1
00:00:00,000 --> 00:00:04,080
Os explicaré de una forma muy resumida la siguiente situación de aprendizaje para el

2
00:00:04,080 --> 00:00:08,240
segundo ciclo de educación primaria, en concreto para el tercer curso. Esta situación de aprendizaje

3
00:00:08,240 --> 00:00:11,840
está fundamentada en el aprendizaje basado en proyectos, la taxonomía de Brun y el trabajo

4
00:00:11,840 --> 00:00:16,000
cooperativo, con el fin de promover el aprendizaje y la resolución de problemas entre iguales.

5
00:00:16,000 --> 00:00:19,400
Uno de los objetivos a conseguir es que el alumno sea capaz de poner en práctica sus

6
00:00:19,400 --> 00:00:22,960
propias estrategias para la creación de un producto final, el cual nos permitirá la

7
00:00:22,960 --> 00:00:26,640
evaluación de su aprendizaje. Mediante este proyecto llamado Cinturón Verde, se pretende

8
00:00:26,640 --> 00:00:30,320
concienciar a los alumnos sobre la importancia de la contaminación y la escasa forestación

9
00:00:30,320 --> 00:00:35,120
de la localidad, así como de la importancia de los árboles y bosques para nuestras vidas.

10
00:00:35,120 --> 00:00:38,240
En cuanto a la elaboración de las actividades, se han tenido en cuenta las pautas del diseño

11
00:00:38,240 --> 00:00:42,760
universal de aprendizaje, las diferentes formas de implicación, representación y expresión,

12
00:00:42,760 --> 00:00:47,680
para dar así una respuesta más inclusiva dentro del aula. El alumnado estará organizado

13
00:00:47,680 --> 00:00:51,560
en grupos y aunque principalmente se utilizará el aula para el desarrollo de las actividades,

14
00:00:51,560 --> 00:00:55,120
también utilizaremos otros espacios del centro como la biblioteca o el patio, donde se llevarán

15
00:00:55,120 --> 00:00:59,400
a cabo talleres para favorecer la creación del producto final. En cuanto a la distribución

16
00:00:59,400 --> 00:01:03,560
del proyecto, consta de varias fases, en las que habrá una actividad evaluable para garantizar

17
00:01:03,560 --> 00:01:07,040
esa evaluación continua. La primera sesión corresponde a la fase de

18
00:01:07,040 --> 00:01:12,000
iniciación, donde el objetivo es motivar y contextualizar al alumno. Para ello, recibiremos

19
00:01:12,000 --> 00:01:16,240
una carta procedente de un niño de Kenia, donde nos pide ayuda para la reforestación

20
00:01:16,240 --> 00:01:20,880
del mundo, empezando por nuestra localidad. También incluiremos una reflexión y un debate

21
00:01:20,880 --> 00:01:25,600
en el grupo con Cajú, donde lanzaremos la pregunta inicial del reto. En la siguiente

22
00:01:25,600 --> 00:01:29,280
fase, cuando los grupos ya estén creados, comenzarán a trabajar en su portfolio digital

23
00:01:29,280 --> 00:01:33,920
en un blog y, paralelamente, cada alumno abrirá sesión en su portfolio personal, KidBlog,

24
00:01:33,920 --> 00:01:37,880
para registrar así su proceso de aprendizaje. Finalmente, se les dará una rúbrica con

25
00:01:37,880 --> 00:01:43,000
todos los entes para su evaluación. En la sesión 4 y 5, corresponde a la fase de investigación

26
00:01:43,000 --> 00:01:46,920
y documentación del proyecto, de manera que utilizaremos diferentes técnicas como la

27
00:01:46,960 --> 00:01:50,880
de grupos expertos y se les permitirá el acceso de forma segura a Internet con la herramienta

28
00:01:50,880 --> 00:01:55,440
Zingling o utilizaremos la creación de mapas conceptuales para la documentación de la

29
00:01:55,440 --> 00:01:59,760
información. Ya en la fase de la creación, corresponde a la elaboración por parte de

30
00:01:59,760 --> 00:02:04,320
los alumnos de un vídeo explicando estos carteles creados con las medidas adoptadas

31
00:02:04,320 --> 00:02:09,040
para el cuidado y la conservación del entorno, el cual será subido a la mediateca. Será

32
00:02:09,040 --> 00:02:12,720
previamente un borrador y, de esta manera, favoreceremos la coevaluación, así como

33
00:02:13,440 --> 00:02:18,240
el feedback entre Wallis y así como con el tutor. También llevaremos a cabo diferentes

34
00:02:18,240 --> 00:02:23,280
actividades y talleres. Ya en la fase de presentación, el acuerdo está de dos partes. Por un lado,

35
00:02:23,280 --> 00:02:27,000
tendremos el visionado de una película buscando a Wallis y, por otra parte, tendremos la plantación

36
00:02:27,000 --> 00:02:31,800
de un árbol en el patio del colegio y el descubrimiento de una placa en honor a Wangari

37
00:02:31,800 --> 00:02:38,920
Matai, nuestra motivación para llevar a cabo este proyecto. En la fase de difusión, los alumnos

38
00:02:38,920 --> 00:02:42,720
elaborarán los carteles publicitarios para el aula con herramientas como Canva, Geniali

39
00:02:42,720 --> 00:02:46,720
o PowerPoint. Y para que este proyecto llegue a más gente de la comunidad educativa, contaremos

40
00:02:46,720 --> 00:02:50,840
con la presencia del canal propio de la zona, de la localidad, así como con la presencia

41
00:02:50,840 --> 00:02:55,200
del alcalde, los cuales serán testigos de la plantación del árbol, así como del descubrimiento

42
00:02:55,200 --> 00:03:03,960
de la placa en honor a Wangari. También utilizaremos para publicitarlo la web del propio colegio,

43
00:03:03,960 --> 00:03:07,680
así como las redes sociales del centro. Es decir, que todo proyecto o actividad llevada

44
00:03:07,680 --> 00:03:11,560
a cabo en el aula requiere de una evaluación y, por tanto, llevaremos a cabo una evaluación

45
00:03:11,560 --> 00:03:16,200
grupal a través de una diana de evaluación. También serán evaluables los porfolios donde

46
00:03:16,200 --> 00:03:21,080
habrán incluido una reflexión personal siguiendo la pauta de la rutina de pensamiento, observo,

47
00:03:21,080 --> 00:03:26,240
siento y reflexión. Con esta sesión daríamos por finalizado nuestro proyecto.