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00:00:02,029 --> 00:00:13,089
Para el apartado de evidencias de innovación metodológica se va a presentar un proyecto que he llevado a cabo en mi centro basado en la metodología de paisajes de aprendizaje sobre la que hemos tenido una formación a nivel de claustro este curso.

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00:00:13,890 --> 00:00:20,489
Esta metodología consiste en crear un ambiente de aprendizaje en el cual se proponen a los alumnos una serie de problemas o retos que tienen que ir resolviendo.

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00:00:21,489 --> 00:00:25,329
Cabe destacar que la mayor parte de actividades se realizan en las salas STEM del centro,

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00:00:25,329 --> 00:00:30,570
pero también se emplean como escenarios el entorno próximo y un entorno natural,

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00:00:30,690 --> 00:00:32,869
completamente una de esa boya cercana al centro.

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00:00:33,409 --> 00:00:37,109
Este paisaje se programó para el nivel de tercero de primaria con varias áreas implicadas

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00:00:37,109 --> 00:00:40,549
y en este caso se ha complementado la metodología de paisajes de aprendizaje con otras,

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00:00:40,689 --> 00:00:45,189
entre las que destacan la teoría de las inteligencias múltiples y la taxonomía de Bloom.

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00:00:46,090 --> 00:00:49,250
Por tanto, para crear el paisaje y planificar las actividades que iba a tener,

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00:00:49,250 --> 00:00:56,270
se completó una matriz que combinaba ambas y a partir de ella se creó el paisaje de aprendizaje como tal.

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00:00:57,189 --> 00:01:00,829
Esta de aquí sería la matriz con todas las actividades.

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00:01:03,520 --> 00:01:06,959
Este sería el paisaje de aprendizaje como tal, que es lo que se entregó a los alumnos,

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00:01:07,519 --> 00:01:11,760
en donde comiencen y van resolviendo los retos hasta llegar a la misión final.

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00:01:12,180 --> 00:01:16,159
Esto lo utilizan durante todas las sesiones que dura el proyecto.

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00:01:16,859 --> 00:01:21,280
En este sentido, debido a la variedad de actividades que se han programado,

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00:01:21,739 --> 00:01:25,959
podemos decir que el paisaje se adapta a los distintos estilos de aprendizaje del alumnado.

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00:01:26,680 --> 00:01:28,599
Este paisaje tiene tres fases.

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00:01:29,319 --> 00:01:31,400
La primera sería la fase de inicio con tres sesiones.

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00:01:31,540 --> 00:01:34,140
En la primera sesión lo que se hace es plantear el reto a los alumnos

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00:01:34,140 --> 00:01:37,439
y se les explica un poco el funcionamiento de las misiones.

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00:01:38,019 --> 00:01:41,420
También se les entrega el tablero y las tablets para ir trabajando en equipos.

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00:01:41,420 --> 00:01:47,500
En la segunda sesión empiezan el primer reto que consiste en comprender el concepto de ecosistema

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00:01:47,500 --> 00:01:51,859
y en realizar esquemas en equipo con PowerPoint en línea.

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00:01:53,870 --> 00:02:00,230
El segundo reto consiste en la visualización de vídeos para ampliar la información sobre los ecosistemas que ya tenían

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00:02:00,230 --> 00:02:04,450
y en resolver problemas matemáticos con la misma temática de todo el paisaje.

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00:02:04,450 --> 00:02:07,090
La segunda fase está formada por seis sesiones.

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00:02:07,090 --> 00:02:16,689
En la sesión número 4 se comienza el reto 3 que es una investigación sobre las relaciones en los ecosistemas

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00:02:16,689 --> 00:02:21,030
En la quinta sesión se realiza un paseo consciente por la naturaleza

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00:02:21,030 --> 00:02:25,330
concretamente por la de Saboyal que se encuentra cerca del centro

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00:02:25,330 --> 00:02:31,330
En la sexta sesión se realiza un debate sobre cómo influimos las personas en los ecosistemas

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00:02:31,330 --> 00:02:56,370
En las sesiones 7, 8 y 9 se realiza el reto 7 que es la preparación de una campaña publicitaria para fomentar el cuidado de los ecosistemas a través de la realización de carteles, de anuncios, todo esto para ser publicados en Sansensación que es el proyecto de radio, periódico y televisión que tiene mi centro.

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00:02:56,370 --> 00:03:16,129
La tercera fase está formada por tres sesiones y en la décima sesión lo que se hace es el reto 8 que consiste en difundir la campaña a través de la instalación de los carteles en el centro y en los alrededores, a través de la publicación de anuncios en sensación y la difusión en las redes sociales del centro.

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00:03:16,129 --> 00:03:24,669
En la sesión 11 se evalúa el proyecto y el trabajo cooperativo a través de la utilización de dianas y de rúbricas.

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00:03:25,069 --> 00:03:32,129
Por último, en la última sesión, la 12, se realiza el reto final que consiste en crear ecosistemas en diferentes formatos.

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00:03:32,789 --> 00:03:35,849
Los alumnos pueden elegir entre realizar un collage o una maqueta.

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00:03:36,629 --> 00:03:41,449
Por aquí tenemos algunos de los resultados de los carteles que realizaron los alumnos.