1
00:00:00,000 --> 00:00:17,800
La primera ponencia la va a impartir o a exponer la señorita Ana Cabello-Pastor, y el tema

2
00:00:17,800 --> 00:00:23,160
de su ponencia versará sobre Ética 2007, Experiencias de las CIC en las clases de inglés.

3
00:00:23,160 --> 00:00:28,720
A la señorita le paso la palabra. SEÑORA DIRECTORA GENERAL DE ECONOMÍA Y

4
00:00:28,720 --> 00:00:32,080
CIENCIA, CIENCIA Y AGENDA DIGITAL Buenas tardes. Bueno, pues empezamos. Esto

5
00:00:32,080 --> 00:00:37,680
de ética parece que suena como a filosofía, pero no, es de inglés, y es de experimentación,

6
00:00:37,680 --> 00:00:42,040
son unas siglas que significan experimentación CIC en el aula. Es un curso de formación

7
00:00:42,040 --> 00:00:46,000
creado para proporcionar recursos informáticos al profesorado de EDA, y le voy a explicar

8
00:00:46,000 --> 00:00:50,000
después de todas las sesiones que llevamos de EDA lo que es, de áreas distintas a matemáticas

9
00:00:50,000 --> 00:00:54,400
para estimular el uso de las CIC en la práctica docente y para ayudarles en la planificación

10
00:00:54,400 --> 00:01:00,560
y organización de sesiones CIC. Los bloques del curso eran fundamentalmente cuatro, presentación

11
00:01:00,560 --> 00:01:07,040
de recursos CIC y de proyectos, la programación de la actividad y la experimentación en el

12
00:01:07,040 --> 00:01:11,520
aula, y, finalmente, la evaluación. Los grupos en los que he llevado a cabo esta

13
00:01:11,520 --> 00:01:15,960
experimentación han sido tres. Un primero de ESO-B, de la sección plurilingüe de nuestro

14
00:01:15,960 --> 00:01:23,320
centro, es un grupo heterogéneo de 18 alumnos. Un cuarto de ESO de ciencia, un grupo de 23

15
00:01:23,320 --> 00:01:29,320
alumnos bastante homogéneo, con un nivel académico medio alto de inglés. Y un cuarto

16
00:01:29,320 --> 00:01:34,180
de ESO-B, totalmente distinto al anterior, un grupo de 19 alumnos con un nivel académico

17
00:01:34,180 --> 00:01:41,760
muy bajo. Un 82 % del alumnado tenía el inglés pendiente de tercero y bastantes de ellos

18
00:01:41,760 --> 00:01:50,480
el de segundo también. El primer bloque del curso ética nos proporciona

19
00:01:50,480 --> 00:01:58,320
recursos CIC y nos muestra proyectos, iniciativas y distintas experiencias del uso y la aplicación

20
00:01:58,320 --> 00:02:07,320
de las CIC en contextos educativos. Uno de los objetivos del curso era seleccionar

21
00:02:07,320 --> 00:02:12,200
eficientemente estos recursos e identificar el material disponible para nuestro uso particular.

22
00:02:12,200 --> 00:02:18,240
Los recursos que yo seleccioné fueron, este es el primero, los materiales de Averroes,

23
00:02:18,240 --> 00:02:22,560
para aquellos que no sean de aquí, de Andalucía. Averroes es la red telemática de Andalucía

24
00:02:22,560 --> 00:02:30,160
en temas de educación. En el canal de recursos humanos hay…, de

25
00:02:30,160 --> 00:02:35,440
recursos educativos, hay distintos modos de acceso por áreas, por temas, por etapas,

26
00:02:35,440 --> 00:02:40,240
por enseñanzas. Y un último, que es de materiales premiados. Son los materiales premiados en

27
00:02:40,240 --> 00:02:46,200
las convocatorias para la elaboración de recursos. De estos materiales premiados, el

28
00:02:46,200 --> 00:02:52,200
que yo he usado en casi todas las sesiones CIC con mis alumnos ha sido la página web,

29
00:02:52,200 --> 00:02:56,720
los de inglés que estén aquí la conoceréis, la página web de Isabel Pérez, en especial

30
00:02:56,720 --> 00:03:02,240
esta de Happy Baby Girl. Otro de los recursos han sido las páginas

31
00:03:02,240 --> 00:03:07,320
web. La gran cantidad de páginas web relacionadas con los idiomas dificulta bastante la tarea

32
00:03:07,320 --> 00:03:13,560
de selección. Yo por eso decidí optar por un par de páginas por curso, porque me facilita

33
00:03:13,560 --> 00:03:23,560
bastante que los alumnos se familiaricen con ellas y la sistematización en su trabajo.

34
00:03:23,560 --> 00:03:28,240
Como en mi centro llevamos a cabo un proyecto de interculturalidad, una de las páginas

35
00:03:28,240 --> 00:03:36,480
que he usado ha sido Spanish Kid. Esta página está en inglés y en español. Es una página,

36
00:03:36,480 --> 00:03:42,240
es una web sobre razas y racismo. Son los personajes que veis ahí arriba de la página,

37
00:03:42,240 --> 00:03:47,480
son personajes de una pandilla de nueve jóvenes españoles de contextos diferentes que presentan

38
00:03:47,480 --> 00:03:53,800
a sus familias y a sus amigos y que comparten sus experiencias. También tiene, proporciona

39
00:03:53,800 --> 00:03:59,560
uno material para el profesor que está muy bien y para el aprovechamiento para sacarle

40
00:03:59,560 --> 00:04:05,440
más partido a esta página. Otro de los recursos que decidí, aunque no

41
00:04:05,440 --> 00:04:14,440
venían en el curso TIC, el recurso que decidí optar era el correo electrónico. ¿Por qué?

42
00:04:14,440 --> 00:04:17,440
Porque me posibilita la comunicación con los alumnos fuera del centro y les podía

43
00:04:17,440 --> 00:04:22,040
enviar deberes, actividades extra o recordatorio de otras actividades a través del correo

44
00:04:22,040 --> 00:04:28,480
electrónico. Uno de los objetivos que me planteé al usar

45
00:04:28,480 --> 00:04:38,240
el correo era tratar aspectos culturales anglosajones, enviándoles correos para felicitarlos

46
00:04:38,240 --> 00:04:44,560
en las fiestas inglesas y estadounidenses y en otras celebraciones internacionales.

47
00:04:44,560 --> 00:04:48,840
El programa que usé para esto es uno que tengo instalado en casa y que tiene una gran

48
00:04:48,840 --> 00:04:55,960
variedad de animaciones, sonidos incluso. O sea, la felicitación va con sonido en inglés

49
00:04:55,960 --> 00:04:59,760
y tiene muchas tarjetas de felicitaciones y hace que los correos sean mucho más atractivos.

50
00:04:59,760 --> 00:05:08,280
¿Cómo hacía? Pues le mandaba la felicitación y le incluía unas preguntas sobre el tema

51
00:05:08,280 --> 00:05:14,760
y también unos enlaces para que pudiesen buscar esa información y mandármela.

52
00:05:14,760 --> 00:05:19,520
Aunque esta actividad era completamente voluntaria, no entraba dentro del currículo de mi materia,

53
00:05:19,520 --> 00:05:24,000
yo lo que ha funcionado estupendamente, la mayoría, con tal de que yo les escribiera

54
00:05:24,000 --> 00:05:27,480
y que contestarme, yo les decía que no hacía falta que contestasen a todas las preguntas,

55
00:05:27,480 --> 00:05:33,280
sino a las que encontrasen en las páginas web, han respondido muy, muy bien.

56
00:05:33,280 --> 00:05:40,960
Otro de los recursos son las cazas de tesoro o webquests. Yo la verdad es que prefiero

57
00:05:40,960 --> 00:05:45,800
las cazas de tesoro a las webquests, son mucho más flexibles para el alumnado y menos complicadas

58
00:05:45,800 --> 00:05:50,640
de elaborar para nosotros los profesores. Aunque hay gran cantidad de ellas en internet,

59
00:05:50,640 --> 00:05:54,560
a veces es aconsejable crear nuevas en función del nivel del propio alumnado.

60
00:05:54,560 --> 00:06:02,960
Esta que veis aquí la hice a raíz de la felicitación del Día de la Marmota, porque

61
00:06:02,960 --> 00:06:06,840
funcionó bien y hacían preguntas, y hacían preguntas. ¿Y esto por qué? Y entonces la

62
00:06:06,840 --> 00:06:11,440
trabajamos en clase de esta manera, con una caza de tesoro.

63
00:06:11,440 --> 00:06:17,960
Otro recurso, los blogs. Pues esta, como buena herramienta de trabajo colaborativo, nos ha

64
00:06:17,960 --> 00:06:21,840
permitido a los compañeros del departamento compartir el trabajo realizado. No he dicho,

65
00:06:21,840 --> 00:06:25,160
con los nervios del principio se me ha olvidado decir, que en mi centro este curso lo hemos

66
00:06:25,160 --> 00:06:29,480
hecho ocho compañeros y cuatro de ellos éramos del departamento de inglés. Con la suerte

67
00:06:29,480 --> 00:06:33,120
de que mi compañera, la que está en la sección bilingüe, que está aquí, Inma Crespo, es

68
00:06:33,120 --> 00:06:38,680
la coordinadora del proyecto plurilingüe en inglés, en la parte de inglés. Entonces,

69
00:06:38,680 --> 00:06:45,560
hemos creado dos blogs. Bueno, el objetivo fundamental que nos planteamos era motivar

70
00:06:45,560 --> 00:06:53,400
al alumnado a leer en inglés. Hicimos un blog de lectura. Este blog de lectura, para

71
00:06:53,400 --> 00:06:57,600
darle salida a este blog de lectura, hicimos una…, creamos una biblioteca de aulas con

72
00:06:57,600 --> 00:07:03,160
unos cuarenta rides, lectura graduada, y le hicimos unas instrucciones. Tenían que leer

73
00:07:03,160 --> 00:07:07,640
al menos un libro por trimestre y hacer un pequeño resumen, expresar su opinión personal

74
00:07:07,640 --> 00:07:11,680
y si lo creían oportuno, pues que animasen también, incluyese un comentario, animando

75
00:07:11,680 --> 00:07:18,480
a sus compañeros a leer ese libro. Pues aquí veis el pantallazo del blog. Pues

76
00:07:18,480 --> 00:07:23,680
lo que hicimos fue incluir una entrada…, bueno, me veis aquí…, bueno, que señalo

77
00:07:23,680 --> 00:07:28,680
yo aquí en el portátil. Taz, ahí a la derecha. Incluimos todas estas tareas bien explicaditas

78
00:07:28,680 --> 00:07:34,120
para que lo supieran en el momento que hubiese la página y incluimos todos los libros. Todas

79
00:07:34,120 --> 00:07:39,320
las entradas que veis a la derecha son los libros. A cada libro tenía una entrada distinta

80
00:07:39,320 --> 00:07:44,200
con la foto del libro, para que les fuese más cómodo. Hacían un comentario. Si veis

81
00:07:44,200 --> 00:07:49,840
en los comentarios, comentaban y así incluían ahí sus comentarios y demás. Bueno, voy

82
00:07:49,840 --> 00:07:54,640
muy rápido. Bien, el otro blog, que este lo ha creado

83
00:07:54,640 --> 00:08:00,640
mi compañera, ha sido el blog de la sección plurilingüe. Nos sirvió como diario de trabajo

84
00:08:00,640 --> 00:08:06,120
y de las actividades del grupo, como plataforma de información a las familias y como tarjeta

85
00:08:06,120 --> 00:08:12,000
de presentación para los centros con los que llevamos a cabo un e-tweeting. Aquí,

86
00:08:12,000 --> 00:08:16,640
para correr más, he dado pantallazos también para que vieseis el blog, para no entrar.

87
00:08:16,640 --> 00:08:20,720
Si veis, este es de principio de curso. Lo que incluimos eran los e-posts, los amigos

88
00:08:20,720 --> 00:08:25,080
que tenían y tenía para darle más efectividad a esto. Pues los niños tenían que incluir…,

89
00:08:25,080 --> 00:08:29,880
los mismos correos que tenían por e-tweeting tenían que incluirlos en el blog nuestro.

90
00:08:29,880 --> 00:08:35,120
Incluían la carta que les había enviado más la respuesta que les daba. Incluimos

91
00:08:35,120 --> 00:08:39,440
los enlaces. A la izquierda veis los enlaces, por ejemplo, el de Isma Crespo, el de Matemáticas,

92
00:08:39,440 --> 00:08:43,360
el de nuestro centro y demás. Esto fue a principio. Se fue enriqueciendo conforme pasando

93
00:08:43,360 --> 00:08:50,720
el tiempo. Y las fiestas de Halloween, incluíamos fotos, comentarios, incluíamos. Y el viaje

94
00:08:50,720 --> 00:08:56,040
que hicimos a Londres con los padres y los alumnos primero de eso, les dábamos enlaces,

95
00:08:56,040 --> 00:09:00,200
veían las fotos. Eso sí, les encanta a los padres, les encanta verse, no solo a los niños,

96
00:09:00,200 --> 00:09:05,080
sino a las familias también. Y esto enriqueció muchísimo el proyecto de este año, al incluir

97
00:09:05,080 --> 00:09:09,320
a los padres, a las familias y a hacerlos partícipes del proyecto.

98
00:09:09,320 --> 00:09:14,160
Y otra cosa que tengo que comentar, por si alguien no lo sabe, me ha parecido, y tanto

99
00:09:14,160 --> 00:09:18,200
a Isma como a mí nos ha parecido un descubrimiento, que es lo que veis a la izquierda, no se ve

100
00:09:18,200 --> 00:09:24,480
porque no está ahora mismo la página conectada directamente. Esas fotos que veis a la izquierda

101
00:09:24,480 --> 00:09:28,200
son Picasa, por si alguien no lo conoce. Son álbumes de fotos Picasa, se llama tal

102
00:09:28,200 --> 00:09:32,560
cual, se escribe. Entonces, aparecen las fotos, se cargan rápidamente, no tardan nada en

103
00:09:32,560 --> 00:09:40,360
verse y ya, si hace, se ve de cerca, en fin, muy bien, funciona muy bien. Las que estáis

104
00:09:40,360 --> 00:09:46,040
viendo ahí eran del recital de Boesía y de la participación en un concurso de teatro

105
00:09:46,040 --> 00:09:55,240
que hemos hecho de regional, perdón, provincial, el Certamen de Teatro Provincial, extraño.

106
00:09:55,240 --> 00:10:00,080
El último recurso que hemos usado ha sido las presentaciones. Nos ha parecido una herramienta

107
00:10:00,080 --> 00:10:04,360
muy útil para reforzar alguno de los contenidos de clase, porque el hecho de poder utilizar

108
00:10:04,360 --> 00:10:08,520
imágenes nos facilita la tarea de presentar conceptos de difícil comprensión. Dentro

109
00:10:08,520 --> 00:10:19,040
del proyecto de interculturalidad hicimos una, cuando estábamos explicando los conceptos

110
00:10:19,040 --> 00:10:24,360
de los movimientos migratorios, incluimos una presentación explicando todo esto y nos

111
00:10:25,360 --> 00:10:30,600
muy fácil incluir fotos de nuestras familias, de miembros de nuestras familias que en algún

112
00:10:30,600 --> 00:10:35,960
momento habían emigrado a algún país o alguna región que se habían movido. Entonces, eso

113
00:10:35,960 --> 00:10:41,160
les acercaba y les hacía el tema de la inmigración mucho más cercano. A raíz también de los

114
00:10:41,160 --> 00:10:52,360
e-mails usamos las presentaciones en clase para trabajar las celebraciones y fiestas.

115
00:10:58,960 --> 00:11:05,680
Las diapositivas al final terminan por convertirse como pequeños trozos de texto en los que

116
00:11:05,680 --> 00:11:12,160
los niños leen. Como complemento, lo que hacíamos era test o fichas para que pudieran

117
00:11:12,160 --> 00:11:17,760
ir realizándolas conforme veían la presentación en sus monitores.

118
00:11:17,760 --> 00:11:22,920
La planificación de la actividad, que era otro del segundo bloque del curso, tenía

119
00:11:22,920 --> 00:11:29,920
como cualquier programación los puntos esenciales de una programación, la temporalización,

120
00:11:29,920 --> 00:11:34,840
los contenidos, la metodología. En cuanto a la temporalización, yo en principio decidí

121
00:11:35,000 --> 00:11:41,560
dos sesiones semanales e ir mezclando una sesión tradicional y metiendo el aula al

122
00:11:41,560 --> 00:11:47,080
final por cuestiones prácticas. Decidí una sesión semanal los viernes y eran todos

123
00:11:47,080 --> 00:12:03,400
los viernes. Los contenidos, aparte de los temas de fiestas culturales, han sido fundamentalmente

124
00:12:03,400 --> 00:12:09,480
refuerzos de vocabulario y de los contenidos gramaticales y transversales. La metodología

125
00:12:09,480 --> 00:12:16,080
ha sido una metodología activa –esto ya hemos oído bastante– y potenciando la autonomía

126
00:12:16,080 --> 00:12:19,960
en el aprendizaje. El desarrollo de la experiencia, pues todas

127
00:12:19,960 --> 00:12:25,600
las actividades, a excepción de las del correo electrónico, han sido a través de la plataforma

128
00:12:25,600 --> 00:12:32,720
Elvia. La hoja de trabajo, a diferencia de las habituales hojas de trabajo que se usan

129
00:12:32,720 --> 00:12:37,680
y descarten para afianzar lo aprendido, en el caso de inglés la hoja de trabajo se

130
00:12:37,680 --> 00:12:43,360
ha convertido en una relación de tareas para el aula TIC. En esta hoja de trabajo aparecen

131
00:12:43,360 --> 00:12:48,400
las instrucciones y las posibles anotaciones que los alumnos deben hacer en su cuaderno.

132
00:12:48,400 --> 00:12:53,200
Siendo gran parte de estas actividades ejercicios complementarios de gramática y vocabulario,

133
00:12:53,200 --> 00:12:58,400
la intención es que practiquen sin tener que escribir. De esta forma, suelen hacer

134
00:12:59,000 --> 00:13:03,280
el triple de ejercicios que harían con lápiz y papel. No he usado, por tanto, una hoja

135
00:13:03,280 --> 00:13:08,200
de trabajo, simplemente los alumnos han anotado en su cuaderno las cuestiones que se indicaba

136
00:13:08,200 --> 00:13:17,600
en la hoja de tareas. Estas son las hojas de tareas que venía…,

137
00:13:17,600 --> 00:13:21,480
como nuestro centro ahora mismo es el resultado de la unificación de dos centros, tenemos

138
00:13:21,480 --> 00:13:25,560
dos plataformas. Aquí hay una que pone…, era del antiguo nombre del otro centro. Tenía

139
00:13:25,560 --> 00:13:32,920
que indicárselo para que quedase muy claro. Además, también enumeraba las tareas para

140
00:13:32,920 --> 00:13:37,120
yo poderlo controlar mejor y así. También les incluía el sitio exacto donde estaba,

141
00:13:37,120 --> 00:13:43,040
si estaban archivos y sitios y, entre paréntesis, le incluía el tema que se iba a tratar.

142
00:13:43,040 --> 00:13:47,040
Otra cosa que he considerado oportuno incluir en cada una de las hojas de trabajo han sido

143
00:13:47,040 --> 00:13:51,320
actividades extra y de ampliación para aquellos alumnos que terminan antes. De esta forma,

144
00:13:51,320 --> 00:13:57,640
el uso de las TIC nos permite atender a la diversidad por arriba de una forma muy cómoda.

145
00:13:57,640 --> 00:14:02,160
Preparar esta hoja de trabajo requiere un tiempo considerable, no solo en decidir las

146
00:14:02,160 --> 00:14:06,080
herramientas, la selección de las actividades y sus contenidos, sino también en subir a

147
00:14:06,080 --> 00:14:10,520
la plataforma las direcciones de los distintos sitios que deben visitar los alumnos. Para

148
00:14:10,520 --> 00:14:16,360
facilitar esta tarea, recomiendo guardar en una carpeta la hoja de trabajo con la dirección

149
00:14:16,360 --> 00:14:20,120
debajo de cada actividad, de forma que, para años venideros, simplemente sea un ejercicio

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00:14:20,120 --> 00:14:24,280
de copiar y pegar. En cuanto a la evaluación, pues hay que hacer

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una evaluación dos por un lado. Por un lado, la valoración de la experimentación en el

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aula TIC con el alumnado, yo como profesora, y otra de la valoración del curso ética

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2007 como alumna y partida activa en este tipo de enseñanza. En cuanto a la valoración

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de la experimentación, en los aspectos positivos, pues a mí fundamentalmente me ha obligado

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a preparar las sesiones. Luego, me ha ayudado a quitarme muchos temores de encima. Tenía

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mucho miedo a no estar segura, a no dominar la situación, y me ha ayudado, sobre todo

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al llevar la hoja de trabajo preparada con toda la secuenciación, y fundamentalmente

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el entusiasmo de los alumnos. Ellos me han comentado en el test que les pasé al final

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del curso que esperaban en un principio actividades lúdicas, que esperaban, pero a pesar de haber

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sido trabajar duro en la clase, que les entusiasma mucho más, que hacen muchísimas más tareas,

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que están más concentrados. Luego, otra de las ventajas es que estimula al alumnado

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con escasa motivación. Los aspectos negativos, pues por un lado estas cuestiones que dificultan

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seriamente las sesiones en una OLATY, que ya han salido aquí, son principalmente factores

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de carácter técnico, que ralentizan la clase y que podrían subsanarse con la ayuda de

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la Administración, y ya sabéis lo que estáis puestos, la atentitud en la conexión a Internet

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y la facilidad con la que se cuelgan los ordenadores. La valoración del curso, pues empecemos con

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lo negativo. Para mí ha sido demasiado general, falta de especialización en el caso de la

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enseñanza de los idiomas. Mismamente la forma de programar las sesiones varía mucho dependiendo

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de las tareas, la propuesta de la hoja de trabajo que hacían en el curso. A mí ya

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os he contado que yo prefería que fuese una hoja de actividades con instrucciones.

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Y, por último, la variedad de áreas es un obstáculo también para el aprovechamiento de los

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foros de la plataforma Moodle. Había unos foros dentro del curso y no se aprovechaban, cada uno

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hablaba de su tema y no llegábamos a conectar. Sin embargo, en líneas generales, la valoración

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del curso es positiva. Los tres objetivos que se planteaba en un principio, yo desde luego he visto

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que conmigo se han cumplido. Proporciona herramientas y recursos informáticos y ofrece

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información sobre programas y proyectos educativos relacionados con mi área. Me ha estimulado a usar

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las CIS en mis clases y me ha ayudado a preparar y organizar las sesiones. Y eso es todo.