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En este vídeo vamos a ver un ejemplo de innovación metodológica a través del proyecto que se realizó en la asignatura de Fundamentos de Administración y Gestión en el nivel de segundo de bachillerato en el IES Miguel de Libes durante el curso 22-23.

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Este trabajo se trata de un proyecto anual que se realizaba al final de cada trimestre, como se va a ver a continuación,

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y decimos de forma colaborativa, ya que el alumnado trabajó dentro del mismo grupo utilizando herramientas de trabajo colaborativo

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y además a través de la revisión por pares podían mejorar tanto su trabajo como el del resto de los equipos.

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Vamos a ver de qué manera se desarrollaría esta metodología.

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00:00:42,820 --> 00:00:49,500
Las instrucciones del proyecto se encuentran detalladas al final de cada evaluación

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donde se reservaba un espacio, unos días, para que el alumnado trabajara de forma autónoma

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Como vemos aquí, en la primera evaluación se encontraría en este apartado

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el proyecto de la primera evaluación con el detalle del calendario de sesiones y las instrucciones de cada uno

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Esto sería igual en la segunda evaluación y en la tercera

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Vamos a ver cómo se desarrollan las instrucciones.

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En estas instrucciones, que se encuentran detalladas también en el portafolio docente, se ve cómo para cada sesión el alumnado debe tener claro tanto los objetivos como el lugar de trabajo y las tareas a desarrollar.

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Esto es un primer calendario general que luego se detalla con las instrucciones de cada sesión que hemos visto estaban publicadas en el aula virtual.

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Además, al final de cada instrucción de las sesiones se encuentra detallada la evaluación. Esto sería igual para el resto de sesiones y trimestres. Toda la información está detallada en el portafolio docente.

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Vamos a ver qué ocurriría al final de cada trimestre, cómo se entregan estos trabajos y se evalúan.

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Al final de las sesiones en las que se asignan las tareas, el alumnado debe realizar una corrección colectiva de los trabajos.

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Esto quiere decir que se está reproduciendo de forma simplificada el proceso de revisión por pares que se realiza en la academia.

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Esta revisión colectiva, ¿cómo se realiza? En Drive tendríamos una unidad con el proyecto de fundamentos.

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Si nos vamos, por ejemplo, a la primera evaluación, tendríamos las rúbricas de cada equipo que deben utilizar para poder corregirse entre ellos

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y una carpeta donde suben sus proyectos en versión borrador.

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La rúbrica tendría este aspecto, de forma que los distintos equipos van añadiendo sus comentarios y el alumnado puede utilizar esta rúbrica como referencia para mejorar sus trabajos antes de la entrega en el aula virtual.