1
00:00:00,000 --> 00:00:01,200
BRA allergic reactions and fps

2
00:00:06,820 --> 00:00:09,900
ORraphy specific

3
00:00:11,260 --> 00:00:12,280
Boas tardes

4
00:00:13,860 --> 00:00:16,880
O empate que queiro dár a esta contribución

5
00:00:17,520 --> 00:00:20,000
Nô é simplemente exibir unidade géographica

6
00:00:20,000 --> 00:00:21,860
senón epitechos

7
00:00:21,860 --> 00:00:24,700
repensar as cosgas

8
00:00:24,700 --> 00:00:26,940
que un diseñador de material

9
00:00:27,120 --> 00:00:28,560
e podemos ser todos

10
00:00:30,360 --> 00:00:32,140
se tene que plantear

11
00:00:32,140 --> 00:00:34,140
ou pode chegar a plantearse

12
00:00:34,140 --> 00:00:37,140
á hora de facer este proceso de creación

13
00:00:38,320 --> 00:00:41,320
sen ser nada pretencioso, por suposto

14
00:00:41,320 --> 00:00:43,840
pero creo que son cuestións

15
00:00:44,120 --> 00:00:46,800
realmente oportunas

16
00:00:46,800 --> 00:00:49,520
despois de tomar a

17
00:00:49,520 --> 00:00:51,540
valente decisión de lanzarse

18
00:00:51,540 --> 00:00:52,960
o cual non é pouco

19
00:00:53,880 --> 00:00:56,840
Bueno, entre esas decisiones

20
00:00:56,840 --> 00:00:58,840
estarían as seguintes

21
00:00:58,880 --> 00:01:00,880
Primeiro, unha tene que

22
00:01:00,880 --> 00:01:03,880
dotarse de unha serie de capacidades

23
00:01:03,880 --> 00:01:06,880
Entre esas capacidades

24
00:01:06,880 --> 00:01:09,880
está en la de dominar

25
00:01:09,880 --> 00:01:11,880
unha serie de herramientas

26
00:01:11,880 --> 00:01:13,880
para o tratamiento

27
00:01:13,880 --> 00:01:15,880
de materiales multimedia

28
00:01:15,880 --> 00:01:17,880
e iso pode ser

29
00:01:17,880 --> 00:01:19,880
un primer tropezo

30
00:01:19,880 --> 00:01:21,880
para moitos profesores que poden tener

31
00:01:21,880 --> 00:01:25,880
ideas didácticas

32
00:01:25,880 --> 00:01:27,880
interesantes, pero que

33
00:01:27,920 --> 00:01:29,920
se ven, de alguna manera

34
00:01:29,920 --> 00:01:31,920
un pouco asustados

35
00:01:31,920 --> 00:01:33,920
ante a tarea

36
00:01:33,920 --> 00:01:35,920
de dominar todas esas herramientas

37
00:01:35,920 --> 00:01:37,920
Un primer consejo

38
00:01:37,920 --> 00:01:39,920
es que se doten de las herramientas

39
00:01:39,920 --> 00:01:41,920
máis simples

40
00:01:41,920 --> 00:01:43,920
que existan para o que se quere hacer

41
00:01:43,920 --> 00:01:45,920
unha primera decisión estratégica

42
00:01:45,920 --> 00:01:47,920
para tratar vídeos

43
00:01:47,920 --> 00:01:49,920
para tratar sonido

44
00:01:49,920 --> 00:01:51,920
para tratar texto

45
00:01:51,920 --> 00:01:53,920
e hai outra

46
00:01:53,920 --> 00:01:55,920
que bueno

47
00:01:55,960 --> 00:01:57,960
e de hecho hai

48
00:01:57,960 --> 00:01:59,960
asunir todas esas

49
00:01:59,960 --> 00:02:01,960
funciones, hacer de hombre orquesta

50
00:02:01,960 --> 00:02:03,960
e tirar balante

51
00:02:03,960 --> 00:02:05,960
e ir aprendiendo as cousas a medida que as necesitaba

52
00:02:05,960 --> 00:02:07,960
Sin embargo, esa pode non ser

53
00:02:07,960 --> 00:02:09,960
a mellor de las estrategias

54
00:02:11,960 --> 00:02:13,960
Quizá unha

55
00:02:13,960 --> 00:02:15,960
interesante pode ser

56
00:02:15,960 --> 00:02:17,960
combinarse con outras personas

57
00:02:17,960 --> 00:02:19,960
que entre todas

58
00:02:19,960 --> 00:02:21,960
dominen un conjunto

59
00:02:21,960 --> 00:02:23,960
de capacidades necesarias

60
00:02:24,000 --> 00:02:26,000
pero que non todas tengan las mismas

61
00:02:26,000 --> 00:02:28,000
Outra

62
00:02:28,000 --> 00:02:30,000
que se ha empleado en Educastour

63
00:02:30,000 --> 00:02:32,000
recientemente

64
00:02:32,000 --> 00:02:34,000
es la de contratar

65
00:02:34,000 --> 00:02:36,000
editoriales para

66
00:02:36,000 --> 00:02:38,000
generar materiales didácticos

67
00:02:38,000 --> 00:02:40,000
en este caso para el repositorio

68
00:02:40,000 --> 00:02:42,000
de materiales educativos

69
00:02:42,000 --> 00:02:44,000
navegador educativo

70
00:02:44,000 --> 00:02:46,000
e esas editoriales a su vez

71
00:02:46,000 --> 00:02:48,000
han contratado profesores

72
00:02:50,000 --> 00:02:52,000
Una más

73
00:02:52,040 --> 00:02:54,040
justa

74
00:02:54,040 --> 00:02:56,040
es la de que sean los profesores

75
00:02:56,040 --> 00:02:58,040
bien individualmente o bien en grupos

76
00:02:58,040 --> 00:03:00,040
que tengan un proyecto

77
00:03:00,040 --> 00:03:02,040
e adopten la iniciativa

78
00:03:02,040 --> 00:03:04,040
de tirar adelante con la creación de materiales

79
00:03:04,040 --> 00:03:06,040
puedan mediante

80
00:03:06,040 --> 00:03:08,040
quizá la colaboración

81
00:03:08,040 --> 00:03:10,040
de la mediación

82
00:03:10,040 --> 00:03:12,040
de las autoridades educativas

83
00:03:12,040 --> 00:03:14,040
contratar

84
00:03:14,040 --> 00:03:16,040
expertos

85
00:03:16,040 --> 00:03:18,040
en producción multimedia

86
00:03:18,040 --> 00:03:20,040
esto non é banal porque

87
00:03:20,080 --> 00:03:22,080
los alumnos están habituados

88
00:03:22,080 --> 00:03:24,080
a trabajar

89
00:03:24,080 --> 00:03:26,080
o divertirse muchas veces

90
00:03:26,080 --> 00:03:28,080
con recursos

91
00:03:28,080 --> 00:03:30,080
altamente elaborados

92
00:03:30,080 --> 00:03:32,080
lease los que circulan por la Playstation

93
00:03:34,080 --> 00:03:36,080
es necesario conseguir

94
00:03:36,080 --> 00:03:38,080
un acabado relativamente

95
00:03:38,080 --> 00:03:40,080
aceptable

96
00:03:42,080 --> 00:03:44,080
en el material que nos proponemos diseñar

97
00:03:46,080 --> 00:03:48,080
Outra cuestión

98
00:03:48,120 --> 00:03:50,120
es lo que acabamos de ver

99
00:03:50,120 --> 00:03:52,120
uno tiene que dotarse

100
00:03:52,120 --> 00:03:54,120
de una serie de principios pedagógicos

101
00:03:54,120 --> 00:03:56,120
y criterios didácticos

102
00:03:56,120 --> 00:03:58,120
en este sentido pues bueno

103
00:03:58,120 --> 00:04:00,120
se trata de entrar en este terreno

104
00:04:00,120 --> 00:04:02,120
que tan brillantemente han expuesto

105
00:04:02,120 --> 00:04:04,120
en las diversas conferencias

106
00:04:04,120 --> 00:04:06,120
que estamos viendo

107
00:04:06,120 --> 00:04:08,120
un mundo muy complejo

108
00:04:08,120 --> 00:04:10,120
pero donde creo

109
00:04:10,120 --> 00:04:12,120
que por lo pronto hay que tomar

110
00:04:12,120 --> 00:04:14,120
la decisión de no intentar

111
00:04:14,120 --> 00:04:16,120
reproducir en un nuevo soporte

112
00:04:16,160 --> 00:04:18,160
porque ya están otros soportes

113
00:04:18,160 --> 00:04:20,160
eso por lo menos aunque sea en el plano negativo

114
00:04:20,160 --> 00:04:22,160
y después tomar otras muchas

115
00:04:22,160 --> 00:04:24,160
en un plano positivo de decisiones

116
00:04:24,160 --> 00:04:26,160
de hacer

117
00:04:26,160 --> 00:04:28,160
que estas nuevas herramientas

118
00:04:28,160 --> 00:04:30,160
nos permitan enseñar de una manera distinta

119
00:04:30,160 --> 00:04:32,160
esas serían las dos

120
00:04:32,160 --> 00:04:34,160
direcciones generales

121
00:04:34,160 --> 00:04:36,160
y finalmente uno tiene que

122
00:04:36,160 --> 00:04:38,160
utilizar una herramienta de autor

123
00:04:38,160 --> 00:04:40,160
las más simples, más complejas

124
00:04:40,160 --> 00:04:42,160
en este caso hemos utilizado Malted

125
00:04:43,160 --> 00:04:45,160
como se pueden utilizar otras

126
00:04:45,160 --> 00:04:47,160
y ahí bueno pues se trata de decidir

127
00:04:47,160 --> 00:04:49,160
que prestaciones esperamos

128
00:04:49,160 --> 00:04:51,160
de la herramienta para lo que

129
00:04:51,160 --> 00:04:53,160
queremos hacer de nuevo

130
00:04:53,160 --> 00:04:55,160
bueno en el tema de los principios

131
00:04:55,160 --> 00:04:57,160
de diseño didáctico muy rápidamente

132
00:04:57,160 --> 00:04:59,160
vamos por se trata ante todo

133
00:04:59,160 --> 00:05:01,160
de optimizar las prestaciones propias del entorno

134
00:05:01,160 --> 00:05:03,160
tecnológico que estamos usando

135
00:05:03,160 --> 00:05:05,160
es decir si tenemos un soporte

136
00:05:05,160 --> 00:05:07,160
con unas capacidades distintas del papel

137
00:05:07,160 --> 00:05:09,160
hacer que esas

138
00:05:09,160 --> 00:05:11,160
que ese valor añadido

139
00:05:11,160 --> 00:05:13,160
esté presente en los materiales

140
00:05:13,160 --> 00:05:15,160
utilizar las posibilidades de expresión

141
00:05:15,160 --> 00:05:17,160
del lenguaje multimedia de nuevo

142
00:05:17,160 --> 00:05:19,160
en esa misma dirección

143
00:05:19,160 --> 00:05:21,160
el ordenador como entorno de trabajo

144
00:05:21,160 --> 00:05:23,160
total es decir

145
00:05:23,160 --> 00:05:25,160
una herramienta que no solamente nos

146
00:05:25,160 --> 00:05:27,160
permite presentar

147
00:05:27,160 --> 00:05:29,160
unos en un soporte pantalla

148
00:05:29,160 --> 00:05:31,160
unos materiales sino que además

149
00:05:31,160 --> 00:05:33,160
es una herramienta de comunicación hacia el exterior

150
00:05:33,160 --> 00:05:35,160
es una herramienta

151
00:05:35,160 --> 00:05:37,160
que a su vez nos pone en contacto con múltiples

152
00:05:37,160 --> 00:05:39,160
herramientas para hacer trabajos sofisticados

153
00:05:39,160 --> 00:05:41,160
etcétera

154
00:05:41,160 --> 00:05:43,160
acercarse a los modos de percepción del alumnado

155
00:05:43,160 --> 00:05:45,160
este es un tema sumamente complejo

156
00:05:45,160 --> 00:05:47,160
se puede discutir

157
00:05:47,160 --> 00:05:49,160
hasta el infinito si los alumnos

158
00:05:49,160 --> 00:05:51,160
aprenden hoy de manera

159
00:05:51,160 --> 00:05:53,160
distinta a la que aprendían antes

160
00:05:53,160 --> 00:05:55,160
si la que tenemos o teníamos antes

161
00:05:55,160 --> 00:05:57,160
sirve o no sirve

162
00:05:57,160 --> 00:05:59,160
como cabe combinarla

163
00:05:59,160 --> 00:06:01,160
ya está expuesto en las conferencias

164
00:06:01,160 --> 00:06:03,160
y bueno hay que elaborar algún tipo de hipótesis

165
00:06:03,160 --> 00:06:05,160
sobre el particular

166
00:06:05,160 --> 00:06:07,160
a la hora de confeccionar nuestros materiales

167
00:06:09,160 --> 00:06:11,160
adoptar en este caso

168
00:06:11,160 --> 00:06:13,160
un determinado enfoque para la unidad

169
00:06:13,160 --> 00:06:15,160
como hilo conductor en este caso

170
00:06:15,160 --> 00:06:17,160
lo peculiar de esta unidad es que ha adoptado

171
00:06:17,160 --> 00:06:19,160
el enfoque sociocultural y no

172
00:06:19,160 --> 00:06:21,160
el gramatical o el de escenas

173
00:06:21,160 --> 00:06:23,160
o situaciones como suele ser

174
00:06:23,160 --> 00:06:25,160
lo habitual

175
00:06:25,160 --> 00:06:27,160
fomentar el aprendizaje autónomo de los alumnos

176
00:06:27,160 --> 00:06:29,160
muy importante

177
00:06:29,160 --> 00:06:31,160
aunque eso debe ir

178
00:06:31,160 --> 00:06:33,160
combinado con la tarea del profesor

179
00:06:33,160 --> 00:06:35,160
abordar todas las

180
00:06:35,160 --> 00:06:37,160
grandes especialingüísticas incluidas

181
00:06:37,160 --> 00:06:39,160
aquellas que no son fáciles de

182
00:06:39,160 --> 00:06:41,160
trabajar como es la producción oral

183
00:06:41,160 --> 00:06:43,160
utilizar contextos

184
00:06:43,160 --> 00:06:45,160
lúdicos con fines de aprendizaje

185
00:06:45,160 --> 00:06:47,160
aplicar

186
00:06:47,160 --> 00:06:49,160
metodologías propias del entorno

187
00:06:49,160 --> 00:06:51,160
informático como pueden ser

188
00:06:51,160 --> 00:06:53,160
las webquests

189
00:06:53,160 --> 00:06:55,160
y finalmente

190
00:06:55,160 --> 00:06:57,160
mantener la

191
00:06:57,160 --> 00:06:59,160
función del profesor en este caso

192
00:06:59,160 --> 00:07:01,160
como orientador y administrador de recursos

193
00:07:01,160 --> 00:07:03,160
es decir, la unidad en este caso

194
00:07:03,160 --> 00:07:05,160
va a presentarles

195
00:07:05,160 --> 00:07:07,160
recursos extra que

196
00:07:07,160 --> 00:07:09,160
el debe administrar a lo largo

197
00:07:09,160 --> 00:07:11,160
del recorrido, pues bien para ampliar

198
00:07:11,160 --> 00:07:13,160
determinadas cosas, bien para diversificar

199
00:07:13,160 --> 00:07:15,160
el trabajo, etc.

200
00:07:15,160 --> 00:07:17,160
La herramienta

201
00:07:17,160 --> 00:07:19,160
es Malted en la última versión 2.6

202
00:07:19,160 --> 00:07:21,160
que conozco bien

203
00:07:21,160 --> 00:07:23,160
porque yo testeé

204
00:07:23,160 --> 00:07:25,160
en su proceso de elaboración beta

205
00:07:25,160 --> 00:07:27,160
es un software

206
00:07:27,160 --> 00:07:29,160
libre gestionado por el CENICE

207
00:07:29,160 --> 00:07:31,160
de acceso

208
00:07:31,160 --> 00:07:33,160
libre

209
00:07:33,160 --> 00:07:35,160
es una herramienta orientada

210
00:07:35,160 --> 00:07:37,160
al diseño de materiales para idiomas

211
00:07:37,160 --> 00:07:39,160
para cualquier

212
00:07:39,160 --> 00:07:41,160
materia de letras en general

213
00:07:41,160 --> 00:07:43,160
pero en principio está pensada

214
00:07:43,160 --> 00:07:45,160
para los idiomas con una

215
00:07:45,160 --> 00:07:47,160
variedad de plantillas y de

216
00:07:47,160 --> 00:07:49,160
capacidad de inclusión de elementos

217
00:07:49,160 --> 00:07:51,160
multimedia e de interacciones

218
00:07:51,160 --> 00:07:53,160
genera no solamente

219
00:07:53,160 --> 00:07:55,160
actividades de trabajo concreta

220
00:07:55,160 --> 00:07:57,160
sino permite

221
00:07:57,160 --> 00:07:59,160
reunirlas en una unidad didáctica

222
00:07:59,160 --> 00:08:01,160
es decir, en una secuencia

223
00:08:01,160 --> 00:08:03,160
a lo largo

224
00:08:03,160 --> 00:08:05,160
de la cual se puede navegar

225
00:08:05,160 --> 00:08:07,160
proporciona reaturación

226
00:08:07,160 --> 00:08:09,160
inmediata, esto

227
00:08:09,160 --> 00:08:11,160
es un defecto, carece de un sistema de

228
00:08:11,160 --> 00:08:13,160
seguimiento individualizado, por lo menos en su

229
00:08:13,160 --> 00:08:15,160
versión actual, incorpora

230
00:08:15,160 --> 00:08:17,160
acciones automáticas

231
00:08:17,160 --> 00:08:19,160
en función de determinados eventos

232
00:08:19,160 --> 00:08:21,160
y esto es una característica propia

233
00:08:21,160 --> 00:08:23,160
de la última versión

234
00:08:25,160 --> 00:08:27,160
en la web de Malted se ofrece

235
00:08:27,160 --> 00:08:29,160
ayuda para

236
00:08:29,160 --> 00:08:31,160
trabajar con esta herramienta

237
00:08:31,160 --> 00:08:33,160
a distintos niveles, bien a nivel de usuario

238
00:08:33,160 --> 00:08:35,160
de los materiales didáticos

239
00:08:35,160 --> 00:08:37,160
que ya existen en el repositorio de Malted

240
00:08:37,160 --> 00:08:39,160
bien

241
00:08:39,160 --> 00:08:41,160
para formación

242
00:08:41,160 --> 00:08:43,160
más avanzada

243
00:08:43,160 --> 00:08:45,160
la unidad Don't be an alien

244
00:08:45,160 --> 00:08:47,160
intenta reflejar

245
00:08:47,160 --> 00:08:49,160
alguna de estas direcciones

246
00:08:51,160 --> 00:08:53,160
en esta

247
00:08:53,160 --> 00:08:55,160
videopresentación

248
00:08:55,160 --> 00:08:57,160
pues

249
00:08:57,160 --> 00:08:59,160
he intentado resumir

250
00:08:59,160 --> 00:09:01,160
el recorrido por la unidad

251
00:09:01,160 --> 00:09:03,160
y a medida que se despliega iré

252
00:09:03,160 --> 00:09:05,160
haciendo algún comentario adicional

253
00:09:05,160 --> 00:09:07,160
aunque es autoexplicativa

254
00:09:07,160 --> 00:09:09,160
porque está pensada para colgarla

255
00:09:09,160 --> 00:09:11,160
en Youtube

256
00:09:11,160 --> 00:09:13,160
y referenciada

257
00:09:13,160 --> 00:09:15,160
en las contribuciones del Congreso

258
00:09:15,160 --> 00:09:17,160
de tal manera que se pueda consultar

259
00:09:17,160 --> 00:09:19,160
igual que la vamos a ver aquí

260
00:09:19,160 --> 00:09:21,160
os decía que la cultura es el hilo conductor

261
00:09:21,160 --> 00:09:23,160
veréis que

262
00:09:23,160 --> 00:09:25,160
en todas las pantallas aparece en primer lugar

263
00:09:25,160 --> 00:09:27,160
la tarea, eso es una característica

264
00:09:27,160 --> 00:09:29,160
que se puede poner o quitar

265
00:09:29,160 --> 00:09:31,160
pero generalmente

266
00:09:31,160 --> 00:09:33,160
está puesto al consejo

267
00:09:33,160 --> 00:09:35,160
de algunos de los profesores que lo han testeado

268
00:09:35,160 --> 00:09:37,160
con vistas a que

269
00:09:37,160 --> 00:09:39,160
los alumnos lean ante todo que es lo que tiene que hacer

270
00:09:39,160 --> 00:09:41,160
porque en mucha frecuencia empiezan a trastear

271
00:09:41,160 --> 00:09:43,160
ahí y después dicen

272
00:09:43,160 --> 00:09:45,160
y qué es lo que tenía que hacer

273
00:09:45,160 --> 00:09:47,160
bien, este enfoque cultural

274
00:09:47,160 --> 00:09:49,160
sociocultural pues está reflejado

275
00:09:49,160 --> 00:09:51,160
desde el primer momento como ves

276
00:09:51,160 --> 00:09:53,160
de encuesta inicial

277
00:09:53,160 --> 00:09:55,160
y el hecho de que veáis esas imágenes ahí

278
00:09:55,160 --> 00:09:57,160
que me llevó tiempo elaborarlas, hacer esos

279
00:09:57,160 --> 00:09:59,160
GIFs animados

280
00:09:59,160 --> 00:10:01,160
va con la filosofía

281
00:10:01,160 --> 00:10:03,160
de la

282
00:10:03,160 --> 00:10:05,160
unidad en el sentido

283
00:10:05,160 --> 00:10:07,160
de que se trata de trabajar

284
00:10:07,160 --> 00:10:09,160
con todos los medios

285
00:10:09,160 --> 00:10:11,160
a disposición, en este caso el mundo

286
00:10:11,160 --> 00:10:13,160
de las imágenes es muy importante

287
00:10:13,160 --> 00:10:15,160
y la comprensión

288
00:10:15,160 --> 00:10:17,160
no simplemente es

289
00:10:17,160 --> 00:10:19,160
sobre el texto, es también

290
00:10:19,160 --> 00:10:21,160
sobre las imágenes

291
00:10:21,160 --> 00:10:23,160
bien, aquí veis como se puede incorporar

292
00:10:23,160 --> 00:10:25,160
un determinado material, vídeo

293
00:10:25,160 --> 00:10:27,160
en este caso el famoso

294
00:10:27,160 --> 00:10:29,160
vídeo de Friller que

295
00:10:29,160 --> 00:10:31,160
he seleccionado porque tiene valores

296
00:10:31,160 --> 00:10:33,160
culturales interesantes

297
00:10:33,160 --> 00:10:35,160
en el sentido de

298
00:10:35,160 --> 00:10:37,160
identificar distintos tipos de culturas

299
00:10:37,160 --> 00:10:39,160
compaginarlos

300
00:10:39,160 --> 00:10:41,160
en torno a la acción de

301
00:10:41,160 --> 00:10:43,160
la canción

302
00:10:43,160 --> 00:10:45,160
dar unos determinados

303
00:10:45,160 --> 00:10:47,160
valores

304
00:10:47,160 --> 00:10:49,160
en el sentido de

305
00:10:49,160 --> 00:10:51,160
aceptabilidad de las personas

306
00:10:51,160 --> 00:10:53,160
y de no discriminar

307
00:10:53,160 --> 00:10:55,160
ese es un mensaje positivo

308
00:10:55,160 --> 00:10:57,160
independientemente de que el personaje en sí

309
00:10:57,160 --> 00:10:59,160
Michael Jackson

310
00:10:59,160 --> 00:11:01,160
pues tuviera

311
00:11:01,160 --> 00:11:03,160
otros problemas personales

312
00:11:03,160 --> 00:11:05,160
bien publicitados

313
00:11:05,160 --> 00:11:07,160
bien

314
00:11:07,160 --> 00:11:09,160
avanzamos

315
00:11:09,160 --> 00:11:11,160
van apareciendo distintos iconos

316
00:11:11,160 --> 00:11:13,160
y la explotación aquí es de las imágenes

317
00:11:13,160 --> 00:11:15,160
en primer

318
00:11:15,160 --> 00:11:17,160
en primer término

319
00:11:17,160 --> 00:11:19,160
termina con ese mensaje

320
00:11:19,160 --> 00:11:21,160
y la primera operación

321
00:11:21,160 --> 00:11:23,160
es identificación de esos iconos

322
00:11:23,160 --> 00:11:25,160
culturales

323
00:11:25,160 --> 00:11:27,160
no se trata de nada lingüístico es sencillamente

324
00:11:27,160 --> 00:11:29,160
de encontrar aquellas cosas

325
00:11:29,160 --> 00:11:31,160
que están asociadas a determinados

326
00:11:31,160 --> 00:11:33,160
países y determinadas realidades

327
00:11:33,160 --> 00:11:35,160
así se hace ahí

328
00:11:35,160 --> 00:11:37,160
bueno como veis el programa permite

329
00:11:37,160 --> 00:11:39,160
sencillamente pues

330
00:11:39,160 --> 00:11:41,160
colocando el puntero del ratón

331
00:11:41,160 --> 00:11:43,160
sobre unas imágenes de conseguir una ampliación

332
00:11:43,160 --> 00:11:45,160
lo cual puede añadir información

333
00:11:45,160 --> 00:11:47,160
y demás y un proceso

334
00:11:47,160 --> 00:11:49,160
automático en el momento que acierta

335
00:11:49,160 --> 00:11:51,160
hace correctamente tal salta

336
00:11:51,160 --> 00:11:53,160
a la actividad siguiente es decir que es una herramienta

337
00:11:53,160 --> 00:11:55,160
que aunque no es tremendamente

338
00:11:55,160 --> 00:11:57,160
pues

339
00:11:57,160 --> 00:11:59,160
sofisticada permite hacer una serie

340
00:11:59,160 --> 00:12:01,160
de cosas en esta siguiente

341
00:12:01,160 --> 00:12:03,160
actividad pues se trata de

342
00:12:03,160 --> 00:12:05,160
explotar el contenido

343
00:12:05,160 --> 00:12:07,160
lingüístico que lo tienen ahí

344
00:12:07,160 --> 00:12:09,160
y al presionar sobre

345
00:12:09,160 --> 00:12:11,160
los ejercicios pues tenemos un típico

346
00:12:11,160 --> 00:12:13,160
ejercicio de comprensión en este caso

347
00:12:13,160 --> 00:12:15,160
de comprensión cultural es decir

348
00:12:15,160 --> 00:12:17,160
cosas como sheets

349
00:12:17,160 --> 00:12:19,160
pues aquí

350
00:12:19,160 --> 00:12:21,160
no significa sábanas evidentemente

351
00:12:21,160 --> 00:12:23,160
significa sábanas pero con un sentido metafórico

352
00:12:23,160 --> 00:12:25,160
que son los miembros del Ku Klux Klan

353
00:12:25,160 --> 00:12:27,160
a los cuales hace referencia

354
00:12:27,160 --> 00:12:29,160
la canción pues para denostarlos

355
00:12:29,160 --> 00:12:31,160
evidentemente

356
00:12:31,160 --> 00:12:33,160
bueno

357
00:12:33,160 --> 00:12:35,160
la canción de nuevo es

358
00:12:35,160 --> 00:12:37,160
fuente directa de contenido cultural

359
00:12:37,160 --> 00:12:39,160
y aquí pues

360
00:12:39,160 --> 00:12:41,160
como se trata de contrastar diferencias

361
00:12:41,160 --> 00:12:43,160
incluso para los anglohablantes

362
00:12:43,160 --> 00:12:45,160
algunos anglohablantes se pueden sentir

363
00:12:45,160 --> 00:12:47,160
diferentes

364
00:12:47,160 --> 00:12:49,160
y un poco

365
00:12:49,160 --> 00:12:51,160
ajenos a una determinada

366
00:12:51,160 --> 00:12:53,160
realidad en otro país

367
00:12:53,160 --> 00:12:55,160
en este caso se trata de explotar la canción

368
00:12:55,160 --> 00:12:57,160
se oye bien la

369
00:12:59,160 --> 00:13:01,160
si conviene un poco más de volumen

370
00:13:03,160 --> 00:13:05,160
como veis el programa permite

371
00:13:05,160 --> 00:13:07,160
colocarme sobre

372
00:13:07,160 --> 00:13:09,160
los puntos donde

373
00:13:09,160 --> 00:13:11,160
se trata de insertar

374
00:13:11,160 --> 00:13:13,160
la información pues

375
00:13:13,160 --> 00:13:15,160
inmediatamente aparece

376
00:13:15,160 --> 00:13:17,160
al lado unas pistas

377
00:13:17,160 --> 00:13:19,160
que se pueden utilizar o no

378
00:13:19,160 --> 00:13:21,160
con vistas a ayudar

379
00:13:21,160 --> 00:13:23,160
en la tarea para aquellos que

380
00:13:23,160 --> 00:13:25,160
tengan más dificultad de comprensión

381
00:13:25,160 --> 00:13:27,160
bueno los acentos

382
00:13:27,160 --> 00:13:29,160
los acentos son unas de las

383
00:13:29,160 --> 00:13:31,160
diferencias importantes

384
00:13:31,160 --> 00:13:33,160
antes de entrar en esto de los acentos

385
00:13:33,160 --> 00:13:35,160
contenido

386
00:13:35,160 --> 00:13:37,160
cultural de nuevo

387
00:13:37,160 --> 00:13:39,160
como veis

388
00:13:39,160 --> 00:13:41,160
sencillamente a modo de juego

389
00:13:41,160 --> 00:13:43,160
y presionando

390
00:13:43,160 --> 00:13:45,160
sobre cualquiera de las

391
00:13:45,160 --> 00:13:47,160
opciones

392
00:13:47,160 --> 00:13:49,160
se aciertan bien

393
00:13:49,160 --> 00:13:51,160
y si no aciertan

394
00:13:51,160 --> 00:13:53,160
pues también porque les va a venir

395
00:13:53,160 --> 00:13:55,160
una información adicional

396
00:13:55,160 --> 00:13:57,160
que se trata es de que se entere

397
00:13:57,160 --> 00:13:59,160
como veis se combinan también sonido e imagen

398
00:13:59,160 --> 00:14:01,160
y la información viene

399
00:14:01,160 --> 00:14:03,160
en píldoras

400
00:14:03,160 --> 00:14:05,160
y somos breves

401
00:14:05,160 --> 00:14:07,160
por aquello de que leen poco

402
00:14:07,160 --> 00:14:09,160
y por lo tanto se trata de no aburrirles

403
00:14:09,160 --> 00:14:11,160
pero si informarles

404
00:14:13,160 --> 00:14:15,160
bueno veis aquí

405
00:14:15,160 --> 00:14:17,160
lo que os decía del tema de las diferencias

406
00:14:17,160 --> 00:14:19,160
en la pronunciación

407
00:14:19,160 --> 00:14:21,160
para conseguir esto

408
00:14:21,160 --> 00:14:23,160
pronunciaciones en

409
00:14:23,160 --> 00:14:25,160
distintos

410
00:14:25,160 --> 00:14:27,160
acentos

411
00:14:27,160 --> 00:14:29,160
pues podemos utilizar software

412
00:14:29,160 --> 00:14:31,160
que existe ahora bastante

413
00:14:31,160 --> 00:14:33,160
versiones demo

414
00:14:33,160 --> 00:14:35,160
son suficientes para conseguir

415
00:14:39,160 --> 00:14:41,160
para conseguir acentos distintos

416
00:14:45,160 --> 00:14:47,160
el sonido no es demasiado

417
00:14:47,160 --> 00:14:49,160
bueno aquí pero es debido a que se trata

418
00:14:49,160 --> 00:14:51,160
de capturas de pantalla

419
00:14:51,160 --> 00:14:53,160
y de sonido ambiente

420
00:14:55,160 --> 00:14:57,160
en el original se puede

421
00:14:57,160 --> 00:14:59,160
oir todo perfectamente

422
00:15:01,160 --> 00:15:03,160
y

423
00:15:03,160 --> 00:15:05,160
un ejercicio de

424
00:15:05,160 --> 00:15:07,160
producción propia intentando

425
00:15:07,160 --> 00:15:09,160
imitar los distintos acentos

426
00:15:09,160 --> 00:15:11,160
bueno

427
00:15:11,160 --> 00:15:13,160
en este caso

428
00:15:13,160 --> 00:15:15,160
se trata de

429
00:15:15,160 --> 00:15:17,160
explotar realidades

430
00:15:17,160 --> 00:15:19,160
de Estados Unidos poniéndole pie

431
00:15:19,160 --> 00:15:21,160
a distintas imágenes

432
00:15:21,160 --> 00:15:23,160
y cuando uno pulsa

433
00:15:23,160 --> 00:15:25,160
sobre ellas pues entonces se encuentra

434
00:15:25,160 --> 00:15:27,160
de nuevo con información

435
00:15:27,160 --> 00:15:29,160
esta información puede ser mas o menos

436
00:15:29,160 --> 00:15:31,160
en este caso

437
00:15:31,160 --> 00:15:33,160
lanza un material

438
00:15:33,160 --> 00:15:35,160
adicional que es

439
00:15:35,160 --> 00:15:37,160
bueno un video

440
00:15:37,160 --> 00:15:39,160
el video del failure de

441
00:15:39,160 --> 00:15:41,160
Independence Day

442
00:15:41,160 --> 00:15:43,160
donde se explota un poco la cuestión

443
00:15:43,160 --> 00:15:45,160
de el miedo que los americanos

444
00:15:45,160 --> 00:15:47,160
tienen a casi todo

445
00:15:49,160 --> 00:15:51,160
a los americanos no se por que razón

446
00:15:51,160 --> 00:15:53,160
les encanta sentirse

447
00:15:53,160 --> 00:15:55,160
aterrorizados

448
00:15:55,160 --> 00:15:57,160
por fuerzas de la naturaleza

449
00:15:57,160 --> 00:15:59,160
por alienígenas

450
00:15:59,160 --> 00:16:01,160
por talibanes

451
00:16:01,160 --> 00:16:03,160
etc. etc.

452
00:16:03,160 --> 00:16:05,160
fijaros que este tema

453
00:16:05,160 --> 00:16:07,160
y la cuestión de la ingeniería

454
00:16:07,160 --> 00:16:09,160
ocupa una buena parte

455
00:16:09,160 --> 00:16:11,160
de la temática

456
00:16:11,160 --> 00:16:13,160
de las películas americanas

457
00:16:13,160 --> 00:16:15,160
es una peculiaridad

458
00:16:15,160 --> 00:16:17,160
aquí su juicio no tiene

459
00:16:17,160 --> 00:16:19,160
importancia

460
00:16:19,160 --> 00:16:21,160
o el terror

461
00:16:21,160 --> 00:16:23,160
como veis ya preconizaban perfectamente

462
00:16:23,160 --> 00:16:25,160
lo que iba a ocurrir

463
00:16:25,160 --> 00:16:27,160
se trata de explotar

464
00:16:27,160 --> 00:16:29,160
este material

465
00:16:29,160 --> 00:16:31,160
al hilo de

466
00:16:31,160 --> 00:16:33,160
ejercicios

467
00:16:33,160 --> 00:16:35,160
aparentemente pues

468
00:16:35,160 --> 00:16:37,160
sencillos pero que después tienen que tener

469
00:16:37,160 --> 00:16:39,160
su injuncia detrás

470
00:16:39,160 --> 00:16:41,160
bueno

471
00:16:45,160 --> 00:16:47,160
bien la canción de nuevo en este caso

472
00:16:49,160 --> 00:16:51,160
de Bruce Springsteen

473
00:16:51,160 --> 00:16:53,160
nos permite ponernos en

474
00:16:53,160 --> 00:16:55,160
contacto con

475
00:16:55,160 --> 00:16:57,160
saliendo hacia el exterior lo que os decía el ordenador

476
00:16:57,160 --> 00:16:59,160
como manera de salir hacia el exterior

477
00:16:59,160 --> 00:17:01,160
con su página web

478
00:17:01,160 --> 00:17:03,160
aparte de eso pues explotar

479
00:17:03,160 --> 00:17:05,160
la canción que en este caso va

480
00:17:05,160 --> 00:17:07,160
de la realidad de la América

481
00:17:07,160 --> 00:17:09,160
profunda y hacer ejercicios

482
00:17:09,160 --> 00:17:11,160
de explotación

483
00:17:11,160 --> 00:17:13,160
en torno a eso

484
00:17:13,160 --> 00:17:15,160
ejercicios y la imaginación de cada cual

485
00:17:15,160 --> 00:17:17,160
bueno

486
00:17:17,160 --> 00:17:19,160
de nuevo realidades culturales

487
00:17:19,160 --> 00:17:21,160
y voy a pasar esto rápidamente

488
00:17:21,160 --> 00:17:23,160
para llegar

489
00:17:23,160 --> 00:17:25,160
a la zona de evaluación

490
00:17:25,160 --> 00:17:27,160
en la evaluación se trata de utilizar juegos

491
00:17:27,160 --> 00:17:29,160
que se autoevalúen

492
00:17:29,160 --> 00:17:31,160
como este es una variante

493
00:17:31,160 --> 00:17:33,160
del ahorcado

494
00:17:37,160 --> 00:17:39,160
otro juego

495
00:17:39,160 --> 00:17:41,160
imitando pues las maquinas tragaperras

496
00:17:41,160 --> 00:17:43,160
en este caso de lo que se trata

497
00:17:43,160 --> 00:17:45,160
es de

498
00:17:45,160 --> 00:17:47,160
bueno de ir identificando esas realidades

499
00:17:47,160 --> 00:17:49,160
culturales el programa permite

500
00:17:49,160 --> 00:17:51,160
que cuando se dé un determinado

501
00:17:51,160 --> 00:17:53,160
nivel de acierto a lo largo de este recorrido

502
00:17:53,160 --> 00:17:55,160
pues sencillamente

503
00:17:55,160 --> 00:17:57,160
se dé por superada

504
00:17:57,160 --> 00:17:59,160
la actividad

505
00:17:59,160 --> 00:18:01,160
el 80% por ejemplo

506
00:18:01,160 --> 00:18:03,160
permite esos automatismos

507
00:18:03,160 --> 00:18:05,160
y finalmente

508
00:18:05,160 --> 00:18:07,160
para los aspectos

509
00:18:07,160 --> 00:18:09,160
orales pues también

510
00:18:09,160 --> 00:18:11,160
hay cabida

511
00:18:11,160 --> 00:18:13,160
en este caso de lo que se trata es de una simulación

512
00:18:13,160 --> 00:18:15,160
de un diálogo en el cual

513
00:18:15,160 --> 00:18:17,160
en un programa de radio

514
00:18:17,160 --> 00:18:19,160
interactúa un interlocutor

515
00:18:19,160 --> 00:18:21,160
con unos expertos en viajes

516
00:18:21,160 --> 00:18:23,160
y les pregunta

517
00:18:25,160 --> 00:18:27,160
si esta

518
00:18:27,160 --> 00:18:29,160
si es interesante informar

519
00:18:29,160 --> 00:18:31,160
a los viajeros sobre

520
00:18:31,160 --> 00:18:33,160
estas realidades culturales

521
00:18:39,160 --> 00:18:41,160
se oyen, se oyen

522
00:18:47,160 --> 00:18:49,160
bueno, si

523
00:18:49,160 --> 00:18:51,160
si se cuida de escucharnos

524
00:18:51,160 --> 00:18:53,160
por supuesto

525
00:18:53,160 --> 00:18:55,160
pequeños detalles en el comportamiento social

526
00:18:55,160 --> 00:18:57,160
son a mente

527
00:18:57,160 --> 00:18:59,160
cuando viajan a extranjera

528
00:18:59,160 --> 00:19:01,160
bueno

529
00:19:01,160 --> 00:19:03,160
es decir, producción abierta de alguna manera

530
00:19:03,160 --> 00:19:05,160
hacer una simulación en la cual la

531
00:19:05,160 --> 00:19:07,160
la respuesta este por parte del

532
00:19:07,160 --> 00:19:09,160
alumno y que sea una producción

533
00:19:09,160 --> 00:19:11,160
no simplemente yes o no

534
00:19:11,160 --> 00:19:13,160
sino también

535
00:19:13,160 --> 00:19:15,160
posibilitar este diálogo

536
00:19:15,160 --> 00:19:17,160
y finalmente el programa permite

537
00:19:17,160 --> 00:19:19,160
incrustar ambas cosas

538
00:19:19,160 --> 00:19:21,160
simulando ese diálogo

539
00:19:21,160 --> 00:19:23,160
van pasando las

540
00:19:23,160 --> 00:19:25,160
diapositivas y ahí está la respuesta

541
00:19:25,160 --> 00:19:27,160
y así

542
00:19:27,160 --> 00:19:29,160
sucesivamente hasta pasar las distintas

543
00:19:29,160 --> 00:19:31,160
tarjetas que componen

544
00:19:31,160 --> 00:19:33,160
esta

545
00:19:35,160 --> 00:19:37,160
se supone que con este recorrido

546
00:19:37,160 --> 00:19:39,160
y con mucho más que hay en esta unidad

547
00:19:39,160 --> 00:19:41,160
pues se llegue un poco a superar

548
00:19:41,160 --> 00:19:43,160
esa situación de

549
00:19:43,160 --> 00:19:45,160
alienación respecto a

550
00:19:45,160 --> 00:19:47,160
estas futuras tarjetas

551
00:19:47,160 --> 00:19:49,160
y así se refleja un poco en la

552
00:19:49,160 --> 00:19:51,160
en la revelación

553
00:19:51,160 --> 00:19:53,160
de la página final

554
00:19:53,160 --> 00:19:55,160
en la cual se muestra lo que en principio

555
00:19:55,160 --> 00:19:57,160
se mostraba oscuro, ahora un poco más claro

556
00:19:57,160 --> 00:19:59,160
bien, este material

557
00:19:59,160 --> 00:20:01,160
ha sido publicado por Educastur

558
00:20:01,160 --> 00:20:03,160
lo podéis bajar

559
00:20:03,160 --> 00:20:05,160
también de la página

560
00:20:05,160 --> 00:20:07,160
de

561
00:20:07,160 --> 00:20:09,160
Maltés en el Cenice

562
00:20:09,160 --> 00:20:11,160
en la sección aplicaciones

563
00:20:11,160 --> 00:20:13,160
y bueno

564
00:20:13,160 --> 00:20:15,160
es autoejecutable en la versión

565
00:20:15,160 --> 00:20:17,160
en CD, en la versión del

566
00:20:17,160 --> 00:20:19,160
Cenice pues habría que colocarla dentro del

567
00:20:19,160 --> 00:20:21,160
repositorio del programa Maltés

568
00:20:21,160 --> 00:20:23,160
¿de acuerdo?

569
00:20:23,160 --> 00:20:25,160
Bueno, todo este material

570
00:20:25,160 --> 00:20:27,160
y la información adicional está con

571
00:20:27,160 --> 00:20:29,160
este mismo nombre cuando aparezca

572
00:20:29,160 --> 00:20:31,160
porque se lleva un cierto retraso en la zona

573
00:20:31,160 --> 00:20:33,160
de contribuciones del Congreso

574
00:20:33,160 --> 00:20:35,160
Muchas gracias

575
00:20:41,160 --> 00:20:44,160
Subtítulos realizados por la comunidad de Amara.org