducción, los elementos curriculares, el contexto de aula, 6 00:00:39,369 --> 00:00:45,810 la descripción de la tarea final, la primera actividad, la segunda, la tercera, la cuarta, 7 00:00:46,609 --> 00:00:52,590 la explicación del DUA, los recursos, la evaluación de esta situación de aprendizaje 8 00:00:52,590 --> 00:00:56,350 y una serie de anexos que finalmente mostraré. 9 00:00:57,490 --> 00:00:58,969 Comencemos por la introducción. 10 00:01:02,340 --> 00:01:05,739 Como digo, esta situación de aprendizaje se denomina romper el techo de cristal. 11 00:01:06,000 --> 00:01:13,150 Además, he añadido un audio, pinchando aquí, donde explico la introducción. 12 00:01:13,269 --> 00:01:16,310 porque la he elegido 13 00:01:16,310 --> 00:01:20,230 y además conecto con las diferentes áreas 14 00:01:20,230 --> 00:01:23,370 de quinto curso 15 00:01:23,370 --> 00:01:25,390 con las que se relaciona esta unidad 16 00:01:25,390 --> 00:01:29,090 en la siguiente pestaña podemos ver 17 00:01:29,090 --> 00:01:35,379 las competencias con las que se relaciona 18 00:01:35,379 --> 00:01:36,760 la temporalización 19 00:01:36,760 --> 00:01:39,900 que he elegido del 16 de febrero al 10 de marzo 20 00:01:39,900 --> 00:01:41,340 ubicada en el segundo trimestre 21 00:01:41,340 --> 00:01:43,180 y en el tema 4 de las ciencias sociales 22 00:01:43,180 --> 00:01:51,480 También explicó su contexto, ya que en la unidad 3 se conoció España como un país democrático 23 00:01:51,480 --> 00:01:55,480 También se explicó cómo participar de manera responsable en la sociedad 24 00:01:55,480 --> 00:02:00,060 Cómo se gobierna España y cómo se organiza territorialmente nuestro país 25 00:02:00,060 --> 00:02:05,540 Es por ello que en esta unidad los alumnos con sus conocimientos previos 26 00:02:05,540 --> 00:02:11,479 Van a poder conocer cómo es la población española, las migraciones y el desigual reparto de la población 27 00:02:11,479 --> 00:02:18,280 La metodología a utilizar va a ser principalmente el aprendizaje cooperativo 28 00:02:18,280 --> 00:02:24,780 y como técnica específica el trabajo grupal, específicamente el grupo de expertos 29 00:02:24,780 --> 00:02:28,199 Esta consiste en que cada grupo será experto de un tema de la unidad 30 00:02:28,199 --> 00:02:34,000 Cada grupo tendrá que estudiar e investigar su parte del tema para convertirse en expertos 31 00:02:34,000 --> 00:02:39,719 y poder enseñar al resto de compañeros todo lo que saben sobre su parte de esta unidad 32 00:02:39,719 --> 00:02:42,580 De esta manera todos podrán aprender de todos. 33 00:02:44,159 --> 00:03:02,300 Respecto a los elementos curriculares, los objetivos de etapa son el A, el B, el C, el D, el E, el G, el H, el I, el J y el M con los que mayor relación tienen con esta unidad. 34 00:03:02,300 --> 00:03:09,199 Los descriptores, competencias específicas y criterios de evaluación 35 00:03:09,199 --> 00:03:14,840 Los he resumido o los he expuesto, mejor dicho, en la siguiente tabla 36 00:03:14,840 --> 00:03:22,240 Así como los saberes básicos que se van a trabajar 37 00:03:22,240 --> 00:03:27,659 Anuncio dentro del bloque retos del mundo actual los que se van a trabajar 38 00:03:27,659 --> 00:03:30,460 Así como dentro del bloque de sociedades en el tiempo 39 00:03:30,460 --> 00:03:37,500 A continuación, explico el contexto del aula 40 00:03:37,500 --> 00:03:39,659 concretamente del aula de quinto C 41 00:03:39,659 --> 00:03:43,539 que se compone de 21 alumnos, 14 niñas y 7 niños 42 00:03:43,539 --> 00:03:46,919 de los cuales 2 presentan un desfase curricular 43 00:03:46,919 --> 00:03:49,759 2 cursos. Con estos alumnos se van a trabajar 44 00:03:49,759 --> 00:03:52,539 la misma situación de aprendizaje pero modificaremos el tiempo 45 00:03:52,539 --> 00:03:55,719 de respuesta. Seleccionaremos los contenidos mínimos 46 00:03:55,719 --> 00:03:58,580 y la manera de presentarse, siendo esta 47 00:03:58,580 --> 00:04:01,900 más visual e intuitiva. Además contaremos con un profesor 48 00:04:01,900 --> 00:04:04,379 de apoyo dentro del aula para que reciba una enseñanza 49 00:04:04,379 --> 00:04:09,939 más individualizada. La tarea final 50 00:04:09,939 --> 00:04:12,960 se concreta en esta diapositiva. 51 00:04:13,580 --> 00:04:15,780 Una vez que los alumnos han comprendido la unidad, 52 00:04:16,220 --> 00:04:18,620 se les va a pedir como producto final de la situación de aprendizaje 53 00:04:18,620 --> 00:04:19,980 la elaboración de una encuesta, 54 00:04:20,720 --> 00:04:24,800 un informe detallado en el que establezcan sus conclusiones grupales 55 00:04:24,800 --> 00:04:31,439 y propongan medidas para solucionar una problemática actual 56 00:04:31,439 --> 00:04:33,759 y que da nombre a esta situación de aprendizaje, 57 00:04:34,000 --> 00:04:35,680 romper el techo de cristal. 58 00:04:35,680 --> 00:04:48,399 En esta unidad se van a trabajar los sectores económicos, se va a realizar una encuesta y se va a realizar una organización y representación de los datos, acompañado finalmente de un informe. 59 00:04:49,439 --> 00:04:50,079 Comenzamos. 60 00:04:51,459 --> 00:04:59,639 La primera actividad, los sectores económicos, debemos tener en cuenta los agrupamientos. 61 00:05:00,560 --> 00:05:05,639 Esto es una formación de grupos de expertos de manera equilibrada, tres grupos de siete alumnos cada uno. 62 00:05:06,860 --> 00:05:13,060 El proceso, cada grupo investigará en páginas recomendadas y estudiará su sector asignado. 63 00:05:13,860 --> 00:05:15,319 ¿Cuál va a ser el producto evaluable? 64 00:05:15,800 --> 00:05:22,879 Pues el que cada grupo elabora un cajón sobre un sector económico, que a continuación se lo pueden ver aquí abajo, 65 00:05:23,160 --> 00:05:25,959 del sector primario, del secundario y del servicio. 66 00:05:25,959 --> 00:05:32,399 Pinchando en cada imagen, como acabo de hacer yo, nos lleva al cajut que se ha elaborado cada grupo. 67 00:05:41,579 --> 00:05:43,040 Tendrán que realizar una presentación. 68 00:05:43,519 --> 00:05:47,560 Cada grupo expondrá todo lo que han aprendido mediante una presentación digital en la pizarra digital. 69 00:05:48,100 --> 00:05:50,720 A continuación presentarán su cajut al resto de la clase. 70 00:05:51,439 --> 00:05:59,199 Este estará compuesto por siete preguntas, de forma que cada alumno del grupo deberá defender la respuesta correcta de cada pregunta. 71 00:05:59,199 --> 00:06:07,160 Los instrumentos de evaluación que se van a utilizar para esta primera actividad será la puntuación al terminar cada cajut 72 00:06:07,160 --> 00:06:14,680 y el profesor además va a evaluar los componentes de cada grupo mediante la siguiente rúbrica que os muestro a continuación 73 00:06:14,680 --> 00:06:32,269 donde los aspectos evaluables son la organización del trabajo, la elaboración y la exposición 74 00:06:32,269 --> 00:06:43,069 Volvemos, esta primera actividad se realizaría del 16 al 21 de febrero 75 00:06:43,069 --> 00:06:48,149 A continuación, la segunda actividad se realiza del 22 al 23 de febrero 76 00:06:48,149 --> 00:06:52,170 y se denomina Planificación, Diseño y Elaboración de Encuestas 77 00:06:52,170 --> 00:06:55,089 Los agrupamientos son los mismos que en la actividad anterior 78 00:06:55,089 --> 00:06:57,050 y el proceso es diferente 79 00:06:57,050 --> 00:07:01,730 Cada grupo realizará una lluvia de ideas sobre cómo van a realizar la encuesta 80 00:07:01,730 --> 00:07:05,410 A continuación, propondrán todas las preguntas que se les ocurran 81 00:07:05,410 --> 00:07:07,290 sobre los trabajos en diferentes apartados 82 00:07:07,290 --> 00:07:10,990 y después diseñarán el documento en el que van a presentar la encuesta 83 00:07:10,990 --> 00:07:18,050 Se realizará mediante la aplicación Canva y por último seleccionarán a las personas a las que van a encuestar. 84 00:07:18,350 --> 00:07:28,240 Cada grupo tendrá un rol diferente en su grupo, por ejemplo, reformulando las preguntas pensadas entre todos, 85 00:07:28,639 --> 00:07:32,879 eligiendo el modelo de la encuesta, diseñando la estructura, elaborando la encuesta. 86 00:07:32,879 --> 00:07:55,750 Por último, el producto evaluable será la encuesta realizada y los instrumentos de evaluación será la siguiente rúbrica que os muestro, donde los aspectos evaluables se tendrán en cuenta la organización del trabajo, elaboración, diseño y selección. 87 00:07:55,750 --> 00:08:06,360 selección. Volvemos y continuamos en la tercera actividad denominada organización de los datos 88 00:08:06,360 --> 00:08:14,259 obtenidos del 28 al 6 de marzo. Seguimos con los mismos grupos de trabajo, grupos de expertos. El 89 00:08:14,259 --> 00:08:20,199 proceso es, cada grupo deberá recopilar todas las respuestas y organizar los datos obtenidos. Para 90 00:08:20,199 --> 00:08:25,060 ello podrán elegir la forma de representación, por ejemplo en una tabla o en un gráfico de barras. 91 00:08:25,060 --> 00:08:36,159 Esto deberá ser representado visualmente en una cartulina, donde podrán utilizar diferentes materiales y métodos para su representación. Posteriormente lo adjuntarán a su informe final. 92 00:08:37,259 --> 00:08:51,320 La organización. Cada grupo tendrá un rol diferente en el grupo. Por ejemplo, alguien se dedicará del diseño, otro de la elección de materiales, alguien del boceto, alguien de la realización de los cálculos o de la plasmación final. 93 00:08:51,320 --> 00:08:57,559 Los productos evaluables, aquí se da el trabajo visual en el que aparezca la representación de los datos obtenidos 94 00:08:57,559 --> 00:09:02,600 Y utilizaremos la siguiente rúbrica de evaluación para esta actividad 95 00:09:02,600 --> 00:09:10,379 Donde los aspectos evaluables son la organización del trabajo, el diseño y la elaboración 96 00:09:10,379 --> 00:09:21,740 Llegamos a la cuarta y última actividad del 7 al 10 de marzo, denominada informe final 97 00:09:21,740 --> 00:09:24,600 Seguimos trabajando en los mismos grupos de trabajo 98 00:09:24,600 --> 00:09:43,399 Los alumnos deberán reunir toda la información incluyendo la representación de datos elaborados, analizando los datos obtenidos, por ejemplo, indicando cuál es el sector en el que trabajan más personas, si en el trabajo las mujeres y hombres tienen las mismas funciones y oportunidades, si hay más personas trabajando o en paro. 99 00:09:43,399 --> 00:10:02,179 Por último, deberán representar al resto de compañeros su informe mediante una presentación digital en la que aparezca la información más importante destacada y la opinión personal del grupo, en la que debe aparecer la relación de su estudio con el título de la situación de aprendizaje, romper el techo de cristal. 100 00:10:02,720 --> 00:10:13,240 Cada alumno tendrá un rol diferente, dedicándose algunos a la estructura, otros a la composición, estilo y presentación, ortografía o revisión completa del trabajo. 101 00:10:14,379 --> 00:10:18,600 El producto evaluable corresponde a la entrega grupal del informe final. 102 00:10:19,399 --> 00:10:23,919 El instrumento de evaluación se utilizará una rúbrica para evaluar al trabajo grupal, 103 00:10:24,100 --> 00:10:27,419 una diana de evaluación en la que cada alumno evaluará su trabajo 104 00:10:27,419 --> 00:10:31,539 y por último una rúbrica para valorar el trabajo de sus compañeros. 105 00:10:33,980 --> 00:10:36,000 Aquí pueden ver un ejemplo de cada uno. 106 00:10:36,000 --> 00:10:40,600 La autovaluación es esta diana. 107 00:10:40,600 --> 00:11:07,629 En la heterovaluación se ha utilizado la siguiente rúbrica, donde se evalúa la organización del trabajo, elaboración del trabajo, el diseño, la selección de las personas que van a realizar la encuesta, el análisis de los resultados, la construcción y el producto final. 108 00:11:07,629 --> 00:11:14,700 Y por último, en la covaluación se va a utilizar una escala de evaluación 109 00:11:14,700 --> 00:11:18,259 Con los criterios de evaluación de 110 00:11:18,259 --> 00:11:20,360 Escuche y respeta las opiniones de los demás 111 00:11:20,360 --> 00:11:23,159 Se expresa de forma clara y con un tono adecuado 112 00:11:23,159 --> 00:11:26,679 Termina sus tareas a tiempo y cuida la presentación de su trabajo 113 00:11:26,679 --> 00:11:28,580 Ayuda a quien lo necesita 114 00:11:28,580 --> 00:11:32,419 Pide ayuda si lo necesita y pregunta cuando no entiende algo 115 00:11:32,419 --> 00:11:35,279 Trae a clase los materiales necesarios y los cuida 116 00:11:35,279 --> 00:11:38,360 Resuelve los conflictos de forma pacífica 117 00:11:38,360 --> 00:11:41,679 participa activamente en las actividades de grupo y expresa su opinión, 118 00:11:42,659 --> 00:11:47,320 respeta los acuerdos del grupo y realiza las tareas que le corresponden 119 00:11:47,320 --> 00:11:51,120 y, por último, respeta los roles asignados en el equipo de trabajo. 120 00:11:55,700 --> 00:12:01,620 Además, añade una propuesta de mejora para esta situación de aprendizaje. 121 00:12:02,379 --> 00:12:05,000 Sería, por ejemplo, aumentar el tiempo de la primera actividad, 122 00:12:05,700 --> 00:12:09,220 proponer charlas en el aula de profesionales del sexo femenino y masculino 123 00:12:09,220 --> 00:12:10,580 de todos los sectores económicos 124 00:12:10,580 --> 00:12:13,519 y, por último, una reunión con las familias de los alumnos 125 00:12:13,519 --> 00:12:28,460 para trabajar la igualdad desde casa. Con esto terminaría de exponer mi situación de aprendizaje 126 00:12:28,460 --> 00:12:32,360 denominada romper el techo de cristal. Muchas gracias.