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Buenos días, mi nombre es Javier Hecho Horta, soy profesor de enseñanza secundaria de Geografía e Historia y les voy a presentar el Área 3 de Competencia Digital Docente.

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Aquí les enseño todas mis obras virtuales.

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Todas las obras virtuales, además de avisos y dudas, tienen la introducción, criterios de calificación, siempre disponible, y las distintas unidades con el PDF, PowerPoint y en muchas ocasiones también un cuaderno de textos.

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00:00:24,280 --> 00:00:33,439
De este modo, todo está integrado siempre en el aula virtual y permite una interacción completa entre los alumnos y yo a partir de los foros, de las preguntas o de los mensajes directos

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00:00:33,439 --> 00:00:37,700
Otra parte importante que quiero mencionar es la regla de alimentación que tienen los alumnos

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00:00:37,700 --> 00:00:49,820
En la última evaluación del primero bachillerato, realicé un debate muy interesante, en el que los alumnos me tenían que presentar antes de los debates un resumen inicial, uno por cada grupo

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00:00:49,820 --> 00:00:54,000
Aquí se ve cómo se hace esta entrega

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00:00:54,000 --> 00:00:56,200
Aquí la recalimentación que tiene con la nota

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00:00:56,200 --> 00:00:57,939
Y el texto que le escribí

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00:00:57,939 --> 00:01:00,740
Para que supieran la razón y la explicación de la nota

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00:01:00,740 --> 00:01:02,159
¿Dónde sacaban esta información?

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00:01:02,299 --> 00:01:04,459
Esta información la sacaban del PDF que tenía aquí subido

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00:01:04,459 --> 00:01:07,099
Donde estaba explicado todas las características del debate

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00:01:07,099 --> 00:01:09,420
Todas las partes que tenían que seguir

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00:01:09,420 --> 00:01:11,060
Así como una rúbrica final

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00:01:11,060 --> 00:01:13,099
Que la utilicé para evaluarlas

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00:01:13,099 --> 00:01:15,780
Esta rúbrica la integré en mi doceo

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00:01:15,780 --> 00:01:17,480
Que es el programa que yo utilizo para la tableta

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que es una captura de mí en la que se puede integrar a las rúbricas digitales que permite

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una calificación mucho más rápida aquí te sale la media que te da y luego esto lo puedes incluir en

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la evaluación en este caso de la tercera evaluación es una forma magnífica de evaluar estas rúbricas

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que por supuesto se las enseñaba a los alumnos el deseo además para garantizar el anonimato tenía

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eliminado la que se guardan los datos en la cloud así que sólo estaba en mi dispositivo garantizando

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00:01:47,420 --> 00:01:52,040
y la protección de datos. ¿Cómo he podido hacer todas estas cosas? Lo he podido hacer

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00:01:52,040 --> 00:01:58,060
mediante la división ante la clase en grupos, debate 1, debate 2, debate 3. Este grupo en

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00:01:58,060 --> 00:02:02,060
concreto trabajaba en un foro que yo tenía habilitado para garantizar esa coordinación

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00:02:02,060 --> 00:02:06,599
entre los equipos mientras trabajábamos con los debates en clase. Aquí se ve debate 3,

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00:02:06,599 --> 00:02:11,819
debate 2, debate 1 y los grupos que pueden participar de cada uno. Además, todos los

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00:02:11,819 --> 00:02:15,599
Los participantes pueden ver estos grupos aunque no participan de ellos.

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00:02:17,000 --> 00:02:18,639
Esto es una forma muy buena que tenemos.

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00:02:19,020 --> 00:02:21,120
¿Y los alumnos cómo reciben la retroalimentación?

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00:02:21,240 --> 00:02:26,520
Además de con el ejemplo que acabamos de ver, también tenían otras formas, por ejemplo, de repasar qué tal llevan su unidad.

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00:02:27,060 --> 00:02:33,199
Como he dicho, el Jopardi a mí me gusta mucho como herramienta de repaso, como he dicho en otras evidencias.

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00:02:33,539 --> 00:02:38,639
Aquí vemos un ejemplo de uno que tengo hecho, en donde te preguntan un concepto y aquí está explicado.

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Puede utilizarse para jugar en modo concursillo en clase, que lo solemos hacer, pero luego también lo subo a la aula virtual para que los alumnos sean capaces de contestar estas preguntas y repasar.

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00:02:48,659 --> 00:02:53,659
Así ya saben qué nivel tienen y cómo están preparados para el examen.

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00:02:54,400 --> 00:03:07,139
Otra forma que también tenemos para repasar este grado de adquisición del conocimiento es, hicimos en este caso un podcast sobre varias preguntas de la Revolución Rusa, aquí se ve.

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00:03:07,139 --> 00:03:08,699
algunas de las preguntas

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y por lo tanto

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00:03:11,259 --> 00:03:13,680
utilizaba por supuesto IDCO como herramienta

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para manejar datos

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que es genial porque te genera medias

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puedes ver todo de manera super visual

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en este caso con un grupo de tercero

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que me llamó la atención, que el examen del siglo XIX

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00:03:23,379 --> 00:03:25,000
en España sacó muy buena nota

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7,8 de media y otro grupo un 5,6

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00:03:27,400 --> 00:03:29,099
y aquí en este gráfico por ejemplo

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00:03:29,099 --> 00:03:31,599
en el grupo que salió mal puedo ver cuáles son los resultados

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00:03:31,599 --> 00:03:33,080
que han tenido y quizás

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centrarme un poco en que ha podido pasar

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para que haya tanta diferencia

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en este grupo, quizás más clases de repaso, quizás que el nivel

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era inferior y se necesitaba más apoyo. Bueno, muchas gracias por su