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00:00:00,050 --> 00:00:04,809
Hola, en este vídeo voy a presentar cómo he trabajado a través de la Ola Virtual de EducaMadrid

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con mi grupo de cuarto de primaria dentro del área de Educación Física.

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00:00:08,789 --> 00:00:13,730
El curso Cuarto de Educación Primaria y Educación Física cuenta con un foro de dudas

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00:00:13,730 --> 00:00:19,289
y un enlace a la programación donde poder conocer aspectos como por ejemplo los contenidos a trabajar

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o cualquier elemento relacionado con la evaluación.

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00:00:23,010 --> 00:00:27,170
Este curso está dividido, está organizado, mejor dicho, en secciones.

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00:00:27,170 --> 00:00:33,649
Cada una de estas secciones se corresponde con las unidades didácticas que he trabajado a lo largo de este curso.

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00:00:34,530 --> 00:00:39,250
A nivel de contenido, podemos encontrar diferentes tipos de contenido en cada una de estas secciones,

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00:00:39,929 --> 00:00:45,490
desde los enlaces tradicionales a plataformas como YouTube para ver algún tipo de vídeo,

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00:00:46,229 --> 00:00:49,590
hasta contenido un poquito más elaborado, como por ejemplo,

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00:00:50,450 --> 00:00:54,469
el que podemos ver en esta unidad didáctica en la que trabajamos aspectos de educación vial,

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00:00:54,469 --> 00:01:00,750
donde creé un Canva e incrusté ese Canva dentro de la aula virtual.

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00:01:02,229 --> 00:01:19,650
También, además de este tipo de contenido relacionado con el área, esta plataforma, esta aula virtual, tenía un enfoque relacionado con el proceso de entrega de tarea por parte del alumnado.

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00:01:20,269 --> 00:01:25,030
Tenemos tareas, por ejemplo, como esta en la unidad didáctica de juegos populares,

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00:01:25,030 --> 00:01:29,430
en las que de manera individual los alumnos tenían que hacerme entrega de una documentación,

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00:01:29,510 --> 00:01:32,189
en este caso de un juego popular al que jugaran algunos de sus abuelos,

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utilizando una plantilla que yo les daba a modo modelo.

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00:01:35,870 --> 00:01:39,489
Pero también tenemos tareas de tipo grupal, como por ejemplo,

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00:01:40,310 --> 00:01:44,150
las que hemos llevado a cabo en la actividad de orientación,

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00:01:44,269 --> 00:01:48,829
donde en grupo tenían que encontrar un rumbo determinado utilizando la brújula,

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00:01:48,829 --> 00:02:01,829
o en esta unidad didáctica en la que se trabajaba el acro-sport, donde había diferentes tipos de tarea en la que los alumnos en grupo tenían que decidir una serie de figuras en base a un documento que está colgado dentro del aula virtual,

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00:02:02,489 --> 00:02:07,530
practicarlas, cerciorarse de que se estaban ejecutando de manera adecuada y presentarlas al profesor.

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00:02:08,110 --> 00:02:11,310
¿Para qué me ha servido este tipo de planteamientos?

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00:02:11,310 --> 00:02:33,430
Pues para fomentar el uso de metodologías activas e innovadoras, como por ejemplo Flip Classroom, ya que he podido presentar, utilizando esta ola virtual, contenidos relacionados con modalidades deportivas desconocidas que me han permitido poner en práctica esas modalidades partiendo de una base en cuanto a conocimiento por parte de los alumnos.

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00:02:33,430 --> 00:02:48,530
o también trabajos a través de metodologías cooperativas como el que he presentado previamente de Acrosport o cualquier otro tipo de trabajo donde han tenido que presentar un producto final de manera grupal consensuándolo en el equipo.

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00:02:49,250 --> 00:02:59,770
Además de estas entregas de tareas también ha habido cuestionarios, cuestionarios de autoevaluación que me han permitido llevar a cabo procesos, han permitido al alumno llevar a cabo procesos de autoevaluación.

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00:02:59,770 --> 00:03:16,169
Si nos vamos a la unidad didáctica de tenis, por ejemplo, tenemos una tarea en la que en base a un pequeño cuestionario realizado en Word, ellos tenían que contestar sí o no a una serie de retos que se les planteaba vinculados con la asignatura, vinculados con la unidad didáctica de tenis.

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00:03:16,169 --> 00:03:29,729
E incluso también hay un cuestionario final de curso que es un cuestionario de autoevaluación mía como docente, ya que son los alumnos quienes se encargan de responder a este cuestionario valorando aspectos relacionados con el área.

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00:03:29,770 --> 00:03:34,990
también hay cuestionarios y tareas que implican una co-evaluación

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00:03:34,990 --> 00:03:36,789
no solamente una auto-evaluación

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00:03:36,789 --> 00:03:39,330
si nos vamos por ejemplo a la primera unidad didáctica

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00:03:39,330 --> 00:03:40,590
cuido y entreno mi cuerpo

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00:03:40,590 --> 00:03:46,810
aquí podemos ver que hay una tarea que es evaluar la plancha que hace mi amigo

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en base a instrucciones dadas por el profesor

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00:03:51,229 --> 00:03:56,430
con todo ello lo que he buscado siempre es fomentar la motivación del alumno

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00:03:56,430 --> 00:04:18,889
Algo que creo haber conseguido y haber complementado por medio de las insignias. Hemos generado una serie de insignias a lo largo del curso en diferentes unidades didácticas que hemos explicado a los alumnos y hemos ido asignando, he ido asignando a través de mi rol como profesor para, como digo, entre otros aspectos, fomentar la motivación por parte del alumnado.

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00:04:19,889 --> 00:04:25,730
Además, esta plataforma, el aula virtual de Eucamadrid, me ha permitido, me ha ayudado mucho desde el punto de vista de la evaluación.

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00:04:26,949 --> 00:04:38,750
Yo llevé a cabo al comienzo del curso una configuración de las calificaciones en base a los criterios de mi centro

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y esto me ha permitido llevar a cabo la evaluación de los alumnos trimestre por trimestre y unidad por unidad

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y volcar esos datos de evaluación a la plataforma de raíces una vez se había acabado con el proceso.

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Espero que haya servido para presentar el trabajo de este vídeo.