1 00:00:00,000 --> 00:00:13,980 Hola, soy Lourdes Viviano Hernández y os voy a presentar mi situación de aprendizaje, mi cuaderno de calificaciones en el aula virtual de EducaMadrid, también el centro de actividades con ritmos diferentes de aprendizaje. 2 00:00:14,800 --> 00:00:27,739 Para empezar, mi situación de aprendizaje está enfocada a un grupo de terceros de la ESO sobre el tema de estadística y lo he basado en las redes sociales. 3 00:00:27,739 --> 00:00:30,019 hoy en día todos los alumnos 4 00:00:30,019 --> 00:00:32,159 tienen alguna o varias 5 00:00:32,159 --> 00:00:33,759 la mayoría varias redes sociales 6 00:00:33,759 --> 00:00:36,140 y pues como pone aquí 7 00:00:36,140 --> 00:00:38,259 sirven para compartir ideas y promover 8 00:00:38,259 --> 00:00:40,200 el cambio pero también están 9 00:00:40,200 --> 00:00:41,420 generando mucha dependencia 10 00:00:41,420 --> 00:00:44,359 lo que nosotros nos vamos a plantear 11 00:00:44,359 --> 00:00:46,179 pues más o menos que cuál de las 12 00:00:46,179 --> 00:00:48,380 redes sociales actuales es la más utilizada 13 00:00:48,380 --> 00:00:49,520 por nuestros alumnos 14 00:00:49,520 --> 00:00:52,539 y también pues cuánto es su tiempo de uso 15 00:00:52,539 --> 00:00:54,119 para hacer un poquito de conciencia 16 00:00:54,119 --> 00:00:56,420 ¿cómo lo vamos a hacer? 17 00:00:56,420 --> 00:01:22,879 Pues esto lo vamos a trabajar a través de… Vamos a utilizar una presentación en Genially para ir presentando los conceptos básicos de la estadística. Queremos que nuestros alumnos aprendan cómo son las tablas de frecuencias, el recoger y analizar los datos, cómo representarlos en gráficos estadísticos, las medidas de localización, que son las que comúnmente conocemos como la mediana, la moda y la media dinmética, 18 00:01:22,879 --> 00:01:29,060 y las medidas de dispersión, que son las que nos muestran cómo se dispersan los datos, 19 00:01:29,239 --> 00:01:31,500 es decir, son la varianza y la desviación típica, 20 00:01:32,280 --> 00:01:37,459 o los parámetros de posición, que son los percentiles, los cuartiles y la mediana. 21 00:01:38,659 --> 00:01:42,219 ¿Para ello cómo lo vamos a hacer? Pues lo vamos a hacer a través de un proyecto. 22 00:01:42,540 --> 00:01:50,540 La idea es generar una encuesta a través de la plataforma de Microsoft Forms, 23 00:01:50,540 --> 00:02:04,840 A través de la plataforma de Forms de Microsoft Office, ellos van a realizar la encuesta y se la van a pasar a través del Teams que tenemos en el colegio a todos sus compañeros. 24 00:02:07,219 --> 00:02:10,719 Lo van a hacer y además luego lo que van a hacer es recoger los datos. 25 00:02:10,719 --> 00:02:23,180 Estos datos, esta realización de la encuesta y ese análisis de los resultados se va a hacer a través del Excel que tenemos cogido el paquete de Microsoft Office en el cual entonces lo van a analizar con el Excel. 26 00:02:23,840 --> 00:02:35,159 Van a realizar gráficos y después de esto tendrán que hacer una presentación por grupos de cuáles han sido los resultados que cada uno de los grupos ha recogido en su encuesta. 27 00:02:35,159 --> 00:02:44,400 y cuáles han sido las preguntas, o sea, una presentación que puede ser en PowerPoint o un Canva 28 00:02:44,400 --> 00:02:50,879 o lo que ellos consideren el soporte tecnológico que ellos consideren más apropiado para su presentación. 29 00:02:51,439 --> 00:02:58,099 Además de esto, creo que es muy importante en este tema analizar los gráficos y los datos estadísticos 30 00:02:58,099 --> 00:03:04,020 que aparecen en los medios de comunicación hoy en día, ya que cada vez que vemos unas elecciones, 31 00:03:04,020 --> 00:03:09,400 como ha habido hace poco además, se representan en gráficos y entonces darle un sentido a las matemáticas 32 00:03:09,400 --> 00:03:15,139 en el contexto actual y que ellos vean que las matemáticas están en su entorno 33 00:03:15,139 --> 00:03:22,400 y sepan analizar si los gráficos son los correctos para esos datos, no, si están entre comillas trucados 34 00:03:22,400 --> 00:03:30,000 o si la percepción de ese gráfico hace que tendamos a entender que el resultado sea uno u otro. 35 00:03:30,000 --> 00:03:38,659 Como final, los objetivos son que los alumnos desarrollen habilidades para analizar datos 36 00:03:38,659 --> 00:03:43,180 Un espíritu crítico, que se quepan los conceptos básicos de la estadística 37 00:03:43,180 --> 00:03:51,560 Y que aprendan a recopilar, organizar y diseñar gráficos de datos y organizar los datos en tablas 38 00:03:51,560 --> 00:03:57,000 Y esta sería la situación de aprendizaje que se titula las redes sociales 39 00:03:57,000 --> 00:04:03,219 A continuación lo que vamos a mostrar es cómo hemos hecho el cuaderno de calificaciones 40 00:04:03,219 --> 00:04:07,120 El cuaderno de calificaciones es el siguiente 41 00:04:07,120 --> 00:04:17,899 Si nos damos cuenta, en cada uno de ellos aparece primera evaluación, la situación de aprendizaje y otra subcategoría que la hemos llamado controles 42 00:04:17,899 --> 00:04:26,680 Dentro de la categoría de nuestra situación de aprendizaje aparece la pregunta interactiva 43 00:04:26,680 --> 00:04:29,480 el contenido interactivo, la actividad interactiva. 44 00:04:30,439 --> 00:04:36,319 Si nos vamos para la derecha, vemos que en la segunda acción, como indicaba en la tarea, 45 00:04:36,540 --> 00:04:42,540 hemos vuelto a poner la misma situación de aprendizaje y tenemos otra actividad interactiva. 46 00:04:43,279 --> 00:04:50,959 Y por último, en la tercera evaluación, lo que tenemos es un cuestionario de evaluación final. 47 00:04:50,959 --> 00:05:03,240 Nos vamos a ir al área 4 donde se pueden ver cada una de estas actividades. Vamos a irnos al área 4 del aula virtual y las podemos estudiar. 48 00:05:03,240 --> 00:05:11,779 Aquí en el área 4 vamos a mirar las tres actividades interactivas que hemos organizado. 49 00:05:11,779 --> 00:05:28,459 La primera es una actividad en la que los alumnos deben escribir las palabras y en función de las palabras que tengan bien o mal los conceptos se les dará una puntuación y un feedback diferente. 50 00:05:28,459 --> 00:05:45,899 Por ejemplo, empezaremos. La media, la moda y la mediana son medidas estadísticas utilizadas para resumir y analizar conjuntos de datos. La, en este caso, viene media, también conocida como promedio, se calcula sumando todos los valores. 51 00:05:45,899 --> 00:05:52,199 Entonces, a continuación sería la moda, es el valor o valores que ocurren con mayor frecuencia. 52 00:05:53,100 --> 00:05:55,100 Uy, vamos a escribirlo abajo, perdón. 53 00:05:59,110 --> 00:06:04,350 En la moda representa el dato más común o popular. 54 00:06:04,610 --> 00:06:08,230 No vamos a seguir para no eso, pero comprobaríamos. 55 00:06:09,050 --> 00:06:13,569 Y mira, en este caso hemos fallado con datos y hemos dejado dos en blanco. 56 00:06:14,730 --> 00:06:18,930 Y el feedback es al palo, porque hemos averiguado tres de seis. 57 00:06:19,069 --> 00:06:22,009 Vuelve a leerte los apuntes. Esa sería nuestra idea. 58 00:06:22,769 --> 00:06:27,290 Vamos a seguir con la siguiente actividad interactiva. 59 00:06:27,569 --> 00:06:28,449 Vamos a mostrarla. 60 00:06:28,949 --> 00:06:31,790 La siguiente actividad interactiva es un problema. 61 00:06:31,790 --> 00:06:39,829 Hemos planteado un problema en el que los alumnos tienen que dar al resultado correcto. 62 00:06:40,050 --> 00:06:42,170 En este caso es una clase de 25 alumnos. 63 00:06:42,610 --> 00:06:46,410 En una clase de 25 alumnos se registraron las alturas de los estudiantes. 64 00:06:46,410 --> 00:06:53,490 La altura media fue de 160 centímetros y la desviación estándar fue de 5 centímetros. 65 00:06:53,949 --> 00:06:59,990 Si se agrega un nuevo estudiante cuya altura es 1,70, ¿cuál será la nueva altura media de la clase? 66 00:07:00,730 --> 00:07:10,889 Bueno, pues ello es un problema muy típico de estadística en los que tienen que manejar el concepto de media aritmética y el razonamiento en propiedades matemáticas. 67 00:07:10,889 --> 00:07:21,269 Si no recuerdo mal, la solución era 160,38. Comprobamos y hemos puesto buen trabajo. Perfecto. 68 00:07:21,689 --> 00:07:30,149 Y por último nos vamos a ir al cuestionario que hemos realizado como evaluación final. 69 00:07:30,149 --> 00:07:39,879 Si le damos aquí, podemos previsualizarla aquí 70 00:07:39,879 --> 00:07:44,759 Y tenemos cuatro preguntas de elección múltiple 71 00:07:44,759 --> 00:07:52,579 ¿Cuál de las siguientes medidas de tendencia central es la más adecuada para describir datos con valores atípicos? 72 00:07:53,399 --> 00:07:57,600 ¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre histogramas es correcta? 73 00:07:57,860 --> 00:07:59,980 Pues aquí tendríamos las cuatro preguntas 74 00:07:59,980 --> 00:08:13,439 Y por último vamos a mostrar la actividad del área 5, la actividad del área 5 que es la del empoderamiento del alumnado. 75 00:08:14,379 --> 00:08:21,939 Pues en esta actividad os presento el centro de actividades con distintos ritmos de aprendizaje. 76 00:08:21,939 --> 00:08:40,820 En ella como podemos ver hay un inicio que como vemos nos manda a la mediateca donde hemos subido las instrucciones 77 00:08:40,820 --> 00:08:48,759 que en este caso es comenzamos por la introducción, miramos el vídeo con atención y si lo vemos necesario cogemos apuntes 78 00:08:48,759 --> 00:08:58,179 En el paso 2 sería, vamos realizando las tareas en orden y que en nuestro caso es obligatorio llegar hasta la tarea 2, que es la que está en el ecuador. 79 00:08:59,299 --> 00:09:11,340 Si la tarea 2 la hemos resuelto con dificultad o nos ha costado, podemos ir al repaso y vemos el vídeo y entonces luego podríamos volver a intentar la tarea 2. 80 00:09:12,039 --> 00:09:15,360 Si nos sobra el tiempo, pues podemos proseguir nuestro camino. 81 00:09:15,360 --> 00:09:25,639 Vamos a darle para atrás para que vuelva a el centro de actividades y como hemos puesto a inicio nos ha llevado a las instrucciones. 82 00:09:25,639 --> 00:09:40,740 El siguiente paso es pasar a la introducción y en la introducción tenemos un Genially sobre estadística muy completo que tiene todos los datos que vamos a estudiar, todos los conceptos. 83 00:09:40,740 --> 00:09:52,720 Tiene incluso dos vídeos que los alumnos pueden mirar para uno que les parezca más entretenidos 84 00:09:52,720 --> 00:09:55,600 Y también para que sean más motivadores para ellos 85 00:09:55,600 --> 00:10:03,240 Y luego tiene teoría con ejemplos, esta sería la idea de parte de teoría 86 00:10:03,240 --> 00:10:30,740 Luego, por otro lado, tenemos la tarea 1, que en este caso hemos elegido un quiz para que ellos puedan, que es bastante motivador porque les va planteando las cuestiones, pueden elegir cómodines, les vienen como vídeos o memes, lo que llamarían ellos ahora memes, motivadores entre las transiciones. 87 00:10:30,740 --> 00:10:37,440 y entonces con ellos aquí tienes las preguntas y las podrían ir viendo y contestando a la vez. 88 00:10:38,820 --> 00:10:47,399 La tarea número 2 que tenemos aquí es una tarea pura de evaluación 89 00:10:47,399 --> 00:10:55,320 y para ello hemos elegido una ficha de Live Worksheets que consiste en completar varias tablas de frecuencia 90 00:10:55,320 --> 00:11:03,000 de datos agrupados y de indicar cuál es su media, la moda, 91 00:11:03,440 --> 00:11:07,720 luego tendrían el finish y tendrían la valoración personal ellos. 92 00:11:10,480 --> 00:11:16,500 Y por otro lado, si la tarea 2 nos diera mal, pasaríamos al repaso, 93 00:11:16,500 --> 00:11:24,899 que es un vídeo ya que, como me sale, bueno, 94 00:11:24,899 --> 00:11:27,259 tarda por el internet 95 00:11:27,259 --> 00:11:28,340 encargar 96 00:11:28,340 --> 00:11:30,080 pero bueno, es un vídeo 97 00:11:30,080 --> 00:11:35,570 de conceptos 98 00:11:35,570 --> 00:11:36,730 más básicos 99 00:11:36,730 --> 00:11:39,789 es una profesora en una pizarra 100 00:11:39,789 --> 00:11:40,610 explicando 101 00:11:40,610 --> 00:11:43,309 qué hay que poner en cada casilla 102 00:11:43,309 --> 00:11:48,970 son vídeos que muchas veces 103 00:11:48,970 --> 00:11:50,909 utilizamos en clase 104 00:11:50,909 --> 00:11:52,629 o ellos en clase 105 00:11:52,629 --> 00:11:53,789 para que 106 00:11:53,789 --> 00:11:56,149 reforzar esos contenidos 107 00:11:56,149 --> 00:12:07,669 Entonces tendríamos un vídeo sobre estadística, ¿vale? Como se vea la profe explicando cuál sería la frecuencia relativa, la frecuencia absoluta, ¿vale? 108 00:12:08,570 --> 00:12:16,429 Y luego, por último, tendríamos otras dos tareas más, que serían de extras, digamos. 109 00:12:17,029 --> 00:12:23,509 En la tarea 3 hemos vuelto a poner un quícis, porque a mí me parece que es una de las formas que ellos mejor aprenden. 110 00:12:23,509 --> 00:12:38,990 Y la tarea 4, que sería como la tarea superfinal, hemos puesto otro Life Force Seeds que los alumnos deben rellenar, ¿vale? Bastante similar a la anterior, ¿vale? 111 00:12:38,990 --> 00:13:00,629 Y con esto os presento la situación de aprendizaje que hemos creado, que he creado para que los alumnos sientan la estadística a partir de su entorno y aprendan conceptos como la media, la moda, analizar datos y sobre todo cultiven su espíritu crítico. 112 00:13:02,250 --> 00:13:04,750 Muchas gracias por vuestro tiempo.